中国英语学习者对致使移动构式的二语习得研究

中国英语学习者对致使移动构式的二语习得研究中国英语学习者对致使移动构式的二语习得研究，旨在深入探讨我国英语学习者在学习和掌握致使移动构式方面的规律和特点。致使移动构式作为英语中的一种重要语法结构，对学习者构建句子、表达意义具有重要意义。本文将从致使移动构式的定义、中国英语学习者的语言特点、致使移动构式习得过程中的难点等方面进行探讨。一、致使移动构式的定义致使移动构式是英语中表达因果关系的一种语法结构，通常由动词、宾语、补语等成分构成。例如，“Hepushedthechairtothecorner.”（他把椅子推到了角落。）在这个句子中，“pushed”是动词，“thechair”是宾语，“tothecorner”是补语，整个句子表达了“他”通过“推”的动作使“椅子”发生了位置上的变化。二、中国英语学习者的语言特点1.汉语语法结构的影响：汉语和英语在语法结构上存在较大差异，如汉语中的动词没有时态和语态的变化，而英语中则有丰富的时态和语态表达。这可能导致中国英语学习者在学习和使用致使移动构式时，出现语法错误或表达不准确的情况。2.词汇选择和搭配的困难：致使移动构式中的动词和补语往往有特定的搭配关系，而中国英语学习者可能对这类搭配不熟悉，导致在表达时出现词汇选择不当或搭配错误的情况。3.发音和语调的问题：英语中的发音和语调对表达意义具有重要作用，而中国英语学习者可能在发音和语调上存在困难，影响致使移动构式的正确表达。三、致使移动构式习得过程中的难点1.动词和补语的搭配：如前所述，致使移动构式中的动词和补语有特定的搭配关系，学习者需要掌握这些搭配规则，才能正确表达意义。2.语义理解和使用：致使移动构式表达的是一种因果关系，学习者需要理解其语义内涵，并在实际语境中正确运用。3.语法结构的掌握：致使移动构式涉及语法结构的运用，学习者需要掌握相关语法规则，才能构建正确的句子。四、教学方法与策略1.语境化教学：通过创设真实、生动的语境，让学习者在实际交流中体会致使移动构式的用法和意义，从而加深理解。2.语法讲解与练习：系统讲解致使移动构式的语法规则，并通过大量练习帮助学习者掌握和运用。3.词汇搭配强化：重点讲解和练习致使移动构式中的动词和补语搭配，提高学习者的词汇运用能力。4.母语与英语对比分析：通过对比汉语和英语在致使移动构式上的异同，帮助学习者克服母语干扰，提高英语表达的准确性。5.反馈与纠正：对学习者的语言输出给予及时反馈和纠正，帮助学习者纠正错误，形成正确的语言习惯。五、研究意义与展望1.不同年龄段、不同英语水平的学习者在致使移动构式习得上的差异。2.社会文化因素对致使移动构式习得的影响。3.致使移动构式习得与学习者英语整体水平的关系。4.如何将研究成果应用于实际教学，提高学习者英语运用能力。通过对这些问题的深入研究，我们可以更好地了解中国英语学习者对致使移动构式的二语习得规律，为英语教学和实践提供有力支持。六、实证研究方法1.问卷调查：设计问卷，收集学习者在致使移动构式习得方面的基本信息、学习策略和困难等。2.实验研究：通过设计实验，如语法判断任务、句子完形任务等，考察学习者在不同情境下对致使移动构式的掌握情况。3.语料库研究：利用大型语料库，如中国英语学习者语料库，分析学习者在实际使用中致使移动构式的正确率和错误类型。4.深度访谈：与不同水平的学习者进行深度访谈，了解他们对致使移动构式的理解和运用过程中的真实感受和困惑。七、教学实践中的应用1.个性化教学：根据学习者的年龄、英语水平等因素，采用个性化的教学方法，满足不同学习者的需求。2.互动式教学：鼓励学习者参与课堂讨论和角色扮演等活动，提高他们在实际交流中运用致使移动构式的能力。4.评估与反馈：定期对学习者的学习成果