课题申报书：人机协同评课赋能小学数学教师专业发展的策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。人机协同评课赋能小学数学教师专业发展的策略研究课题设计论证（一）研究现状人机协同评课在教育领域的应用逐渐广泛，目前已有研究涉及多个方面。人工智能教育机器人支持下的新型“双师课堂”方面，探讨了如何将人工智能技术应用到“双师课堂”中，以实现更高效、更具针对性的教学。这种教学模式在一定程度上缓解了教育资源不均衡的问题，但仍存在教师水平参差不齐、学生个性化需求无法得到满足等问题。人机协同系统的评价与优化方面，人机协同教学是教育创新变革的必然趋势，也是教育数字化转型的必然途径。随着智能技术的发展，教育教学形态不断演变，人机协同始终伴随教育发展的各个阶段。目前，智能教育产品逐渐成熟，人们越发重视智能技术在真实课堂中的应用，期待通过人机协同创新教学方法、优化培养模式、提高教学质量、保障教育公平。人机协同教学的动因本质与挑战方面，人机协同教学旨在充分发挥教师智慧和机器智能的核心优势，通过教师与机器的协同工作和优势互补，优化课堂教学的中间环节、重构课堂教学的组织模式，超越教师智慧和机器智能的局限性，实现人机协同的教育智慧创生，推动“教师智慧—机器智能—学生智慧”的协同增长和共同进化。（二）选题意义当前小学数学教师专业发展面临诸多问题。一方面，精准指导不足，难以满足教师专业成长的需求；另一方面，诊断指引需求与主观定性评判矛盾突出，人工打点统计数据无法适应课堂教学诊断的要求。人机协同评课为解决这些问题提供了新的途径。通过人机协同，可以整合线上线下教学资源，实现教师资源的优化配置，同时满足学生的个性化需求，为小学数学教师专业发展提供有力支持。（三）研究价值推动教育创新变革和教育数字化转型。人机协同教学是教育创新变革的必然趋势，也是教育数字化转型的必然途径。通过智能技术的应用，可以改善、优化和重构传统教学的组织模式和表征样态，激发课堂教学活力，实现教师智慧和机器智能的有机融合，推动课堂教学的创新发展。提高课堂教学质量。人机协同教学可以为教师提供高质量的教学资源和学习建议，帮助学生更好地掌握知识。同时，通过自动化评估，可以减轻教师的工作负担，提高评估的准确性和效率。此外，个性化学习方案和资源可以提高学生的学习效果和兴趣。促进教师智慧和机器智能的有机融合。人机协同教学可以充分发挥教师智慧和机器智能的核心优势，通过教师与机器的协同工作和优势互补，实现人机协同的教育智慧创生，推动“教师智慧—机器智能—学生智慧”的协同增长和共同进化。为培养适应信息时代的教育人才提供支持。随着科技的不断发展，信息时代对教育人才的要求也越来越高。人机协同教学可以培养学生的人工智能技术素养，促进学生综合能力的发展，提高学生自主学习能力和创新能力，为培养适应信息时代的教育人才提供支持。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题的研究目标明确指向探索人机协同评课赋能小学数学教师专业发展的策略，致力于提高小学数学教师的教学水平和专业素养。具体而言，通过深入研究人机协同评课的模式与方法，结合小学数学教师专业发展的实际需求与现状，揭示人机协同评课对小学数学教师专业发展的影响机制，为小学数学教师的成长提供切实可行的路径和方法。2.研究内容（1）人机协同评课的模式与方法深入探究人机协同评课的多种模式，包括但不限于基于人工智能技术的数据分析与教师主观评价相结合的模式、智能研修平台辅助下的集体评课模式等。同时，研究人机协同评课的具体方法，如利用智能分析系统对教师课堂教学行为进行多维度数据采集与分析，依据系统提供的优化建议调整教学策略；借助智能研修平台，实现不同地区、不同学科教师的在线协作评课，精准获取与自身教学需求高度契合的资源，推动知识的快速更新与教学理念的创新。（2）小学数学教师专业发展的需求与现状了解小学数学教师在专业发展方面的需求，包括对精准教学指导的需求、对客观教学评价的需求以及对个性化专业提升的需求等。同时，深入分析小学数学教师专业发展的现状，如当前教师队伍中存在的教学能力参差不齐、诊断指引需求与主观定性评判矛盾突出、人工打点统计数据无法适应课堂教学诊断要求等问题。（3）人机协同评课对小学数学教师专业发展的影响机制研究人机协同评课如何整合线上线下教学资源，实现教师资源的优化配置。分析人机协同评课对满足学生个性化需求的作用，以及如何通过客观数据与主观判断相结合，为授课教师改进教学行为提供更真实的研修结论。探讨人机协同评课在促进小学数学教师专业素养提升方面的具体机制，如加速教师向更高能力层级迈进、深化教师在实践中的专业素养等。3.重要观点人机协同评课在小学数学教师专业发展中具有重要价值。首先，它能够整合线上线下教学资源，打破学科、专业与课程之间的壁垒，将不同背景的教师汇聚于同一虚拟空间，实现教师资源的优化配置。例如，基于云计算技术的研修平台，能够实时汇聚来自不同地区、不同学科的海量教学案例与前沿研究成果，教师通过平台内置的智能推荐系统，可以精准获取与自身教学需求高度契合的资源，并借助在线协作工具与同行展开深度研讨，实现知识的快速更新与教学理念的创新。其次，人机协同评课可以满足学生的个性化需求。依托摄像摄影、情境感知、数据加工、智能处理及其可视化等数字技术，教师能够依据平台呈现的可视化数据，实时调整自身教学行为、优化组织学生活动并为学生提供精准的个性化指导。这一过程不仅提升了学生的学习体验与效果，同时也促使教师在实践中深化专业素养。最后，人机协同评课尊重客观事实和数据，结合评课教师的主观判断，为授课教师改进教学行为提供更真实的研修结论。评课既需要基于智能研修平台提供的客观数据进行分析，也要结合评课教师的教学实践经验和主观判断，才能得到更加真实的研修结论，帮助授课教师改进教学行为。例如，在人工智能助力区域课堂教学评价改革的实施路径中，通过精准分析、靶向聚焦，为不同类型教师设定相应的课堂教学评价标准，推动教研组成员实现差异化发展；差异互补、人机协同，构建观课评课和谐样态，将客观数据与主观判断相结合，助力教师智慧成长。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究以问题为导向，聚焦人机协同评课赋能小学数学教师专业发展这一核心问题。首先，通过文献研究，梳理人机协同评课在教育领域的应用现状以及小学数学教师专业发展的需求与挑战，为后续研究提供理论基础。接着，运用实证研究方法，深入分析人机协同评课赋能小学数学教师专业发展的现状与问题。具体而言，采用调查研究法，了解小学数学教师对人机协同评课的认知、需求和使用情况；通过实验研究法，对比传统评课方式与人机协同评课方式对小学数学教师专业发展的影响。在此基础上，提出相应的策略和建议，以促进小学数学教师专业发展。2.研究方法文献研究法：广泛收集国内外关于人机协同评课和小学数学教师专业发展的相关文献，对其进行系统分析和归纳，了解研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。调查研究法：设计调查问卷和访谈提纲，对小学数学教师进行调查，了解他们在专业发展方面的需求、对人机协同评课的认知和使用情况，以及在使用过程中遇到的问题和建议。实验研究法：选取一定数量的小学数学教师和班级作为实验组和对照组，实验组采用人机协同评课方式，对照组采用传统评课方式。通过对比两组教师的教学水平、专业素养和学生的学习效果，验证人机协同评课对小学数学教师专业发展的有效性。3.创新之处本课题的创新之处主要体现在以下三个方面：融合创新：将人机协同评课与小学数学教师专业发展相结合，探索新的教学评价模式和教师专业发展策略。以往的研究多侧重于人机协同在教学中的应用，或者小学数学教师专业发展的某一方面，而本课题将两者有机融合，为教育教学改革提供新的思路和方法。模式创新：构建人机协同评课的新模式，包括基于人工智能技术的数据分析与教师主观评价相结合的模式、智能研修平台辅助下的集体评课模式等。这些模式充分发挥了人机协同的优势，提高了评课的科学性和客观性，为小学数学教师提供更有针对性的反馈和建议。机制创新：深入研究人机协同评课对小学数学教师专业发展的影响机制，揭示人机协同评课如何整合线上线下教学资源，实现教师资源的优化配置；如何满足学生个性化需求，促进教师在实践中深化专业素养；以及如何通过客观数据与主观判断相结合，为授课教师改进教学行为提供更真实的研修结论。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果：目前已有一些关于小学数学教师专业发展导向的听评课研究，以及人机协同推动教师发展、中小学人工智能教育的教师评价与专业发展等方面的研究成果，这些成果为我们的课题研究提供了理论和实践基础。研究团队的专业背景和研究经验：研究团队成员包括小学数学教育专家、教育技术专家和一线小学数学教师，具有丰富的教学经验和研究经验。团队成员曾参与过相关课题的研究，对小学数学教育和教育技术的融合有深入的理解和实践经验。条件保障：研究经费：我们将积极争取学校和相关部门的支持，确保课题研究有足够的经费保障。经费将主要用于购买研究设备、开展调研活动、组织学术交流等方面。研究设备：我们将配备先进的教育技术设备，如智能研修平台、数据分析软件、摄像摄影设备等，为课题研究提供技术支持。研究场地：学校将为我们提供专门的研究场地，包括会议室、实验室等，为课题研究提供良好的工作环境。研究步骤：准备阶段（[具体时间区间1]）：成立课题研究小组，明确成员分工。收集和整理相关文献资料，了解国内外研究现状。制定课题研究方案，明确研究目标、内容和方法。组织课题研究培训，提高研究人员的研究能力和水平。实施阶段（[具体时间区间2]）：按照研究方案，开展人机协同评课的实践研究。收集和分析实践数据，总结人机协同评课的模式与方法。深入了解小学数学教师专业发展的需求与现状，分析人机协同评课对小学数学教师专业发展的影响机制。组织学术交流活动，分享研究成果，听取专家意见和建议。总结阶段（[具体时间区间3]）：整理和分析研究数据，撰写课题研究报告。总结课题研究成果，提出人机协同评课赋能小学数学教师专业发展的策略和建议。组织课题研究成果鉴定会，推广课题研究成果。（全文共4252字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过