2024秋新沪科版物理八年级上册教学课件 第三章 光的世界 第一节第1课时 光的直线传播

第三章光的世界第一节探究：光的反射定律学习目标-新课导入-新知探究-课堂总结-课堂训练沪科版-物理-八年级上册第1课时

光的直线传播

助力教学仅限个人使用，3.了解光在真空和空气中的传播速度。1.了解光源，知道光源的分类。学习目标2.理解光沿直线传播及其应用。【重点】光在同种均匀介质中沿直线传播；光在不同介质中传播速度不同。【难点】光的直线传播规律及在生活中的应用。

助力教学仅限个人使用，新课导入光从哪里来的？又是怎么向外传播的呢？如此漂亮的景色，必须要通过光才能看得到。

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点

光源一定义：正在发光的物体叫作光源。我们想要看见这五彩缤纷的世界就必须有光进入我们的眼睛，哪些物体会发光呢？

助力教学仅限个人使用，新知探究（1）自然光源光源分类：自然光源和人造光源两类。

助力教学仅限个人使用，新知探究（2）人造光源

助力教学仅限个人使用，新知探究我们所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源！思考：月亮是光源吗？

助力教学仅限个人使用，新知探究注意：判断物体是不是光源，看物体自身能否发光。月亮……本身不发光的物体，不是光源。电影幕布钻石

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点

光的直线传播二透过树林的太阳光束手电光束城市灯光投影光束思考：下面的光是怎样传播的呢？

助力教学仅限个人使用，新知探究实验1：光在空气中传播让激光笔射向空气，用喷雾器沿着激光的传播路径喷雾，观察光在空气中的传播路径。喷雾的作用：便于显示空气中的光路点击图片播放视频实验表明:光在空气中是沿直线传播的。1.光是如何传播的?

助力教学仅限个人使用，新知探究实验2：光在水和玻璃中中传播演示：光在水中和玻璃中的传播。在盛水的玻璃水槽内滴几滴牛奶，搅拌均匀后，用激光笔将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。用激光笔将一束光射到玻璃砖中，观察光在玻璃中的传播径迹。实验表明:光在水中、玻璃中是沿直线传播的。

助力教学仅限个人使用，新知探究结论：空气、水、玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。实验表明：光在同种介质中沿直线传播。思考：光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗？归纳总结：光在同种均匀介质中沿直线传播。举例：（1）小孔成像；（2）影子的形成；（3）日食和月食的形成；（4）排队看齐；（5）激光引导掘进方向。

助力教学仅限个人使用，新知探究2.光线

用一条带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方向，这样的直线叫作光线。光线理想模型法

助力教学仅限个人使用，新知探究点光源发出的光平行光源发出的光•光线不是客观存在的，它是人们建立的一种_________。理想模型

助力教学仅限个人使用，新知探究3.光的直线传播现象①影子的形成光在传播过程中，遇到________的物体，由于光是沿直线传播的，在物体后面光线___________的地方就形成影子。不透明不能到达

助力教学仅限个人使用，新知探究日全食日偏食②日食当月球转到地球与太阳之间，并且在__________上时，挡住了射向______的太阳光，在地球上的影子区域内即使在白天也不能看见太阳，就形成了日食。同一直线地球

助力教学仅限个人使用，新知探究③月食当地球转到太阳与月球之间，并且在__________上时，挡住了射向______的太阳光，在地球后方形成一个大影子区域，当月球处于这个区域时，太阳光不能直接照射到月球上就形成月食。同一直线月球月食月偏食月全食

助力教学仅限个人使用，新知探究4.光的直线传播的应用①排队站队看齐——前面一个人刚好挡住后面所有的人，队伍就直了。

助力教学仅限个人使用，新知探究②射击瞄准瞄准时：缺口、准星、靶心三点要在一条直线上。缺口目标准星

助力教学仅限个人使用，新知探究③激光准直

助力教学仅限个人使用，新知探究手影皮影戏日晷④影子

助力教学仅限个人使用，新知探究⑤小孔成像由于光沿直线传播,烛焰上部发出的光,通过小孔后,射到了光屏的下部；烛焰下部发出的光,通过小孔后,射到了光屏的上部,于是光屏上就形成了相对于烛焰倒立的像。

助力教学仅限个人使用，新知探究小孔成像的特点：1.倒立的实像；2.像的大小与孔到物体的距离、孔到光屏的距离有关；3.像的形状与物体的形状有关，与孔的形状无关。

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点

光的传播速度三光在空气中的传播速度比声音的快。雷声和闪电同时发生，为何总是先看到闪电后听到雷声？

助力教学仅限个人使用，新知探究1.光在不同介质中的传播速度介质光速真空空气水玻璃3×108m/s约3×108m/s约空气中的3/4约空气中的2/33.光年:一个特别大的距离单位，1光年≈9.46×1015m2.光的传播不需要介质。

助力教学仅限个人使用，新知探究4.光、声传播的比较是否需要介质传播速度光声不需要介质，可以在真空中传播①c＞v空气＞v水＞v玻璃②光在真空中的传播速度约为3×108m/s需要介质，不能在真空中传播①一般情况下，v固＞v液＞v气②15℃时空气中的声速为340m/s

助力教学仅限个人使用，新知探究拓展一步根据爱因斯坦的狭义相对论可知，真空中的光速c是自然界中物体运动的最大速度，任何物体的运动速度都不可能大于c。当物体的运动速度接近光速时，会出现低速宏观世界难以感知的奇特效应。

助力教学仅限个人使用，课堂总结光的直线传播光源光的直线传播光速正在发光的物体在同种均匀物质中c≈3×108m/s

助力教学仅限个人使用，课堂训练

1.下面不是光源的是（

）

A.太阳B.星星

C.月亮D.发光水母C

助力教学仅限个人使用，课堂训练2.百米赛跑时，终点的计时裁判员正确的计时方法是（

）

A．听到发令员的枪声开始计时 B．看到发令员的发令枪冒烟开始计时 C．听到发令员的最后一声口令开始计时 D．看到最先起跑的运动员起跑开始计时B

助力教学仅限个人使用，课堂训练

3.关于光的传播速度，说法正确的是（

）

A.光的传播速度是3×108m/s

B.光的传播速度是3×105km/s

C.光在不同的介质中传播速度相同

D.光在不同的介质中传播速度不同D

助力教学仅限个人使用，课堂训练4.当你经过发光的路灯时，关于影子的变化，正确的是（

）A.一直变长B.一直变短C.先变长后变短D.先变短后边长D

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效