《求比一个数多（少）几的数是多少》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《求比一个数多（少）几的数是多少》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《求比一个数多（少）几的数是多少》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版。本章节以“比一个数多（少）几”的数学问题为核心，通过实际情境和操作活动，引导学生理解加法和减法的意义，掌握基本的计算方法。与课本紧密关联，符合二年级学生的认知特点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。二、核心素养目标培养学生数学抽象能力，通过实际问题感知数与数的增减关系；提升逻辑推理能力，学会从具体情境中抽象出数学模型；增强数学建模意识，通过操作活动构建解决问题的方式；发展应用意识，学会将数学知识应用于实际生活。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解“比一个数多（少）几”的含义，能够根据具体情境确定加数或减数。

-掌握用加法和减法解决“比一个数多（少）几”问题的方法。

-通过实例学会如何根据问题选择合适的计算方法。

2.教学难点：

-理解“多几”和“少几”的数学含义，并能够在不同情境中灵活运用。

-将实际问题转化为数学问题，并选择正确的运算符号。

-在没有具体情境的情况下，抽象出数学模型，进行计算。

例如，对于问题“如果小明有3个苹果，妈妈又给了他5个，小明现在有多少个苹果？”，学生需要理解“多几”的含义，即妈妈给了小明5个苹果，然后通过加法计算出小明现在有多少个苹果。难点在于学生能否将实际问题中的数量关系准确地转化为数学表达式。四、教学资源准备1.教材：人教版二年级上册数学课本。

2.辅助材料：图片卡片、数量操作教具、问题情境图等。

3.实验器材：无具体实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，每个小组配备操作教具，确保教室安静、整洁，便于学生互动学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：出示图片或实物，如一个苹果和几个橘子，提问学生：“如果你有3个苹果，妈妈再给你2个，你现在有多少个水果？”

-回顾旧知：引导学生回顾加法和减法的基本概念，以及它们在日常生活中的应用。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先讲解“比一个数多（少）几”的数学概念，解释“多几”和“少几”的含义。

-举例说明：通过具体例子，如“小红的铅笔比小明多5支”，引导学生理解如何用加法来解决问题。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试用自己的语言描述“比一个数多（少）几”的问题，并写出算式。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-引导学生观察生活中的例子，如购物找零、游戏得分等，让学生尝试将这些情境与“比一个数多（少）几”的数学问题联系起来。

-通过多媒体展示不同类型的情境题，让学生选择合适的计算方法。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习册或小卡片，让学生独立完成练习题，包括文字题和图片题。

-教师指导：巡视教室，观察学生的解题过程，对有困难的学生提供个别辅导。

5.巩固练习（续）（约10分钟）

-学生展示：请几位学生上台展示他们的解题过程，全班学生进行评价和讨论。

-教师点评：针对学生的展示，给出正面的反馈和具体的改进建议。

6.拓展活动（约10分钟）

-设计一个与“比一个数多（少）几”相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

-游戏可以是“猜数字”游戏，学生根据提示猜测数字，教师根据猜测结果进行加减运算。

7.总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调“比一个数多（少）几”的解题方法和技巧。

-提问学生，检查他们对本节课知识的掌握情况。

8.布置作业（约5分钟）

-布置一些家庭作业，让学生将所学知识应用到实际生活中，如计算家庭购物清单的价格总和等。

注意：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生的反应和掌握程度适当调整。六、知识点梳理1.理解“比一个数多（少）几”的概念：

-确定比一个数多几或少几的具体数值。

-认识到“多几”和“少几”是相对于原始数值的增减关系。

2.加法在解决问题中的应用：

-当问题涉及“比一个数多几”时，使用加法来计算最终的数值。

-例如，如果有一个数是5，另一个数比它多3，那么最终的数值是5+3=8。

3.减法在解决问题中的应用：

-当问题涉及“比一个数少几”时，使用减法来计算最终的数值。

-例如，如果有一个数是10，另一个数比它少4，那么最终的数值是10-4=6。

4.将实际问题转化为数学问题：

-通过阅读和理解问题情境，确定问题中的已知数和未知数。

-选择合适的运算符号（加法或减法）来表示问题中的数量关系。

5.选择合适的计算方法：

-根据问题的描述和已知信息，选择最合适的计算方法（加法或减法）。

-例如，如果问题是“一个数比另一个数多7”，则使用加法。

6.解决问题的步骤：

-识别问题中的关键信息，如已知的数和要找的数。

-确定问题中的数量关系，决定使用加法还是减法。

-进行计算，得到最终的答案。

-检查答案是否符合问题的情境。

7.应用数学知识解决实际问题：

-将学到的数学知识应用到日常生活中的情境中，如购物、烹饪、运动等。

-通过实际操作，加深对数学概念的理解和应用。

8.数学语言的表达：

-使用数学术语（如“加法”、“减法”、“多几”、“少几”）来描述问题和答案。

-通过清晰的数学语言，使解题过程更加规范和易于理解。

9.错误分析：

-识别常见的错误，如混淆加法和减法、错误地选择运算符号等。

-分析错误的原因，并提供纠正的方法。

10.数学思维的培养：

-通过解决“比一个数多（少）几”的问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

-鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新思维和灵活性。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的核心内容，强调“比一个数多（少）几”的数学概念及其应用。

2.总结加法和减法在解决此类问题时的使用方法。

3.讨论如何将实际问题转化为数学问题，并选择合适的运算符号。

4.强调在解决问题时要细心检查，确保答案正确且符合实际情况。

当堂检测：

1.选择几个典型的问题，让学生独立完成，这些问题应涵盖本节课所学的内容，如：

-问题：小明有5个气球，他的朋友又送了他3个，小明现在有多少个气球？

-问题：小红的铅笔比小强少2支，如果小强有10支铅笔，小红的铅笔有多少支？

2.给学生几分钟时间完成练习，然后请学生上台展示他们的解题过程，全班学生进行评价。

3.对于学生的解答，教师可以提问以下几个问题：

-你的问题是关于比一个数多还是少？

-你是如何确定使用的运算符号的？

-你的计算过程是怎样的？

-你的最终答案是什么？

4.针对学生的回答，教师进行点评，指出正确和错误的地方，并提供相应的解释和指导。

5.对学生的解题思路和方法进行总结，强调正确解题的关键步骤。

6.最后，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生思考并尝试不同的解题方法，如：

-如果问题中的数值增加了，你会如何调整你的计算？

-你能否设计一个类似的问题，并解决它？

7.对学生的参与和表现给予正面的反馈，鼓励他们在今后的学习中继续努力。八、板书设计①知识点：比一个数多（少）几的概念

-关键词：多几、少几、原始数、增减关系

-句子：比一个数多几，就是用加法；比一个数少几，就是用减法。

②知识点：加法应用

-关键词：加法、最终数值、已知数、增数

-句子：原始数+增数=最终数值

③知识点：减法应用

-关键词：减法、最终数值、已知数、减数

-句子：已知数-减数=最终数值

④知识点：问题转化

-关键词：实际问题、数学问题、已知数、未知数

-句子：将实际问题转化为数学问题，确定已知数和未知数。

⑤知识点：选择计算方法

-关键词：问题描述、运算符号、加法、减法

-句子：根据问题描述选择加法或减法。

⑥知识点：解决问题的步骤

-关键词：识别信息、确定关系、计算、检查

-句子：识别问题中的信息，确定数量关系，进行计算，检查答案。

⑦知