枫桥夜泊教学设计

枫桥夜泊教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《枫桥夜泊》。理解诗句的意思，体会诗歌描绘的意境，感悟诗人的思乡之情。认识"泊、愁"等生字，会写"愁、眠"等生字。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。引导学生借助注释、插图和生活经验理解诗句，提高理解古诗的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，体会诗人羁旅漂泊的愁绪，培养学生珍惜亲情、热爱家乡的情感。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，感受诗歌意境，体会诗人情感。有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点体会诗歌中蕴含的"愁"绪，感受诗人内心复杂的情感世界。

三、教学方法1.讲授法：讲解古诗的背景知识、字词含义、诗句意思等，让学生对古诗有初步的了解。2.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和意境美。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗句的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌意境，体会诗人情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.谈话导入同学们，在我们祖国悠久的历史文化长河中，诗歌是一颗璀璨的明珠。从古至今，有许多诗人写下了无数优美动人的诗篇，这些诗篇或描绘自然风光，或抒发人生感慨，或表达思乡之情，让我们陶醉其中。今天，老师要和大家一起学习一首唐代诗人张继写的古诗《枫桥夜泊》，大家想知道这首诗描绘了怎样的画面，表达了诗人怎样的情感吗？2.板书课题，齐读课题教师板书课题，强调"泊"字的读音和写法，学生齐读课题。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句学生自由朗读古诗，教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏。2.指名朗读，其他学生认真倾听并评价指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听，从字音是否准确、节奏是否恰当等方面进行评价，教师针对学生的朗读情况进行指导。3.全班齐读，读通读顺古诗全班学生齐读古诗，读通读顺，读出古诗的韵律。

（三）学习古诗，理解诗意（20分钟）1.介绍作者及写作背景张继，唐代诗人。他的诗作多写羁旅之愁和抑郁之情。这首《枫桥夜泊》是他在科举落第后，乘船经过苏州枫桥时所作。当时，他独自一人漂泊在外，面对秋夜江边的美景，心中涌起了无尽的愁绪，于是写下了这首千古名篇。2.结合注释，理解诗句意思让学生对照注释，自己尝试理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。小组合作交流，讨论诗句的意思，教师巡视指导，参与学生的讨论。全班交流，教师引导学生逐句理解诗句。"月落乌啼霜满天"提问：这句诗描绘了怎样的画面？学生回答后，教师总结：月亮已经落下，乌鸦在啼叫，霜气布满了天空。这句诗通过描写秋夜江边的三种景象，营造出一种凄凉、寂静的氛围。重点讲解"霜满天"：霜是地面上的水汽在低温下凝结而成的，怎么会"满天"呢？这里的"霜满天"是诗人的一种感觉，因为霜气寒冷，让人感觉仿佛整个天空都布满了霜。"江枫渔火对愁眠"提问："江枫"指的是什么？"渔火"又是什么？诗人为什么会"对愁眠"？学生回答后，教师讲解："江枫"指江边的枫树。"渔火"是指渔船上的灯火。诗人看到江边的枫树和渔船上的灯火，独自一人难以入眠，心中充满了愁绪。引导学生体会诗人的愁绪，提问：从这句诗中，你能感受到诗人怎样的心情？"姑苏城外寒山寺"介绍"姑苏"：姑苏是苏州的别称。让学生说说这句诗的意思。"夜半钟声到客船"提问：半夜的钟声传到了客船上，诗人此时会有怎样的感受？学生回答后，教师总结：半夜的钟声打破了夜晚的寂静，更增添了诗人的孤独和愁绪。这句诗以动衬静，进一步烘托出了诗人内心的凄凉。3.用自己的话说说诗句的意思让学生结合刚才的理解，用自己的话说说整首诗的意思。指名学生回答，教师进行点评和补充，使诗句的意思表达得更加准确、通顺。

（四）体会意境，感悟情感（10分钟）1.创设情境，感受诗歌意境播放一段秋夜江边的视频，画面中有明月、乌鸦、枫树、渔火、客船等，同时配上轻柔的古典音乐。让学生闭上眼睛，边听边想象画面，感受诗歌所描绘的意境。2.小组讨论，体会诗人情感组织学生小组讨论：从这首诗中，你体会到了诗人怎样的情感？你是从哪些地方体会到的？小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生深入体会诗人的情感：这首诗通过描写秋夜江边的凄凉景象，表达了诗人张继科举落第后漂泊在外的孤独、寂寞和愁绪。诗中的"愁"字直接抒发了诗人的情感，而"月落乌啼霜满天""江枫渔火对愁眠""夜半钟声到客船"等诗句则通过对景物的描写，烘托出了诗人内心的愁绪。3.朗读指导，读出情感教师引导学生根据诗歌的意境和情感，进行有感情的朗读。师范读，读出凄凉、愁绪的感觉，让学生感受诗歌的节奏和韵律。学生模仿朗读，教师进行指导，重点指导学生读好"愁"字，读出诗人的愁绪。指名学生朗读，其他学生评价，教师针对学生的朗读情况进行进一步指导。全班配乐朗读，感受诗歌的意境和情感。

（五）朗读背诵，总结全文（5分钟）1.多种形式朗读，加深记忆自由朗读、指名朗读、男女赛读、配乐朗读等，让学生在朗读中进一步体会诗歌的意境和情感。2.引导背诵让学生根据诗句的意思和画面，尝试背诵古诗。教师提示背诵线索，如先背诵前两句描绘的画面，再背诵后两句听到的声音等，帮助学生背诵。指名背诵，其他学生倾听并评价，教师针对学生的背诵情况进行指导。全班齐背，背诵古诗。3.课堂总结今天我们学习了唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，这首诗描绘了秋夜江边凄凉的景象，表达了诗人漂泊在外的愁绪。通过学习这首诗，我们不仅感受到了古代诗歌的魅力，还体会到了诗人丰富的情感世界。希望同学们课后能够继续朗读、背诵这首诗，加深对它的理解和喜爱。

（六）拓展延伸（5分钟）1.交流分享：你还知道哪些表达思乡之情的古诗？让学生在小组内交流自己知道的表达思乡之情的古诗，然后每组选派代表在全班分享。教师可以补充一些相关的古诗，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》等，让学生进一步感受古人的思乡情怀。2.小练笔请学生仿照《枫桥夜泊》，选择一个自己熟悉的场景，如校园的夜晚、家乡的小河边等，写一首小诗，表达自己的某种情感。学生完成后，同桌之间互相交流，教师选取部分学生的作品进行展示和评价。

五、板书设计枫桥夜泊唐·张继月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠姑苏城外寒山寺夜半钟声到客船

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《枫桥夜泊》这首古诗有了较为深入的理解和感受。在教学过程中，我注重引导学生朗读感悟、理解诗意、体会意境和情感，采用了多种教学方法，如讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。同时，我也关注到了学生在学习过程中的表现，及时给予指导和评价，鼓励学生积极参与课堂活动。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会诗人的