2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 8.1 梦游天姥吟留别教学实录（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别教学实录（2）部编版必修上册主备人备课成员设计意图本节课以《梦游天姥吟留别》为载体，引导学生深入理解李白的诗歌创作手法和思想情感。通过分析诗歌意象、修辞手法和表现手法，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养，培养学生的独立思考能力。同时，结合教材内容，引导学生关注诗歌的时代背景，培养学生的人文精神。核心素养目标培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高文学素养；通过分析诗歌意象和情感，增强学生的审美感知和创造力；引导学生关注历史背景，提升文化理解和思辨能力；锻炼学生运用诗歌语言进行表达和交流的能力，增强语言文字运用素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌中的意象及其所承载的深层含义，如“天姥”、“仙境”等；

②掌握李白诗歌中的浪漫主义风格和独特的表现手法，如夸张、比喻等；

③分析诗歌的情感脉络，理解诗人对现实的不满和对理想的追求。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌中复杂的文化内涵和思想情感，如对道教文化的理解；

②理解诗歌中的象征意义和隐喻手法，提升学生的文学鉴赏能力；

③将诗歌的审美体验与学生的现实生活相结合，培养学生的文学素养和人文精神。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备、纸质教材《梦游天姥吟留别》

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：李白生平及创作背景的电子资料、相关诗歌赏析文章、古典文学知识库

-教学手段：PPT课件、视频资料、小组讨论、学生展示、教师讲解教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《梦游天姥吟留别》的意象、表现手法和情感分析，设计问题如“诗歌中的‘天姥’代表了怎样的意象？”“李白如何运用夸张手法来表现仙境之美？”等。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读诗歌，理解基本意象和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“‘天姥’意象与李白的人生观有何关联？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记、思维导图或问题清单的形式提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资料的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述李白生平片段或展示诗歌背景图片，引出《梦游天姥吟留别》，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的象征意义和浪漫主义风格，结合诗句进行实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句中的意象和情感，并分享各自的理解。

解答疑问：针对学生在小组讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，并尝试在课堂上提出自己的观点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习，共同探索诗歌的深层含义。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同伴或老师进行深入的交流和探讨。

方法/手段/资源：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握诗歌的关键知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读李白其他诗作的任务，要求学生分析比较，加深对李白诗歌风格的理解。

提供拓展资源：推荐与李白相关的书籍和纪录片，鼓励学生进行课外阅读和观看。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的阅读和分析进行反馈，指导学生改进学习方法。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过阅读和比较，进一步理解李白诗歌的特点。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的阅读和研究，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验，提出改进方向。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自我评价和自我提升的能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升

2.文学素养的丰富

本节课的教学内容与教材《梦游天姥吟留别》紧密相连，通过学习，学生的文学素养得到了丰富。学生了解到李白诗歌的特点，如豪放、奔放、浪漫等，以及诗歌在表现手法、情感表达等方面的独特之处。这有助于学生更好地理解和欣赏古典诗歌，提升自身的文学素养。

3.思辨能力的提高

在课堂讨论中，学生针对诗歌中的意象、情感、思想等方面提出自己的观点，并进行深入分析。这有助于培养学生的思辨能力，使他们能够在面对问题时，从多个角度进行分析和思考。

4.人文精神的培养

《梦游天姥吟留别》这首诗体现了李白对理想境界的追求和对现实的不满。通过学习这首诗，学生能够体会到诗人所蕴含的人文精神，如追求自由、崇尚自然、关注民生等。这有助于培养学生的社会责任感和人文情怀。

5.语言表达能力的增强

在课堂上，学生通过阅读、讨论、分享等方式，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用简洁、准确的语言概括诗歌的主题，阐述自己的观点。这有助于提高学生的语言运用能力，为今后的学习和生活奠定基础。

6.自主学习能力的发展

本节课采用了自主学习法，让学生在课前、课中、课后自主探索、思考和实践。这有助于培养学生自主学习的能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成任务，解决问题。

7.团队合作能力的提升

在小组讨论活动中，学生需要相互配合、共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作能力，使他们学会倾听、沟通、协作，共同实现目标。

8.创新能力的激发

课堂上，教师鼓励学生提出自己的观点，并对学生的创新想法给予肯定和表扬。这有助于激发学生的创新能力，使他们敢于挑战权威，勇于探索未知。

9.情感态度价值观的塑造

10.终身学习意识的增强

本节课的教学内容与教材紧密相连，学生通过学习，认识到学习的重要性。这有助于增强学生的终身学习意识，使他们养成良好的学习习惯，为未来的发展奠定基础。典型例题讲解1.例题一：

诗句：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”

问题：这句诗中运用了哪种修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这句诗中运用了夸张的修辞手法。通过将天姥山与天相连，形容其高耸入云，气势非凡，同时将天姥山与五岳相比，突出其独特之处，增强了诗歌的气势和艺术感染力。

2.例题二：

诗句：“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。”

问题：这句诗中“霓为衣兮风为马”的意象有何象征意义？

答案：这句诗中的“霓为衣兮风为马”是一种幻想的意象，象征着诗人对自由和超脱世俗束缚的追求。霓裳羽衣代表着仙境，风马则象征着快速和自由，整体意象表现了诗人对理想境界的向往。

3.例题三：

诗句：“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”

问题：这句诗中“虎鼓瑟兮鸾回车”与“仙之人兮列如麻”分别表达了怎样的意境？

答案：“虎鼓瑟兮鸾回车”描绘了一幅仙人驾驭神兽、演奏仙乐的景象，营造出一种神秘而庄严的意境；“仙之人兮列如麻”则表现了仙境中仙人众多，形象繁复，增强了诗歌的奇幻色彩。

4.例题四：

诗句：“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”

问题：这句诗中“青冥浩荡不见底”与“日月照耀金银台”如何体现了李白诗歌的浪漫主义风格？

答案：“青冥浩荡不见底”描绘了一片广阔无垠的天地，展现了李白对自然的无限向往和敬畏；“日月照耀金银台”则通过金银台的意象，表现出仙境的富丽堂皇，体现了李白诗歌的浪漫主义风格。

5.例题五：

诗句：“霓裳曲罢瑶台冷，仙乐风飘处处闻。”

问题：这句诗中“霓裳曲罢瑶台冷”与“仙乐风飘处处闻”如何体现了诗歌的情感变化？

答案：“霓裳曲罢瑶台冷”描绘了仙境中乐曲结束后，瑶台的冷清，表达了诗人对美好时光的留恋和失落；“仙乐风飘处处闻”则表现出仙境中仙乐的悠扬，与瑶台的冷清形成鲜明对比，体现了诗歌情感的起伏变化。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于诗歌中的意象和情感有较好的理解。在朗读诗歌时，学生的声音洪亮，情感充沛，展现了良好的文学素养。在讨论环节，学生能够围绕诗歌的主题展开深入的思考，并提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够结合诗歌内容，运用所学知识，对诗歌的意象、表现手法和情感进行了全面的分析。例如，一个小组通过对比李白其他诗作，展示了李白诗歌中常见的浪漫主义风格，另一个小组则通过角色扮演，生动地再现了诗歌中的仙境景象。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对诗歌内容、意象和情感的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够准确地回答测试题目，对诗歌中的关键信息有较好的把握。测试题型包括选择题、填空题和简答题，其中简答题要求学生对诗歌的意境、情感和主题进行阐述。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过自我反思和同伴评价，学生认识到自己在诗歌鉴赏方面的优点和不足。例如，一些学生在自评中提到，自己在理解诗歌情感方面有所欠缺，而在互评中，同伴们也给出了具体的改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极态度和参与度给予了肯定，同时也指出了部分学生在诗歌理解上的不足。教师评价与反馈主要集中在以下几个方面：

-鼓励学生继续深入理解诗歌的意象和情感，提高文学鉴赏能力。

-指导学生在分析诗歌时，注意结合诗歌的创作背景和诗人的生活经历。

-建议学生在课后进行拓展阅读，以丰富自己的文学知识储备。

-对学生在小组讨论中的表现给予表扬，鼓励他们在未来的学习中继续保持合作精神和创新意识。

-对于测试中出现的问题，教师将进行个别辅导，帮助学生克服学习难点。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①诗歌的标题：《梦游天姥吟留别》

②诗歌的作者：李白

③诗歌的创作背景：唐代，诗