第8课《时间的脚印》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册

第8课《时间的脚印》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第8课《时间的脚印》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册。本课为八年级下册语文教材，围绕时间这一主题，通过讲述历史人物的故事，引导学生体会时间的宝贵，激发学生对历史的兴趣，培养学生的阅读理解和思考能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升其审美鉴赏和创造能力。学生将通过阅读《时间的脚印》，感受历史人物的精神品质，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，同时，通过分析文本，锻炼批判性思维和创造性表达，提高文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《时间的脚印》中历史人物的精神内涵，把握其与时代背景的关联；

②学会从文本中提取关键信息，进行有效归纳和总结；

③通过对文本的阅读，掌握并运用文学鉴赏的方法，提升审美能力。

2.教学难点，

①深入理解历史人物行为背后的深层原因，培养学生对历史事件的分析能力；

②在阅读过程中，引导学生体会作者对历史人物的评价，培养其独立思考和批判性思维；

③结合时代背景，帮助学生理解历史人物行为的意义，提升学生的文化自觉和民族自豪感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、电子书包或平板电脑。

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学平台（如国家基础教育资源公共服务平台）。

-信息化资源：相关历史人物的视频资料、历史事件的图文资料、电子文本。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、思维导图制作。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放一段关于历史人物的视频片段，提问学生：“你们认为时间是如何在历史人物身上留下印记的？”

回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的历史事件，提问：“我们学过的历史人物中，有哪些人的事迹给你们留下了深刻的印象？为什么？”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：介绍本节课要学习的历史人物，如诸葛亮、杜甫等，讲解他们的生平事迹和主要贡献。

举例说明：以诸葛亮为例，讲述他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，引导学生理解“时间的脚印”的含义。

互动探究：分组讨论，让学生分享自己了解的历史人物，并分析他们的时间印记。

3.深入阅读与讨论（约15分钟）：

学生活动：学生阅读《时间的脚印》课文，重点阅读历史人物的故事，思考时间对他们的影响。

教师指导：教师巡视课堂，解答学生在阅读过程中遇到的问题，引导学生深入理解课文内容。

4.文学鉴赏与评价（约10分钟）：

学生活动：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法、人物描写等，评价作者对历史人物的评价。

教师指导：教师参与讨论，引导学生从多个角度评价历史人物，培养学生的批判性思维。

5.综合运用与拓展（约15分钟）：

学生活动：学生根据所学知识，创作一篇关于历史人物的短文，表达自己对时间的理解和感悟。

教师指导：教师给予学生创作指导，鼓励学生发挥想象，展现自己的文学才华。

6.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识，教师巡视课堂，解答学生疑问。

教师指导：教师针对学生的答题情况，讲解错题，帮助学生掌握知识点。

7.总结与反思（约5分钟）：

教师总结：回顾本节课的学习内容，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间，努力学习。

学生反思：学生分享自己的学习心得，谈谈对时间的认识和理解。

8.作业布置（约2分钟）：

教师布置作业：要求学生课后阅读与时间相关的书籍，撰写读书笔记，为下一节课做好准备。

教学过程结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史人物传记：推荐阅读与课文中学到的历史人物相关的传记，如《诸葛亮传》、《杜甫传》等，以更深入地了解他们的生平和事迹。

-历史纪录片：推荐观看与课文内容相关的历史纪录片，如《三国演义》、《唐朝盛世》等，通过影像资料增强学生对历史的直观感受。

-历史地图：提供相关的历史地图，如三国时期的地图、唐朝的版图等，帮助学生更好地理解历史背景和地理环境。

-文学作品：推荐阅读与课文内容相关的文学作品，如《三国演义》中的相关章节，让学生从文学角度感受历史的魅力。

2.拓展建议：

-课外阅读：鼓励学生阅读更多关于历史人物和事件的书籍，拓宽知识面，提高历史素养。

-角色扮演：组织学生进行历史人物的角色扮演活动，通过模拟历史场景，加深对历史人物行为的理解。

-小组研究：分组让学生研究特定的历史时期或事件，撰写研究报告，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-文化体验：参观历史遗迹或博物馆，让学生亲身感受历史文化的魅力，增强对历史的兴趣和尊重。

-专题讨论：定期组织专题讨论，让学生就历史人物的评价、历史事件的影响等话题展开讨论，培养学生的思辨能力。

-创作活动：鼓励学生创作与历史相关的诗歌、散文、绘画等作品，通过艺术形式表达对历史的理解和感悟。

-口述历史：邀请年长者或历史研究者来校进行讲座，让学生直接从历史见证者那里了解历史。

-比较研究：引导学生比较不同历史时期或不同文化背景下的相似事件，培养跨文化理解和分析能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。首先，我觉得在导入环节，通过播放历史人物的视频片段，学生们很快就进入了学习状态，他们对时间的概念有了更直观的认识，这对我后面的教学起到了很好的铺垫作用。

在讲解新知的过程中，我尽量用生动的例子来帮助学生理解历史人物的故事，比如诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，杜甫的忧国忧民，这些故事让学生感受到了时间的厚重和历史的沧桑。我也注意到了，在举例说明的时候，有些学生能够迅速抓住重点，有些则还需要我再详细解释，这说明我在教学过程中需要更加关注学生的个体差异。

互动探究环节，我发现学生们讨论得非常热烈，他们能够积极地参与到课堂活动中来，提出自己的见解，这让我很欣慰。但同时，我也发现有些学生对于历史事件的背景知识掌握得不够，我在今后的教学中需要加强对这部分内容的复习和巩固。

在文学鉴赏与评价环节，学生们能够从不同的角度分析文本，这表明他们的审美能力和批判性思维有所提升。不过，也有学生对于作者的评价不够深入，这需要我在今后的教学中加强对文学鉴赏方法的指导。

在综合运用与拓展环节，学生的创作活动非常丰富，有的学生甚至结合了现代元素，这让我看到了他们对历史的创新理解。但在评价学生作品时，我也发现了一些问题，比如有些学生的作品与历史人物的性格特点不太吻合，这说明我在引导学生创作时还需要更加细致。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在课堂上的参与度不够，可能是由于他们对历史缺乏兴趣或者对课堂氛围不适应。在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，营造一个积极向上的课堂氛围。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在导入环节，可以尝试更多样化的方式，比如让学生自己讲述历史故事，以此来提高他们的参与度。

-在讲解新知时，要更加注重学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，要给予更多的关注和帮助。

-在互动探究环节，可以设计更具挑战性的问题，激发学生的思考，同时也要注意引导学生进行深度思考。

-在文学鉴赏与评价环节，要加强对文学鉴赏方法的指导，帮助学生更好地理解文本。

-在综合运用与拓展环节，要鼓励学生发挥自己的创造力，同时也要注意作品与历史人物性格的契合度。板书设计1.《时间的脚印》板书设计

①历史人物：诸葛亮、杜甫等

②时间印记：鞠躬尽瘁、忧国忧民、历史贡献

③文学手法：比喻、排比、对比

④教学目标：理解历史人物精神，掌握文学鉴赏方法

⑤课堂活动：角色扮演、小组讨论、创作练习课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

在课堂教学中，我会通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解《时间的脚印》时，我会提出以下问题：

-请简述诸葛亮的主要事迹和他在历史上的地位。

-杜甫的诗作中体现了怎样的忧国忧民情怀？

-你认为诸葛亮和杜甫的行为对后世有何影响？

2.观察学生表现

在课堂上，我会注意观察学生的参与度、合作精神和表达能力的表现。例如，在小组讨论环节，我会观察以下方面：

-学生是否积极参与讨论，提出自己的观点。

-学生是否能够倾听他人的意见，并在此基础上进行补充或反驳。

-学生在表达观点时是否条理清晰，语言流畅。

3.课堂测试

为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行课堂测试。测试内容主要包括以下方面：

-对历史人物事迹的记忆和理解。

-对文学作品的分析和鉴赏能力。

-对时间概念的认识和运用。

测试结束后，我会对学生的试卷进行批改，分析他们的答题情况，找出普遍存在的问题，并在课堂上进行讲解和指导。

4.作业评价

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。以下是我对作业评价的几个要点：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业是否整洁、规范。

-作业质量：评价学生的作业内容是否准确，是否能够运用所学知识解决实际问题。