3 天窗 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册

3天窗教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册主备人备课成员设计思路本课程设计紧扣统编版语文四年级下册课本，围绕“三天窗”这一主题，结合学生生活实际，通过阅读、写作、口语交际等多种方式，引导学生深入理解课文内容，培养阅读兴趣和语文素养。教学过程中注重激发学生想象力，锻炼语言表达能力和创造力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读《三天窗》一文，提升学生理解课文内容、把握文章结构、体会作者情感的能力。同时，加强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生通过想象和创意写作，丰富内心世界，提高文学素养。此外，培养学生的思维发展与提升，鼓励学生在合作学习中交流观点，提升批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够阅读并理解简单的故事内容。他们对于故事情节、人物形象和主题思想有一定的认识。在写作方面，学生能够运用基本的句子结构和表达方式，但可能对复杂句式和修辞手法的运用还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对阅读和写作有着天然的兴趣，尤其是对童话故事和奇幻题材。他们的学习能力强，能够通过观察、讨论和模仿来提高自己的语文水平。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解复杂句式和修辞手法时可能会感到困难，需要教师耐心引导。在写作方面，学生可能面临如何将想象转化为文字、如何组织文章结构等问题。此外，学生在合作学习时可能会遇到沟通不畅、意见分歧等挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级下册教材，以便阅读《三天窗》一文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表，以及《三天窗》故事的视频片段，以丰富教学内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的交流空间；准备实验操作台，用于开展与课文相关的写作实践活动。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师讲述一个与窗户相关的故事或谜语，引导学生思考窗户在生活中的作用，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的关于景物描写、人物描写等方面的知识，为本节课的学习做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

（1）教师详细讲解《三天窗》一文的背景、作者、主题思想等，让学生对课文有全面的了解。

（2）分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等，引导学生学会欣赏和运用这些修辞手法。

2.举例说明：

（1）教师选取课文中的精彩片段，引导学生分析其表达效果，让学生体会作者的语言魅力。

（2）结合学生的生活实际，举例说明如何运用课文中的写作手法，让学生学会在实际生活中运用语文知识。

3.互动探究：

（1）组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

（2）引导学生思考课文中的问题，如：三天窗分别代表什么？作者为什么要写这样的故事？通过讨论，加深学生对课文的理解。

三、巩固练习（约25分钟）

1.学生活动：

（1）学生根据课文内容，发挥想象力，创作一篇以“窗户”为主题的作文。

（2）学生分组，每组选取一个与课文相关的写作手法，进行实践运用，展示成果。

2.教师指导：

（1）教师巡视教室，对学生的写作过程进行指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

（2）教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，引导学生不断改进。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文主题、写作手法等。

2.学生分享自己在课堂上的收获和体会，教师给予鼓励和肯定。

五、课后作业（约15分钟）

1.学生根据本节课所学，完成一篇以“我的窗户”为主题的作文。

2.学生查阅相关资料，了解其他与窗户相关的文学作品，拓展阅读范围。

六、板书设计

1.课文标题：《三天窗》

2.作者：XXX

3.主题思想：通过讲述三天窗的故事，表达了作者对美好生活的向往。

4.写作手法：比喻、拟人等

七、教学反思

1.教师根据课堂情况，对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.教师关注学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《窗边的树》：一篇描写窗边树木的散文，引导学生观察自然，感受生活中的美好。

-《窗外的风景》：一篇描写窗外风景的诗歌，激发学生对自然景色的热爱和想象力。

-《窗下的故事》：一篇以窗户为背景的短篇小说，让学生体验不同的人生故事。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己写一篇以“窗”为主题的作文，可以是叙事、描写或抒情，发挥自己的创意。

-学生可以收集关于窗户的历史文化资料，了解窗户在不同文化中的象征意义和作用。

-学生可以观察自己家或学校中的窗户，记录下它们的形状、材质、历史等，撰写一篇观察报告。

-学生可以分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，通过表演加深对课文的理解和记忆。

-学生可以探索窗户在建筑中的设计原理，研究不同窗户对室内光线和通风的影响。

3.知识点拓展：

-探讨窗户在不同文学作品中的象征意义，如自由、希望、孤独等。

-研究窗户在建筑史上的演变，了解不同时期窗户的设计特点。

-学习窗户在心理学中的应用，如窗户对人的心理影响和情绪调节作用。

-探索窗户在科技领域的应用，如智能窗户、节能窗户等。

4.实践活动建议：

-组织学生进行户外写生，以窗户为题材，进行绘画创作。

-开展“我最喜欢的窗户”摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉生活中的美好。

-设计一个“创意窗户”设计大赛，让学生发挥想象力，设计出具有独特功能的窗户模型。课后作业1.阅读作业：

阅读《三天窗》一文，思考以下问题，并撰写心得体会。

问题：

（1）三天窗分别代表了什么？

（2）作者通过这个故事想要告诉我们什么？

（3）你对课文中的哪些内容印象深刻？

2.写作作业：

以“我的窗户”为题，写一篇作文。要求：

（1）描写你家的窗户，包括它的形状、颜色、材质等。

（2）描述窗户带给你的美好回忆或感悟。

（3）发挥想象力，写一段关于窗户的童话故事。

3.词语积累：

从《三天窗》中找出你认为用得好的词语，并解释其意思，然后尝试在日记或作文中运用这些词语。

4.情景再现：

选择课文中你最喜欢的一个场景，用自己的话描述这个场景，并画出这个场景的简笔画。

5.创意改编：

以《三天窗》为基础，进行创意改编。你可以：

（1）改变故事的主要人物。

（2）改变故事发生的地点。

（3）改变故事的结局。

答案示例：

1.心得体会：

（答案仅供参考，学生可根据自己的理解进行发挥。）

我认为三天窗分别代表了作者对美好生活的向往、对自由和幸福的追求。通过这个故事，作者告诉我们，生活中总有一些美好值得我们去追求，即使面对困境，也要保持乐观的心态。

2.作文示例：

（答案仅供参考，学生可根据自己的经历进行创作。）

我的窗户是一扇古老的木窗，它见证了家的变迁。每当我坐在窗边，看着窗外的风景，总会想起小时候和奶奶一起晒太阳的时光。这扇窗户就像一扇时光之门，让我感受到家的温暖和幸福。

3.词语积累示例：

（答案仅供参考，学生可根据自己的理解进行选择和运用。）

词语：熠熠生辉

意思：形容光彩闪耀的样子。

运用：窗外的星空，繁星点点，熠熠生辉。

4.情景再现示例：

（答案仅供参考，学生可根据自己的理解进行创作。）

场景：夜幕降临，月光透过窗户洒在房间里，一片宁静。奶奶坐在窗边，一边织着毛衣，一边轻声讲述着过去的故事。

5.创意改编示例：

（答案仅供参考，学生可根据自己的创意进行改编。）

改编：将故事中的主人公换成一位热爱自然的环保志愿者，他通过自己的努力，让家乡的环境变得更好，最终实现了自己的梦想。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别需要改进的地方，从而提升教学水平。以下是我对本次“三天窗”教学的一些反思与改进措施。

首先，我发现学生在理解课文内容方面存在一定的困难。有些学生对“三天窗”的象征意义理解不够深入，对作者想要传达的情感把握不准确。针对这一问题，我计划在未来的教学中，更加注重引导学生深入挖掘课文内涵，通过提问、讨论等方式，帮助学生更好地理解课文。

其次，我发现部分学生在写作练习中，对于如何运用课文中学习的写作手法感到困惑。为了解决这一问题，我打算在课后布置一些写作练习，让学生结合课文内容，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提高他们的写作能力。

此外，我也注意到在课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对话题不感兴趣或缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的兴趣点，设计一些有趣且富有挑战性的活动，激发他们的学习热情。

在教学反思中，我还发现了一些值得肯定的地方。例如，学生在阅读课文时，能够主动提出问题，表现出较强的阅读理解能力。在小组讨论环节，学生们能够积极分享自己的观点，展现出良好的合作精神。这些积极的表现让我感到欣慰，也让我意识到，在教学过程中，应该更多地鼓励学生主动思考，培养他们的批判性思维。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在课前准备阶段，我会更加细致地研究教材，设计出更具针对性的教学方案，确保教