Module 7unit 1Alice was sitting with her sister by the river（教学设计）2024-2025学年外研版英语八年级上册

Module7unit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver（教学设计）2024-2025学年外研版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Module7unit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver（教学设计）2024-2025学年外研版英语八年级上册。本单元以Alice与姐姐在河边的故事为主线，通过阅读、听力、口语和写作等活动，引导学生学习过去进行时态，了解英国文学中的经典故事，提高学生的英语综合运用能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，注重培养学生的语言实践能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解能力和思维品质。通过阅读Alice的故事，学生能够理解过去进行时态的用法，提高英语阅读理解能力；通过角色扮演和口语练习，学生能够提升口语表达能力；通过写作活动，学生能够锻炼思维能力和创造性表达。同时，引导学生了解英国文学，增强文化意识，培养跨文化交际能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握过去进行时态的构成和用法，能够正确描述过去正在进行的动作或状态。

②理解并运用课文中的关键短语和句型，如“besittingbytheriver”，“betalkingabout”等，进行情景对话和写作。

③通过阅读Alice的故事，了解英国文学中的经典元素，如奇幻、冒险等。

2.教学难点，

①过去进行时态的时态标志和语境理解，学生可能难以区分过去进行时和一般过去时。

②在阅读中识别并理解复杂的情节和人物关系，尤其是对于不太熟悉英国文学背景的学生。

③在口语和写作中，学生可能面临如何自然地运用过去进行时态和丰富词汇的挑战。

④培养学生的批判性思维，引导学生对故事中的主题和人物行为进行分析和评价。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、英语教材、学生练习册

-课程平台：班级英语学习平台或在线教育资源平台

-信息化资源：课文音频、视频片段、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、故事地图、角色扮演道具、黑板或白板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英国文学的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道英国文学有哪些经典作品吗？它们对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于英国文学的图片或视频片段，如《哈利·波特》、《傲慢与偏见》等，让学生初步感受英国文学的魅力或特点。

简短介绍英国文学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英国文学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英国文学的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解英国文学的定义，包括其主要流派、时期和代表作家。

详细介绍英国文学的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英国文学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英国文学的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英国文学案例进行分析，如《爱丽丝梦游仙境》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英国文学的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何通过阅读英国文学作品来丰富自己的内心世界。

小组讨论：让学生分组讨论英国文学的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英国文学相关的主题进行深入讨论，如“英国文学中的女性形象”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英国文学的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英国文学的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英国文学的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英国文学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用英国文学作品。

布置课后作业：让学生阅读一篇英国文学作品，撰写一篇读书笔记，以巩固学习效果。

7.课后拓展（5分钟）

目标：鼓励学生课后自主学习，提高英语阅读能力。

过程：

向学生推荐一些英国文学的经典作品，如《大卫·科波菲尔》、《简·爱》等。

指导学生如何查找英文原著，并提供阅读策略和技巧。

鼓励学生参与线上英语阅读社区，与其他学习者交流心得体会。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用过去进行时态，正确描述过去正在进行的动作或状态。

-学生在口语和写作中能够运用课文中的关键短语和句型，如“besittingbytheriver”，“betalkingabout”等，进行交流。

-学生通过角色扮演和写作活动，提高了英语口语表达和书面表达能力。

2.阅读理解能力增强

-学生能够理解并分析课文中的复杂情节和人物关系。

-学生能够识别并理解英国文学中的经典元素，如奇幻、冒险等。

-学生通过阅读Alice的故事，提升了阅读速度和理解深度。

3.文化意识和文化素养提高

-学生对英国文学有了更深入的了解，能够欣赏和评价英国文学作品。

-学生通过学习英国文学，了解了英国的历史、社会和文化背景。

-学生在跨文化交流中，能够更好地理解和尊重不同文化。

4.思维能力和创新能力培养

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点和看法，培养了批判性思维。

-学生在分析案例时，能够从不同角度思考问题，提高了分析问题的能力。

-学生在课后拓展活动中，能够提出创新性的想法和建议，培养了创新精神。

5.团队合作和沟通能力提升

-学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生通过角色扮演和展示活动，提高了自己的沟通能力和表达能力。

-学生在课堂上积极参与，与教师和同学进行互动，增强了团队合作意识。

6.学习兴趣和自主学习能力增强

-学生对英国文学产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读相关作品。

-学生能够运用所学知识，解决实际问题，提高了自主学习能力。

-学生在课后拓展活动中，能够自主寻找学习资源，拓宽知识面。内容逻辑关系①文章结构：

①开头：引出Alice和姐姐在河边的故事背景。

②发展：描述故事中的关键事件和情节发展。

③结尾：总结故事的主要内容和人物感受。

②知识点：

①过去进行时态：wassitting,weretalking。

②地点状语：bytheriver。

③动作描述：chatting,lookingoutacrossthewater。

③词语：

①River-河流。

②Chatting-聊天。

③Across-在...对面。

①情节发展：

①Alice和姐姐坐在河边。

②他们在谈论即将发生的冒险。

③故事转向对冒险的期待和描述。

②知识点：

①Pastcontinuous-过去进行时态。

②Adventure-冒险。

③Expectation-期待。

③词语：

①Adventure-冒险。

②Excitement-兴奋。

③Plan-计划。

①人物关系和情感：

①Alice和姐姐之间的关系。

②他们对即将发生的冒险的期待和恐惧。

②知识点：

①Sisterlyrelationship-姐妹关系。

②Anticipation-期待。

③Fear-恐惧。

③词语：

①Sister-姐姐。

②Anticipation-期待。

③Fear-恐惧。

①文章主题和意义：

①英国文学中的经典元素。

②通过故事，探讨冒险和成长的主题。

②知识点：

①Britishliterature-英国文学。

②Themesofadventureandgrowth-冒险和成长的主题。

③词语：

①Classicelements-经典元素。

②Themes-主题。

③Growth-成长。典型例题讲解1.例题：

Alicewassittingwithhersisterbytheriver,___________.

A.lookingoutacrossthewater

B.chattingabouttheiradventure

C.planningtheirnexttrip

D.writingalettertotheirfriend

答案：B.chattingabouttheiradventure

说明：本题为选择题，考查学生对过去进行时态的运用。正确答案描述了Alice和她的姐姐在河边坐着，正在谈论他们的冒险，符合过去进行时的用法。

2.例题：

Whatwerethey___________whentheadventurebegan?

A.discussing

B.reading

C.watching

D.eating

答案：A.discussing

说明：本题为选择题，考查学生对过去进行时态的识别。正确答案描述了他们在冒险开始时正在讨论，符合过去进行时的用法。

3.例题：

"Iwas___________,"Alicesaid,"whenIsawtheWhiteRabbit."

A.sittingbytheriver

B.walkingthroughtheforest

C.readingabook

D.cookingdinner

答案：A.sittingbytheriver

说明：本题为选择题，考查学生对过去进行时态的运用。正确答案描述了Alice在看到白兔时正在河边坐着，符合过去进行时的用法。

4.例题：

"Wewere___________whenweheardthevoice,"hersisterreplied.

A.lookingfortheWhiteRabbit

B.talkingtotheflowers

C.climbingahill

D.swimmingintheriver

答案：A.lookingfortheWhiteRabbit

说明：本题为选择题，考查学生对过去进行时态的识别。正确答案描述了她们在听到声音时正在寻找白兔，符合过去进行时的用法。

5.例题：

"Suddenly,theWhiteRabbit___________anddisappearedintothehole."

A.turnedaround

B.spoketothem

C.jumpedout

D.fellasleep

答案：C.jumpedout

说明：本题为选择题，考查学生对过去进行时态的运用。正确答案描述了白兔突然跳出来并消失在洞里，符合过去进行时的用法。

补充说明：

-以上例题均围绕课文中的情节和对话，考查学生对过去进行时态的掌握。

-在解答这类题型时，学生需要关注动词的形式，判断是否为过去进行时态。

-过去进行时态常用于描述过去某个时间点正在进行的动作或状态，与一般过去时态区分开来。

-在解题过程中，学生应注重理解上下文，结合故事情节选择正确答案。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演活动，并就课文内容进行讨论。大部分学生能够正确运用过去进行时态描述故事情节，表现出良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够主动提出自己的观点，并与小组成员进行有效沟通。在展示讨论成果时，学生能够清晰、连贯地表达自己的想法，展示了良好的团队合作和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对过去进行时态的掌握程度较好，能够正确运用该时态描述过去正在进行的动作或状态。但在词汇运用和语法细节方面，部分学生仍有待提高。

4.课后作业完成情况：

课后作业包括阅读一篇英国文学作品并撰写读书笔记。大部分学生能够按时完成作业，且内容丰富，对作品的理解和评价较为深入。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，并鼓励学生在今后的学习中继续保持。对于随堂测试中存在的问题，教师提出了以下反馈：

-加强对词汇的记忆和运用，特别是与过去进行时态相关的词汇。

-注意语法细节，如动词的时态变化和主谓一致。

-鼓励学生在阅读中寻找并积累新的词汇和表达方式。

-在写作