初中语文面试试讲《猫》逐字稿

初中语文面试试讲《猫》逐字稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试中学语文教师的6号考生，今天，我为大家试讲的题目是《猫》，下面，开始我的试讲。一、导入新课茫茫宇宙，滔滔江汉，人类并不是孤单的存在，许多小动物甚是可爱，给我们的生活增色不少。今天就让我们走近这样一种小动物，一起来学习《猫》，作者是？请看大屏幕，没错，正是郑振铎。在这里要注意“铎”的读音，我们一起再齐读作者名。二、检查预习师：大家预习过课文了，谁来给我们介绍一下作者？师：很好，你善于从课下注释抓取信息。(PPT出示本课字词）谁来读读这些字词？生读。预设“怅”读错。师：“怅”是一个形声字，竖心是它的部首，表示这个字的意思跟心情有关系，长是它的声旁，这个字读chang(四声）。类似的字还有怂恿、蜷，同学们可用此法记忆字音字义。师：本课的题目是《猫》，下面请同学们用含有“猫”字的一句话，概括文章的主要内容。生：我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。师：老师发现你很善于从文中寻找答案。好几次是几次？重点在结局还是？这句话可不可以再简练？生：我家三次养猫的过程。师：很好，老师用的词语是“经历”。题目是《猫》，预习之后我们发现文章其实说的是养猫，几次呢？师：你手举得最快，请你来说，没错，是三次，那请你再来思考下主语是谁？师：是的，是“我”，那“我”在哪里养猫？师：在家里，那老师把这句话补充完整。请看大屏幕，猫，养猫，三次养猫，我家里三次养猫，我家里三次养猫的经历。我们一起齐读一遍。师：我们一步步推进的过程，就是我今天要讲的第一个方法。请记下来。这就是“题目扩充法”。师：观察这句话，我们不难发现，它包含了一些记叙要素。生：有事件，还有人物。师：你要来补充，是的，还有地点。师：这就是我们今天要讲的第二种方法。请记下来。记叙要素抽取法——人物+地点+事件。师：这两种方法并非适用于所有文章，同学们可根据实际灵活选用。研读文本师：下面我们就来说说这三次养猫的经历。怎么说呢，以小猫的身份来说。以第一只小猫为例，老师先来说。一只小猫的自述，我是主人家养的第一只小猫，是从隔壁要来的，有一身花白的毛，非常活泼可爱。我喜欢在阳光里滚来滚去，也喜欢跟三妹玩耍，我就像大家的小侣一般。可是后来我身体不知怎地出现了问题，每况愈下，可惜只陪伴了大家两个月我就离世了。同学们发现了吗，以小猫的身份自述，就必须用第一人称。而且我交代了这只猫的哪些方面？生：来历、外形、性情、地位、结局。师：下面请同学们默读课文写第二三只小猫的部分，摘录或自己概括这些内容，也用老师这样的方法，来介绍它们的经历，注意做好勾画标记，开始。幻：我是主人家养的第……只小猫，是……（来历），我……（外形），我……（性格），我……（地位），我……（结局）。生：我是主人家的第二只小猫，是从舅舅家要来的，浑身黄色，我更有趣更活泼，后来我被路人捉去了。师：比较全面了，但是漏了一点，谁来补充？生：他落了小猫在家中的地位，应该是“亲爱的同伴”。师：你刚才听得很认真，非常善于查漏补缺，谢谢你的补充。第三只小猫，继续。生：我是主人家养的第三只小猫，是被主人从家门口捡来的，我的毛色是花白的，不好看。我不活泼，很忧郁，所以家人都不怎么喜欢我。最终，我死在了邻家的屋脊上。师：这位同学的介绍很完整了，这只猫本来就不好看，后来变化了吗？生：更加难看了，因为他有一次因为冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。师：真是雪上加霜啊，它变得更丑了。你读书真仔细！四、品读情感师：我们已经明确了三次养猫的具体经历，现在来思考，堂堂一个大作家，却在这里跟我们谈养猫的经历，用意何在？幻：郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，文学作品的创作往往就是思想感情的宣泄。师：哦，原来如此！小猫无言人有情，在这三段养猫的经历中，养猫之时，失猫之后，分别体现了我对三只猫的什么情感？说说你的理解。老师先给大家举个例子。读“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”，我体味到“我”对小猫的喜爱之情。花白是什么颜色呢？作者写“如带着泥土的白雪球”，哦！因为白色的毛上面还带着一点花纹，所以就像白雪球上面带着泥土，真形象啊！雪球还能让人一下子联想到小猫圆嘟嘟胖乎乎的特点，运用比喻修辞形象逼真地写出了小猫的可爱外形。“滚”，能不能换成“跑”或者“跳”？生：不能。因为“滚”说明这只小猫特别的活泼，也特别的开心。师：还有别的原因吗？生：前边写它像白雪球啊，所以才用滚。师：这是前后的一种？师：没错，这是一种照应，特别好。而且我们想一下，它是在太阳光里滚来滚去啊，所以它的全身都会沾满阳光，叫人心里暖洋洋的，字里行间充满着“我”对小猫的喜爱之情（板书：喜爱）。下面，请跳读课文，划出文中体现“我”养猫时和失猫后情感的句子，说说你体会到的情感。可以用下列句式，老师希望听到你分析的过程。我们做事要有条不紊，读书亦是如此，从第一只猫开始找，边找边划，注意做好批注。开始。幻：读……我体味到……可从关键词、修辞、表达方式、描写手法、过渡、照应、伏笔、与上下文联系等角度入手。师：下面把你找到的地方小组内交流讨论，也可以提出你的问题。师:哪个组来说第一只？生：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴。那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”对小猫的喜爱之情。师：可以说说你的分析吗？生：微笑、快乐都能看出“我”很开心，说明我看的是喜欢的东西。师：你很善于抓句子中的关键词，那同学们，“消耗”可以换成“消磨”吗？师：为什么不能呢？这是关键。生：“消磨”感觉这个人很不情愿，在一点一点磨时间。师：“消磨”指的是人在百无聊赖的时候想让时间快点的过去，是一种很无奈的选择，而消耗却是一种有意识的心甘情愿的举动，从这两个词语也能体会出我对小猫的喜爱之情了。暖暖既写出了天气，也点明了心情，心里温暖。生：读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到我对失去小猫的之难过。师：你往往会对哪些失去的东西难过？师：是的，大家喜欢的。对了，这句也说明了我对小猫的喜爱啊。哪个小组来讲讲第二只呢？生：读“我们都很为它提心吊胆”，我体味到了我对小猫的喜爱。太喜欢它了，所以老为它担心，担心它没了。师：与第一只比较呢？哪一只喜欢程度更深一些。师：大家都说是第二只。这种喜爱程度还在哪里有体现？生：它丢失之后，我家好久不养猫了，第一只猫死后没有这种表现。五、布置作业师：很好，你从它死之后我们家人的