“双减”背景下小学英语作业设计的优化

〃双减〃背景下，J学英语mk设it的优化

作业设计与实施作为教学工作中的重要组成，对整个教学活动的开展都会产生重要的影响。作业

所发挥的主要目的即帮助学生巩固课堂所学相关知识，夯实知识基础，提升学生的自主学习和积累的

能力。“双减政策”下的作业设计优化，看似是一件小事，实际上关系着学科发展和学生成长的大事，

作业设计的优化不仅可以实现作业设计质量的提升，同时也能更好地发挥出作业的积极功能，激发出

学生学习积极性，让学生的学习质量得到一定的提升。在这样的背景下，小学英语教师一定要与新课

标要求以及学生的需求结合在一起，从多个方面做出作业设计的优化。

一、立足学情设计差异性作业

不同的学生之间具有较大的差异性，这种特征使得小学教学课堂中的因材施教成为一项非常术要

的内容。以传统的作业设计为例，不少教师都未能将学生作为教学的主体，忽视了学生的学习情况差

异性，导致不同的学生都处干同一-种作业布置模式当中，一方面加大了学困生的作业难度，i方面影

响/优秀生的思维拓展。因此，小学英语教师在对作业具体设计时，需要以小学生的学习基础为主要

依据，满足不同学生的需求，并与学生的学习兴趣良好地结合在一起，不断夯实英语基础，进一步提

升其英语学生科学的核心素养。

首先，要依据学生情况对作业量和作业难度做出分层处理。在开展小学英语的课程教学工作时,

教师需要将学生学情作为基础性内容，以学生的学习能力、习惯和兴趣等作为主要的划分依据，将其

分为不同的层级，并依据实际情况来设计分层化作业，将作业设置为困难和容易两个类别。一般而言，

针对学习能力较高的学生，教师可布置一些创造性较强的作业类型。针对学习能力较差的学生，可依

据课堂内容布置一些简单基础的作业，以此种方式让不同基础的学生都可获得一定的英语学习收获。

以小学译林版四年级下册UnitVOurschoolsubjects”为例，教师在布置作业时，可依据学生的分层

情况设计出不同难度的作业,学困生一般可以抄写型作业类型为主，让其通过简单的抄写来加深对词

汇和词组的记忆，以此种方式来夯实自身的英语学习基础：中等生•般可将信息搜集和抄写背诵的内

容结合在一起，通过作业的方式来实现词汇储备量的丰富，同时可通过一定的信息搜集，提升学生的

综合性能力：优等生一般以信息搜集和词汇的应用为主要内容，该类学生的应用基础较好，且具有较

强的学习能力，因此可以加入背诵、写作应用等内容，提升学生的语言综合应用能力。

其次，要尊重学生情况提倡自主选择作业。教师在完成作业的分层设计之后，需要以学生的具体

学习情况为依据，给予足够内尊重，并在此基础上实施相应的作业设计。受双减政策影响，小学英语

的作业设计需要将学生作为主体，由学生自己设计自己的英语作业。比如，在开展小学译林版五年级

上册Unit4"Hobbies”教学工作时，教师可以对多媒体技术进行利用，选儿张不同的兴趣爱好图片进行

展示，如游泳、打球、听音乐等，由学生使用英语来进行讲述，完成相应的学习之后，教师可以现场

考核学生的学习情况，然后由学生依据问题来回答相应的问题，再由学生根据自己的学习情况来选择

作业内容。此外，教师在设计作业的过程中，也可设置一些可由学生自主控制的作业类型，让学生根

据自己的情况决定抄写几遍、阅读几遍等，让学生在完成作业方面具有更强的参与感。

二、围绕学习主题设计探究型作业

学生学习能力属于数学终身发展型能力，也是构成学生核心素养的重要因素之一，因此需要将学

生的能力培养作为主要的目标，对其进行重视，以更好地符合新课标的改革与创新。教师在对小学英

语作业进行设计的过程中，需要把关注点放在学生的学习能力培养的实践当中，以小学英语教材中所

涉及到的主题内容为基础，将其与不同类型的探究型作业有效结合在一起，通过多样性的探究作业激

发出学生的学习欲望，吸引学生主动参与到学习的过程当中，让学生在完成作业的过程当中，真正体

会到学习的乐趣。

比如，在学习小学译林版五年级上册Unit5"Whatdotheyd。？”的时候，教师可以将教材中的相

关内容作为主要的依据，将部分职业的图片和英语表达打印成k片的形式，由学生依据自己的兴趣和

爱好选择自己想要从事的职业类型，并使用英语来表达自己对该职业的相关见解。对于此堂课程而言，

教师可以依据学习内容来布置.相应的探究性的作业，比如阿出自己最喜欢的职业的英语手抄报，次日

可通过演讲展示的方式，使用英语来对自己的思路进行简要介绍。教师可以选出几幅画得比较好且演

讲质量较高的作品张贴到班级宣传栏当中，对优秀的作品进行展览和表扬，并对其他学生给予足够的

鼓励和支持，提升学生做作业的积极性。还可以将“Myidealprofession”作为主要的主题，引导学生

对自身感兴趣的职业进行主动探究，有学生说："Myidealprofessionisactor.”教师听到之后就可给予

一定的引导：“Whyd。youv/antt。beanactor?”让学生可以接着对该职业进行更加深入的了解。学

生回答道："Inmyview,actorscanbringpleasureforothers."在这样的师生探究合作活动当中，不

仅可以对学生的自主思考能力进行有效的锻炼，同时也能为学生的核心素养发展提供一定的基础，并

且树立正确的择业观念。

在开展探究性英语作业设计的过程当中，要对课堂上的相关调查性工作进行关注，以小组合作和

调查的方式，实现相互的交流与合作。比如在学习小学译林版英语五年级上册Unit3"Ouranimal

friends”的时候，教师可以引导学生开展相关的调查工作，让学生对自己或朋友家中的小动物进行调

查，包括名称、颜色、大小等等，具体的活动开展中，需要将学生划分为几个小组，将学生的主观能

动性充分地发挥出来，对双方的成果进行积极地交流与沟通，以此种小组合作的方式促进学生之间的

发展，让学生的合作意识和探索精神都能由此得到有效提升。

三、结合学习内容设计实践型作业

对于小学英语教学而言，教材内容的解读是一项非常重要的内容，而切实掌握好英语知识则是小

学英语教育的核心性内容。一般而言，需要将教学目标作为作业制定的目标，然后对作业实施合理的

设计，以此种方式来体现出充知识的记忆、巩固和运用。布置实茂性作用是完成这一任务的有效方式，

能够帮助学生构建起合理的生活情境，并更好地体会到英语学习的实用性。教师在对小学英语作业进

行设计的时候，需要对小学生的现实生活做好全面的了解，将学习内容与生活经历结合在一起，并以

此作为结合点来形成实践性活动的相关要求，帮助学生更为牢固地掌握英语知识，促进小学生英语语

言能力的有效提升。

以当前的小学英语教学来看，信息化技术的发展已经给小学英语教学带来了极大的影响，可将其

充分融入到小学英语的作业设计当中，进一步地激发出学生的学兴趣，更积极地完成相关的作业内容。

在教学的过程当中，教师需要以当前的信息技术为基础，与小学英语学习的内容结合在一起，布置适

合学生的实践性作业。口语能力的培养是一项重.要的内容，信息技术的发展给小学口语作业的布置提

供了极大的便利，为口语作业的设计提供了多样化的平台。比如，将微信作为主要的平台，通过语音

的方式来完成相应的口语练习，以此种方式突破时间与地点的局限性，发挥出信息化技术的重要作用，

突出口语实践性作业的重要性。以小学译林版三年级上册Unit7"Wouldyoulikeapie?”为例，将学

习的重点放在关键句型“Wouldyoulike...?,"Whatabout...?”的学习匕以微信平台为主要的依托，

实现学生之间的对话与交流，学生还要将自己的对话内容发送到微信平台当中，由教师做出相应的评

价，以此种实践型口语作业提升学生的语言综合应用能力。

此外，实践性作业不仅能够有效地激发出学生的参与热情，同时可以满足小学生爱玩、爱动的天

性。以小学译林版英语教材为例，每四个单元后面就会设计一个Project单元，此单元的设置突破传

统复习单元的模式，将重点放在了学生动手能力与语言应用能力的培养上。以三年级下册的Project2A

magicclock为例，学生需以教材中的照画、剪、贴等步骤作为主要的依据，通过亲手制作时钟的方

式来感受时间表达的相关内容。完成Unit&Whattimeisit?”的相关学习之后，学生需要学会时间表

达的正确方式。教师在具体的作业设计工作当中，课与教学内容有效地结合在一起，并从实际生活出

发，以"自己的一天”为主题，让学生对自己一天的生活做出真实的记录，通过自身体验的方式来加深

对时间相关英语词汇的记忆力，并学会合理安排时间的良好习惯。

四、关注学生兴趣设计个性化作业

对于不同的学生而言，每个学生都具有自身的个性，对于教材内容的理解也会存在较大的差异性,

在对英语进行学习的过程当中，经常会遇到各种各样新鲜、有趣的事物，这些有趣的内容都会影响到

学生的认知。因此可以从激发学生创新意识的角度出发，与学生的学习兴趣结合在一起，设计出多元

化、个性化的作业类型。总体而言，个性化的作业设计是以小学生的身心发展需求作为主要的;衣据，

将其与英语教学的内容有机结合在一起，在学生已经具备的英语学习经验上，实施与时俱进的作业设

计优化与改进，进一步提升学生的动手操作能力与实践认知能力，让英语教学的质量和效率也可得到

有效提升。

以译林版五年级卜册Unit7"Chinesefestivals”的教学为例，教师在开展作业设计活动时，可通

过主题手抄报的方式，为学生提供个性化的作业设计类型。学生可以将与某一节日相关的场景，如春

节放鞭炮、吃饺子等情境组作为主要的内容，对其进行绘画，同时也要让学生将本节课所学习相关知

识使用英文的方式标注在手抄报当中，比如"TheSpringFestivalisChineseNewYear.ltalways

comesinJanuaryorFebruary.""Peopleusuallyeatdumplingsonthisday.”等。同时，为了更好地强

化学生对中外节日文化差异的有效认识，教师还可以将五年级上册所学习的“AtChristmas”与其作为

对比，并补充相关的知识和内容，对一些西方国家的重大节FI进行介绍，以展现二者的差异。普遍来

说，教师可以将其作为学生学习的兴趣点，在相关的节日来临之前，就可以通过各类网络资源来布置

相关的文化背景，并通过绘画、思维导图、词汇积累、唱歌等多种方式来完成相应的作业，让学生的

学习兴趣得到有效提升，同时学会以辩证的眼光看待各国的节日发展。

小学生因受到身心发展特征的影响，具有较强的模仿和表演的欲望，因此可以将Acting作业作

为一种个性化的作业设计方式，让学生利用课下的时间，营造出具有生活意义的情境，通过此和较为

真实化的语境，实现更好的学习效果。以小学译林版三年级上册Unit6"Colours”的教学为例，小学生

对色彩方面的内容显示出了极大的学习兴趣，在经过一定学习和探索之后，不少学生发现了关于色彩

的奥秘：blue+yellow=green,red+yellow=orange.将不同的颜色组合在一起，竟然可以形成一种新

的色彩。教师还可以引导学生对五彩斑斓的色彩进行积极利用，以此为基础来设计出各种颜色的美丽

服饰，然后以班级为单位展示服务，以此种探究性的作业内容构成一段探索未知内容的重要旅程，不

仅能加深学生的自豪感，还能提升幼儿参与完成作业内容的积极性，在学生的思维拓展方面也可发挥

出重要作用。在学习三年级下册Unit7“0ntheFarm”时，教师可引导学生使用画笔将自己心中的农场

表现出来，比如可爱的小猪、奶牛，硕果累累的果树、慈祥的外公等，这些都由画笔生动地表现在纸

张当中。此时，这种方式将枯燥单一的抄写作业变为图画作业，让学生看着图画就可利用所学的词汇

和句型