四年级上册数学教案-2.12、被除数和除数末尾都有0的除法-苏教版

四年级上册数学教案2.12、被除数和除数末尾都有0的除法苏教版一、课题名称苏教版四年级上册数学第2.12节：被除数和除数末尾都有0的除法二、教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。2.培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。重点：熟练掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过实际问题引入，引导学生自主探究计算方法。2.小组合作学习：培养学生合作精神，共同解决问题。3.讲练结合：讲解与练习相结合，提高学生计算能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如算盘、计数器等）。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程1.导入新课展示生活中的实际问题，如：“小明有20个苹果，每5个苹果装一盒，可以装几盒？”引导学生思考如何解决这个问题，从而引出被除数和除数末尾都有0的除法。2.讲解新课（1）课本原文内容“被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将0前面的数相除，然后将0末尾的数补上。”（2）具体分析以20÷5为例，先将20中的0前面的2与5相除，得4，再将0补上，得40，即20÷5=40。3.例题讲解（1）例题计算：120÷4=？（2）解题过程先将12÷4得3，再将0补上，得30，即120÷4=30。4.随堂练习（1）练习题①80÷8=？②50÷5=？③160÷4=？（2）解题过程以第一题为例，先将8÷8得1，再将0补上，得10，即80÷8=10。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在具体情境中理解被除数和除数末尾都有0的除法。教材中的例题和练习题由浅入深，有助于学生逐步掌握计算方法。八、互动交流1.讨论环节（1）问题：如何判断一个除法题目中被除数和除数末尾都有0？（2）话术：同学们，我们刚刚学习了被除数和除数末尾都有0的除法，那么如何判断一个除法题目中被除数和除数末尾都有0呢？请大家分享一下你们的想法。2.提问问答（1）问题：如果被除数和除数末尾的0个数不一样，我们应该怎么办？（2）话术：有同学提出，如果被除数和除数末尾的0个数不一样，我们应该怎么办？请同学们来解答这个问题。九、作业设计1.作业题目（1）计算：240÷6=？（2）计算：180÷3=？（3）计算：120÷2=？2.答案（1）240÷6=40（2）180÷3=60（3）120÷2=60十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实际问题引入，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，我注重培养学生的计算能力和数学思维能力，提高了学生的合作意识。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提高教学质量。2.拓展延伸1.让学生收集生活中的被除数和除数末尾都有0的实际问题，并尝试解决。2.引导学生探究被除数和除数末尾都有0的其他除法规则，如：被除数和除数末尾都有2个0的除法。重点和难点解析1.导入新课环节我的补充和说明：在导入新课时，我选择了一个与生活紧密相关的问题——“小明有20个苹果，每5个苹果装一盒，可以装几盒？”。我让学生独立思考，然后引导他们讨论如何解决这个问题。在这个过程中，我鼓励学生提出不同的解决方法，并通过提问的方式引导他们逐步意识到可以通过除法来解决这个问题。这样的设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们建立数学与实际生活的联系。2.讲解新课环节我的补充和说明：在讲解新课内容时，我通过课本原文内容向学生介绍计算方法：“被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将0前面的数相除，然后将0末尾的数补上。”为了让学生更好地理解这个方法，我以20÷5为例，详细地解释了每一步的计算过程。我还强调了在计算过程中，当0前面的数相除后，需要将得到的商后面补上相应的0，以保持结果的正确性。3.例题讲解环节我的补充和说明：在讲解例题120÷4=？时，我让学生观察这个例题的特点，即被除数和除数末尾都有0。然后，我逐步引导学生思考如何进行计算。我指出，可以将120看作12乘以10，4看作4乘以1，然后进行12÷4的计算。得出结果是3，再将两个0补上，得到最终答案30。在这个过程中，我强调了将问题转化为更简单的形式来处理的重要性，以及如何正确地补上末尾的0。4.随堂练习环节我的补充和说明：在设计随堂练习时，我选择了三个不同难度的题目，以确保学生能够从不同角度理解和应用所学知识。在学生完成练习后，我进行了及时的点评和反馈，针对学生的错误进行了个别辅导，帮助他们纠正错误并巩固正确的计算方法。5.互动交流环节我的补充和说明：在互动交流环节，我提出了几个关键问题，如“如何判断一个除法题目中被除数和除数末尾都有0？”和“如果被除数和除数末尾的0个数不一样，我们应该怎么办？”这些问题旨在引导学生思考并分享他们的观点。我鼓励学生积极参与讨论，并给予他们充分的表达机会。通过这种互动，我不仅能够了解学生的理解程度，还能够激发他们的思维，提高他们的合作能力。6.作业设计环节我的补充和说明：在作业设计方面，我选择了三个不同类型的题目，以涵盖不同的知识点。每个题目都附有详细的答案，以便学生能够对照自己的答案进行自我检查。同时，我也设计了拓展题目，鼓励学生探索更复杂的除法问题。7.课后反思及拓展延伸环节一、课题名称苏教版四年级上册数学第2.12节：被除数和除数末尾都有0的除法二、教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。2.培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。重点：熟练掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过实际问题引入，引导学生自主探究计算方法。2.小组合作学习：培养学生合作精神，共同解决问题。3.讲练结合：讲解与练习相结合，提高学生计算能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如算盘、计数器等）。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程1.导入新课展示生活中的实际问题，如：“小明有20个苹果，每5个苹果装一盒，可以装几盒？”引导学生思考如何解决这个问题，从而引出被除数和除数末尾都有0的除法。2.讲解新课（1）课本原文内容“被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将0前面的数相除，然后将0末尾的数补上。”（2）具体分析以20÷5为例，先将20中的0前面的2与5相除，得4，再将0补上，得40，即20÷5=40。3.例题讲解（1）例题计算：120÷4=？（2）解题过程先将12÷4得3，再将0补上，得30，即120÷4=30。4.随堂练习（1）练习题①80÷8=？②50÷5=？③160÷4=？（2）解题过程以第一题为例，先将8÷8得1，再将0补上，得10，即80÷8=10。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在具体情境中理解被除数和除数末尾都有0的除法。教材中的例题和练习题由浅入深，有助于学生逐步掌握计算方法。八、互动交流1.讨论环节（1）问题：如何判断一个除法题目中被除数和除数末尾都有0？（2）话术：同学们，我们刚刚学习了被除数和除数末尾都有0的除法，那么如何判断一个除法题目中被除数和除数末尾都有0呢？请大家分享一下你们的想法。2.提问问答（1）问题：如果被除数和除数末尾的0个数不一样，我们应该怎么办？（2）话术：有同学提出，如果被除数和除数末尾的0个数不一样，我们应该怎么办？请同学们来解答这个问题。九、作业设计1.作业题目（1）计算：240÷6=？（2）计算：180÷3=？（3）计算：120÷2=？2.答案（1）240÷6=40（2）180÷3=60（3）120÷2=60十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实际问题引入，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，我注重培养学生的计算能力和数学思维能力，提高了学生的合作意识。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提高教学质量。2.拓展延伸1.让学生收集生活中的被除数和除数末尾都有0的实际问题，并尝试解决。2.引导学生探究被除数和除数末尾都有0的其他除法规则，如：被除数和除数末尾都有2个0的除法。重点和难点解析1.导入新课环节我的补充和说明：在导入新课时，我选择了一个贴近学生生活的问题：“小明有20个苹果，每5个苹果装一盒，可以装几盒？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们感受到数学与生活的联系。在学生思考的过程中，我引导他们意识到可以通过除法来解决这个问题，从而自然地引出本节课的主题。2.讲解新课环节我的补充和说明：在讲解新课时，我通过课本原文内容向学生介绍计算方法：“被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将0前面的数相除，然后将0末尾的数补上。”为了让学生更好地理解这一方法，我以20÷5为例，详细地解释了每一步的计算过程。我特别强调了在计算过程中，如何处理末尾的0，以及为什么需要这样做。3.例题讲解环节我的补充和说明：在讲解例题120÷4=？时，我让学生观察这个例题的特点，即被除数和除数末尾都有0。然后，我引导学生思考如何将120分解成更简单的形式，即12乘以10，4乘以1。接着，我演示了如何进行12÷4的计算，并强调了在得到商3之后，如何将两个0补上，得到最终答案30。这一过程中，我注重让学生理解将问题简化的重要性。4.随堂练习环节我的补充和说明：在随堂练习的设计上，我选择了三个不同难度的题目，以覆盖从基础到进阶的计算。在学生完成练习后，我进行了及时的点评，对于学生的错误，我不仅指出了错误之处，还解释了正确的计算思路。这样的反馈有助于学生巩固所学知识，并提高他们的计算能力。5.互动交流环节我的补充和说明：在互动交流环节，我提出了几个关键问题，如“如何判断一个除法题目中被除数和除数末尾都有0？”和“如果被除数和除数末尾的0个数不一样，我们应该怎么办？”这些问题旨在引导学生深入思考，并鼓励他们分享自己的观点。在讨论过程中，我注意倾听每个学生的回答，并给予积极的反馈，以此激发他们的学习热情。6.作业设计环节我的补充和说明：在作业设计上，我设计了三个不同类型的题目，以确保学生能够从不同角度理解和应用所学知识。每个题目都附有详细的答案，以便学生能够对照自己的答案进行自我检查。同时，我也鼓励学生尝试解决一些拓展题目，以挑战他们的思维。7.课后反思及拓展延伸环节一、课题名称苏教版四年级上册数学第2.12节：被除数和除数末尾都有0的除法二、教学目标1.让学生理解被除数和除数末尾都有0的除法的计算原理。2.通过实际操作和练习，使学生能够熟练掌握这一计算方法。3.培养学生独立思考和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并正确应用被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。重点：掌握计算步骤，能够正确进行除法计算。四、教学方法1.启发式教学，通过提问引导学生思考。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.讲练结合，通过讲解和练习相结合提高学生的计算能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如算盘、计数器等）。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程1.导入新课展示图片：“小明有20个苹果，每5个苹果装一盒，他能装几盒？”话术：“同学们，我们生活中有很多需要用到除法的情况。今天我们来学习一种特殊的除法——被除数和除数末尾都有0的除法。”2.讲解新课（1）课本原文内容“被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将0前面的数相除，然后将0末尾的数补上。”（2）具体分析以20÷5为例，我解释道：“20可以看作是2乘以10，5可以看作是5乘以1。我们先计算2÷5，得到0余2，然后在结果后面补上两个0，得到40。所以，20÷5=40。”3.例题讲解例题：120÷4话术：“现在我们来计算120÷4。我们计算12÷4，得到3。然后，我们在结果后面补上一个0，得到30。所以，120÷4=30。”4.随堂练习练习题：①80÷8=？②50÷5=？③160÷4=？话术：“请大家独立完成这些练习，并在完成后举手。”5.互动交流讨论环节：问题：“如果被除数和除数末尾的0个数不一样，我们应该怎么办？”话术：“同学们，谁能分享一下，如果被除数和除数末尾的0个数不一样，我们应该如何进行计算？”提问问答：问题：“谁能解释一下，为什么我们要在得到商之后补上0？”话术：“有人提到，我们在得到商之后需要补上0。谁能解释一下为什么这样做？”七、教材分析教材通过实际问题引入，让学生在具体情境中理解被除数和除数末尾都有0的除法。例题和练习题的设计由浅入深，有助于学生逐步掌握计算方法。八、互动交流讨论环节和提问问答的步骤和话术已在教学过程中详细说明。九、作业设计作业题目：①计算：240÷6=？②计算：180÷3=？③计算：120÷2=？答案：①240÷6=40②180÷3=60③120÷2=60十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际问题引入，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，我注重培养学生的计算能力和数学思维能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提高教学质量。拓展延伸：1.让学生收集生活中的被除数和除数末尾都有0的实际问题，并尝试解决。2.引导学生探究被除数和除数末尾都有0的其他除法规则，如：被除数和除数末尾都有2个0的除法。重点和难点解析1.导入新课环节我的补充和说明：在导入新课时，我选择了一个与生活紧密相关的问题：“小明有20个苹果，每5个苹果装一盒，他能装几盒？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们感受到数学与生活的联系。我通过提问的方式引导学生思考如何解决这个问题，从而自然地引出本节课的主题。我特别注重观察学生的反应，并根据他们的回答调整教学节奏，以确保他们能够跟上教学的步伐。2.讲解新课环节我的补充和说明：在讲解新课内容时，我通过课本原文内容向学生介绍计算方法：“被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将0前面的数相除，然后将0末尾的数补上。”为了帮助学生更好地理解这一方法，我以20÷5为例，详细地解释了每一步的计算过程。我特别强调了在计算过程中，如何处理末尾的0，以及为什么需要这样做。我还通过板书和多媒体课件，直观地展示了计算步骤，以便学生能够清晰地看到整个过程。3.例题讲解环节我的补充和说明：在讲解例题120÷4=？时，我让学生观察这个例题的特点，即被除数