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文档简介

理识字教学法进行探索，从发现“学生识字情况糟糕，教师束手无1991年提出的。字理识字教学是指依从义务教育语文新课程标准（2011年）中对低年级提出的识字教学要求中H老师是一名刚大学本科毕业便上任的语文教师，语文教学经验薄。由于该B班的班主任，而且担负两个班级的语文教学，B班的配班老师。于是在HL老师来一起分担。23份满意的答学生未交，105个学生全部做完了。学生的H老师。HH老师反思了这次学生做预习单的情况、数学老师的反映和通过询H老师该班的识字和书写情况后，总结出问题出在：第一，学生对语H老师都把识字部分放在课堂的最7课《大小多少》为例：1：2：字文化》这门课来重新教学生字部分。L老师想着在这门课中，课堂伊始便切入（L（全班齐说）7L？（PPT1：（1L（PPT生（指名读、齐读1：多少、很多2：LL（2：sǎo（LL老师依旧照着前面的方法讲了“少”字，但因为“少”字是要求会写的生L（PPT（学生自由练习书写一节课下来，LH老师身旁，未及她开口，H老师便发声了。HLL老师虽然第一次进入课堂就以失败告终，但负责的她并没有气馁，而是沉看着学生的书写情况和上课时的状态依旧没有任何改变，L老师忧心忡忡。1991年提出的。字理识字教学：L里面装了好多有趣的图片（L8111图 图 图 图 图图 图 图 图 图 图（学生激动不已（LK（一名外国学生）PPT，多媒体出示以下图片：（L（L）101：2：房子。（学生津津有味盯着图片，前后热闹地讨论着LLPPT（LPPT通过采用字理识字教学法，L老师通过听写和观察他们的作业，发现学生H学部的主任向她介绍过各个语文教师的基本情况。二年级的语文老师——A老A老师是一位来自北京且有着十几年的丰富教龄，必可收获一二。9课《日月明》为例而进行的教学探索：1159课的分类情况。表 分类情况AL9L“NoNoNoL（学生说想认识的生字L1L（PPT出示图片LL（教师巡视指导学生书写“土”字L1：4（一位外国学生）Amazing！太好

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