语文教学如何落实语言文字运用

语文教学如何落实语言文字运用摘要：语言文字运用是语文教学的核心任务。本文围绕语文教学如何落实语言文字运用展开探讨，阐述了语言文字运用在语文教学中的重要地位，分析了当前教学中存在的问题，从优化教学内容、改进教学方法、加强实践活动、注重评价反馈等方面提出了具体的落实策略，旨在提高学生的语言文字运用能力，提升语文教学质量。

一、引言语文作为一门基础学科，其重要性不言而喻。而语言文字运用能力则是语文素养的重要体现。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出："语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"在语文教学中，落实语言文字运用是实现语文课程目标的关键，对于培养学生的思维能力、审美能力和文化素养具有重要意义。

二、语言文字运用在语文教学中的重要地位

（一）语文课程的本质要求语文课程的核心任务就是培养学生正确运用祖国语言文字的能力。从识字写字、阅读写作到口语交际，都围绕着语言文字运用展开。只有让学生具备扎实的语言文字运用能力，才能真正实现语文课程的工具性与人文性的统一。

（二）学生语文素养提升的关键语言文字运用能力是学生语文素养的重要组成部分。良好的语言文字运用能力有助于学生准确表达自己的思想情感，理解和欣赏文学作品，提高人际交往能力，为其今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。

（三）传承与弘扬文化的重要途径语言是文化的重要载体。通过语言文字运用，学生能够深入理解和传承中华民族优秀传统文化，吸收世界文化的精华，增强文化自信，培养爱国主义情感。

三、当前语文教学中语言文字运用落实的现状及问题

（一）重知识传授轻能力培养在教学中，部分教师过于注重语文知识的讲解，如语法、修辞等，而忽视了学生语言文字运用能力的训练。学生虽然记住了一些知识概念，但在实际运用中却困难重重。

（二）教学方法单一枯燥一些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，课堂缺乏活力，学生参与度不高。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，不利于语言文字运用能力的培养。

（三）实践活动不足语文教学中的实践活动，如写作练习、口语交际等，往往形式单一，缺乏系统性和针对性。学生缺乏足够的机会进行真实情境下的语言文字运用实践，导致能力提升缓慢。

（四）评价体系不完善当前语文教学评价主要以考试成绩为主，评价内容侧重于知识记忆，对语言文字运用能力的评价不够全面和深入。这种评价方式无法准确反映学生的实际水平，也不利于教学的改进。

四、落实语言文字运用的教学策略

（一）优化教学内容1.整合教材资源教师要深入研究教材，对教材内容进行合理整合。根据语言文字运用的目标和要求，将识字写字、阅读、写作、口语交际等内容有机结合起来，形成系统的教学体系。例如，在阅读教学中，可以引导学生学习作者的语言表达方式，进行仿写练习；在写作教学中，可以借鉴阅读文本的结构、选材等，提高学生的写作能力。2.拓展教学内容除了教材内容，教师还应拓展教学资源。引入优秀的课外读物、影视作品、网络资源等，让学生接触丰富多样的语言材料。同时，可以结合社会热点、生活实际等，选取具有时代性和实用性的教学内容，增强学生语言文字运用的针对性和时效性。

（二）改进教学方法1.情境教学法创设生动有趣的教学情境，将语言文字运用融入到具体的情境中。例如，在口语交际教学中，可以模拟购物、问路、采访等生活场景，让学生在真实的情境中进行交流表达；在写作教学中，可以创设特定的主题情境，如"校园运动会""我的家乡"等，引导学生观察、思考、表达，提高学生的语言运用能力。2.合作学习法组织学生进行小组合作学习。在小组活动中，学生通过讨论、交流、合作完成学习任务。如在阅读分析中，小组共同探讨文本的语言特色、人物形象等；在写作练习中，小组互相评改作文，提出修改建议。合作学习法能够培养学生的团队协作能力和语言交流能力。3.任务驱动法布置具有挑战性的学习任务，让学生在完成任务的过程中提高语言文字运用能力。例如，开展"校园文化节"活动，让学生负责策划、组织、宣传等工作，学生需要运用文字进行方案撰写、海报设计、新闻报道等，在实践中锻炼语言运用能力。

（三）加强实践活动1.丰富写作训练形式增加写作训练的频率和形式。除了常规的命题作文、半命题作文外，还可以开展自由写作、日记写作、续写、改写等活动。鼓励学生进行创意写作，如编写童话、创作诗歌等，激发学生的写作兴趣和创造力。同时，注重写作过程的指导，从选材、立意、构思到语言表达，给予学生具体的指导和反馈。2.强化口语交际训练创设多样化的口语交际情境，如演讲、辩论、朗诵、采访等。定期开展口语交际活动，让学生在实践中提高口语表达能力。教师要引导学生注意语音、语调、语速、语气等方面的规范，培养学生良好的口语交际习惯。3.开展综合性学习活动综合性学习活动是培养学生语言文字运用能力的重要途径。结合教材内容和学生实际，开展主题式综合性学习活动，如"走进传统文化""关注社会热点"等。学生通过自主探究、合作交流，收集资料、整理信息、撰写报告、展示成果等，综合运用语文知识和技能，提高语言文字运用能力和综合素质。

（四）注重评价反馈1.建立多元化评价体系改变单一的以考试成绩为主的评价方式，建立多元化的评价体系。评价内容包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面。评价主体可以是教师、学生自评、学生互评等。评价方式可以采用书面测试、口头评价、作品展示、学习档案袋评价等多种形式，全面、客观地评价学生的语言文字运用能力。2.及时反馈与针对性指导教师要及时对学生的学习情况进行反馈，针对学生在语言文字运用中存在的问题给予具体的指导。反馈要注重鼓励性和建设性，既要肯定学生的优点和进步，又要指出不足之处，并提出改进的建议。通过有效的反馈和指导，帮助学生不断提高语言文字运用能力。

五、案例分析

（一）教学案例一：《桂林山水》1.教学目标通过学习《桂林山水》，让学生体会作者对桂林山水的赞美之情，学习作者的语言表达方式，提高语言文字运用能力。2.教学过程情境导入：播放桂林山水的视频，创设情境，引导学生感受桂林山水的美丽，激发学生的学习兴趣。文本学习：分析课文的结构、语言特色，学习作者描写景物的方法，如比喻、排比等修辞手法的运用。语言运用：开展小练笔，让学生仿照课文的写法，描写一处自己熟悉的景物。学生完成后，进行小组交流和全班展示，教师给予评价和指导。拓展延伸：让学生收集描写山水的诗句，进行朗诵和赏析，进一步丰富学生的语言积累。3.教学效果通过这节课的教学，学生不仅深入理解了课文内容，感受到了桂林山水的美，还在语言文字运用方面得到了锻炼。学生的小练笔能够运用所学的修辞手法，较为生动地描写景物，语言表达能力有了明显提高。

（二）教学案例二：口语交际课"学会商量"1.教学目标让学生学会在不同情境下与他人商量，提高口语交际能力，培养良好的沟通意识和合作精神。2.教学过程情境创设：设置多个商量的情境，如向老师商量调换座位、和同学商量一起参加活动等。小组讨论：学生分组进行角色扮演，模拟商量的过程，讨论如何表达自己的想法和倾听对方的意见。展示交流：各小组选派代表进行展示，其他小组进行评价。教师引导学生注意商量时的语气、用词、态度等方面的问题。总结归纳：总结商量的方法和技巧，如礼貌用语、说明理由、尊重对方意见等。实践巩固：让学生在课堂上自由组合，选择一个情境进行实际商量，教师巡视指导。3.教学效果通过本节课的学习，学生在口语交际方面有了很大的进步。能够在模拟情境中运用恰当的语言和方法与他人商量，表达清晰、态度诚恳，沟通能力和合作精神得到了有效培养。

六、结论语言文字运用是语文教学的核心，落实语言文字运用对于提高语文教学质量、培养学生语文素养具有至关重要的意义。在语文教学中，教师要充分认识语言文字运用的重要地位，针对当前教学中存在的问