送别诗一组教学设计

送别诗一组教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写至少三首送别诗。理解送别诗中常见的意象和情感表达，掌握其基本的艺术特色。学会从诗歌的语言、意象、表现手法等方面赏析送别诗，提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过诵读感悟、小组讨论、比较阅读等方式，深入体会送别诗的内涵和情感。培养学生自主探究、合作交流的学习能力，提高对古代诗歌的解读能力。3.情感态度与价值观目标感受古人送别时的真挚情感，体会友情、亲情的珍贵，增强学生珍惜情谊的意识。领略古代诗歌的艺术魅力，培养学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点重点学习几首具有代表性的送别诗，理解诗歌内容，体会诗歌情感。掌握送别诗中常见的意象及情感表达，总结赏析送别诗的方法。2.教学难点引导学生深入理解送别诗中蕴含的复杂情感，体会不同诗人在送别主题上的独特表达。帮助学生突破因古今文化差异造成的理解障碍，准确把握诗歌的深层意蕴。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，加深对诗歌内容的理解和情感的体会。2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考、交流分享，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.讲授法：对诗歌的背景知识、重点字词、意象含义、表现手法等进行必要的讲解，帮助学生扫除理解障碍。4.比较阅读法：将几首送别诗进行比较分析，让学生找出异同点，更好地把握送别诗的特点和诗人的创作风格。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段包含送别场景的视频片段，如火车站的离别、朋友间的挥手告别等，同时播放轻柔舒缓的背景音乐。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的都是送别场景，在这样的时刻，大家心中会有怎样的感受呢？你们有没有经历过与亲人、朋友分别的场景？当时的心情是怎样的？"引导学生回忆并分享自己的送别经历和感受。3.教师总结："离别总是让人感到不舍和惆怅，从古至今，无数文人墨客用诗歌来表达这种情感，留下了许多动人的送别诗篇。今天，我们就一起来学习一组送别诗，感受古人的离别之情和诗歌的魅力。"

（二）知识讲解（10分钟）1.送别诗的定义和特点讲解送别诗的定义：送别诗是抒发诗人离别之情的诗歌。这类诗歌通常描绘了离别时的场景、人物的神态和情感，表达了对离别的不舍、对友人的牵挂、祝福等多种情感。总结送别诗的特点：情感真挚：大多表达了深厚的情谊，或惜别之情，或劝勉之意，或思念之感。意象丰富：常常运用一些特定的意象来传达情感，如柳、酒、舟等。语言优美：用词精妙，富有感染力，能让读者感受到诗人内心的情感波澜。2.送别诗中常见的意象及含义柳："柳"与"留"谐音，古人在送别时常常折柳相赠，以表达挽留之意和惜别之情。例如，"昔我往矣，杨柳依依"，描绘了出征时杨柳轻柔随风摇曳的景象，烘托出离别的不舍；再如，"渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新"，通过柳色的清新来映衬离别的愁绪。酒：酒在送别诗中是一个重要的意象。饮酒可以助兴，也可以消愁。诗人与友人分别时，常常以酒饯行，借酒抒发内心的不舍、伤感或对未来的期许。如"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"，王维通过劝酒这一细节，将对友人远行的担忧和牵挂之情表达得淋漓尽致。舟：舟是送别诗中常见的交通工具，它象征着远行和漂泊。诗人看到友人登舟远去，往往会引发对友人旅途安危的担忧和对离别的伤感。例如，"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"，李白目送友人的孤船渐渐远去，直到消失在碧空尽头，只看到长江水向天边流淌，充分表现了诗人对友人的依依惜别之情和无尽的思念。大雁：大雁秋天南飞，春天北归，有固定的迁徙规律。古人常借大雁来寄托游子的思乡之情和对友人的牵挂。如"乡书何处达？归雁洛阳边"，王湾借大雁传书，表达了自己对家乡和亲人的思念；在送别诗中，大雁的意象也可能暗示着友人的远行方向或诗人对友人归期的期盼。

（三）诗歌讲授（30分钟）1.《送元二使安西》作者及背景介绍：王维，字摩诘，唐代山水田园派诗人。此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，后有乐人谱曲，名为"阳关三叠"，又名"渭城曲"。诵读全诗：教师范读，要求读准字音、节奏，读出感情。然后学生自由朗读、个别朗读，教师纠正读音和节奏问题，确保学生读得通顺、流畅。字词释义：重点讲解"浥"（湿润）、"阳关"（在今甘肃省敦煌西南，为自古赴西北边疆的要道）等字词的含义，帮助学生理解诗句的基本意思。诗句赏析："渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新"：描绘了清晨渭城细雨濛濛，打湿了地面的尘土，旅舍周围的柳树在雨水的洗礼下显得格外清新的景象。这里的"柳色新"不仅是写柳，更烘托出离别的氛围，因为柳与留谐音，暗示着诗人对友人的挽留之情。"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"：诗人在此处劝友人再饮一杯酒，因为友人一旦西行出了阳关，就难以再遇到老朋友了。这两句通过劝酒这一细节描写，将诗人对友人远行的担忧、牵挂以及两人之间深厚的情谊表现得真挚而强烈。情感体会：引导学生体会王维送别友人时那种深沉的惜别之情和对友人远行前途的担忧，感受诗人与友人之间真挚的友情。背诵全诗：在理解诗歌内容和情感的基础上，让学生反复诵读，直至熟练背诵全诗。

2.《芙蓉楼送辛渐》作者及背景介绍：王昌龄，唐代边塞诗人。这首诗是作者在江宁（今江苏南京）任县丞时送别朋友辛渐而作。诵读全诗：同样先由教师范读，再学生自由读、个别读，注意读出诗歌的节奏和韵味。字词释义：解释"芙蓉楼"（故址在今江苏省镇江市西北）、"平明"（天刚亮的时候）、"冰心"（像冰一样晶莹纯洁的心）、"玉壶"（玉制的壶，比喻高洁的品格）等字词，使学生明白诗句的大意。诗句赏析："寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤"：描绘了夜晚寒雨连江，笼罩着吴地，天亮时诗人在江边送别友人，只见到孤零零的楚山的情景。"寒雨连江"营造出一种凄冷的氛围，烘托出离别的伤感；"楚山孤"既写眼前之景，也暗示了诗人送别友人后的孤独寂寞之情。"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"：诗人告诉友人，如果洛阳的亲友问起自己的情况，就说自己依然像玉壶里的冰一样纯洁，坚守着高尚的品格。这两句诗以"冰心""玉壶"自喻，表达了诗人的纯洁品格和深情。情感体会：让学生感受王昌龄送别友人时的深情厚谊以及他坚守高洁品格的决心，体会诗歌中蕴含的情感深度和精神境界。背诵全诗：学生在理解和感悟的基础上背诵诗歌。

3.《送杜少府之任蜀州》作者及背景介绍：王勃，唐代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称"初唐四杰"。这首诗是王勃在长安时送朋友杜少府去蜀州任职所作。诵读全诗：教师范读，学生跟读、自由读、分组读，读出诗歌的气势和情感。字词释义：讲解"少府"（官名）、"之任"（到......上任）、"城阙"（指长安）、"辅"（护卫）、"三秦"（指关中地区）、"五津"（指岷江的五个渡口，这里代指蜀州）等字词，帮助学生理解诗意。诗句赏析："城阙辅三秦，风烟望五津"：开头两句点明了送别的地点是长安，友人即将前往的地方是蜀州。诗人通过"辅"字，将长安与三秦大地联系起来，描绘出长安被辽阔的三秦地区所护卫的雄伟气势；"望"字则将相隔千里的长安和蜀州联系在一起，表达了诗人对友人远行的关切之情。"与君离别意，同是宦游人"：这两句诗人直接抒发与友人的离别之情，说自己和友人都是为了做官而漂泊在外的游子，有着相同的境遇和感慨。"海内存知己，天涯若比邻"：这是全诗的名句，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也好像近在身边一样。这句诗意境开阔，情感真挚，表达了诗人对友情的豁达态度，不受距离远近的限制，体现了友情的珍贵和力量。"无为在歧路，儿女共沾巾"：最后两句诗人劝慰友人在分别的岔路口，不要像普通儿女那样伤心落泪。这体现了诗人的旷达胸怀和对友人的鼓励。情感体会：引导学生体会王勃送别友人时的真挚友情以及他积极乐观的人生态度，感受诗歌中蕴含的那种不因离别而悲伤，反而以友情为重、相互鼓励的豁达情怀。背诵全诗：学生背诵诗歌，感受其语言的优美和情感的真挚。

（四）小组讨论与比较阅读（15分钟）1.将学生分成小组，每组46人。讨论以下问题：这三首送别诗在情感表达上有哪些相同点和不同点？它们在表现手法上有什么异同？从这三首诗中，你能看出不同诗人的送别风格有何差异？2.小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发，鼓励学生积极发言，充分交流自己的观点。3.讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑，形成良好的课堂互动氛围。4.教师对学生的讨论结果进行总结和点评：情感表达：相同点：三首诗都表达了送别友人时的不舍之情，如王维的"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"、王昌龄的"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"、王勃的"与君离别意，同是宦游人"，都体现了诗人对友人的牵挂和惜别。不同点：《送元二使安西》更侧重于对友人远行的担忧，担心友人西出阳关后难遇故人；《芙蓉楼送辛渐》除了惜别之情外，还表达了诗人坚守高洁品格的志向；《送杜少府之任蜀州》则表现出一种豁达乐观的情怀，强调友情不受距离限制，鼓励友人勇敢前行。表现手法：相同点：都运用了借景抒情的手法，如王维借"柳色新"、王昌龄借"寒雨连江""楚山孤"、王勃借"城阙辅三秦，风烟望五津"来烘托离别的氛围。不同点：《送元二使安西》还通过"劝君更尽一杯酒"这一细节描写，生动地表现了诗人的情感；《芙蓉楼送辛渐》则以"冰心""玉壶"作比喻，形象地表达了诗人的品格；《送杜少府之任蜀州》中"海内存知己，天涯若比邻"运用夸张和对比的手法，突出了友情的珍贵。诗人送别风格：王维的送别诗情感细腻、委婉，语言简洁而意味深长；王昌龄的送别诗情感真挚，既有惜别之情，又有品格的坚守，风格较为深沉；王勃的送别诗则充满了乐观豁达的气息，情感积极向上，给人以鼓舞。

（五）课堂练习（10分钟）1.发放印有练习题的资料，让学生完成以下题目：默写《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》三首诗。解释下列诗句中加点字词的含义：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（尽：）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（冰心：）无为在歧路，儿女共沾巾。（歧路：）从炼字的角度赏析"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"这句诗。2.学生独立完成练习，教师巡视教室，检查学生的做题情况，及时发现学生存在的问题并给予个别指导。3.练习结束后，同桌之间相互批改默写和字词解释部分，教师对学生的整体练习情况进行总结和反馈，针对学生普遍存在的问题进行详细讲解，强化学生对知识的理解和掌握。

（六）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："同学们，今天我们学习了三首送别诗，谁能说一说这三首诗分别表达了怎样的情感？"请几位学生回答，巩固对诗歌情感的理解。2.教师总结："通过本节课的学习，我们欣赏了王维、王昌龄、王勃三位诗人的送别佳作，感受到了他们不同风格的送别之情。我们了解了送别诗中常见的意象及其含义，学习了从语言、意象、表现手法等方面赏析送别诗的方法。希望同学们在今后的学习中，能够运用这些方法去欣赏更多的古代诗歌，感受诗歌的魅力。"

（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写本节课所学的三首送别诗。2.选择一首你喜欢的送别诗，写一篇200300字的赏析短文，要求结合诗歌的内容、情感和表现手法进行分析。3.收集一首你自己感兴趣的送别诗，下节课与同学们分享并交流赏析心得。

五、教学资源1.多媒体课件，包含送别诗相关的图片、视频、音频等资料。2.印发包含教学内容、练习题等的学习资料。

六、教学反思通过本次送别诗一组的教学，学生对送别诗的特点、常见意象以及不