朱自清荷塘月色教案

朱自清荷塘月色教案一、教学目标1.知识与技能目标引导学生了解作者及作品的时代背景，积累文中的生字词和优美语句。培养学生有感情地朗读课文的能力，体会作者的语言特色和表达技巧。让学生理解文章的结构和线索，把握作者的情感变化。2.过程与方法目标通过诵读法，让学生在朗读中感受文章的意境和情感。运用问题引导法，启发学生思考，培养学生的思维能力和自主学习能力。组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的分析和鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标体会作者对美好生活的向往以及在现实中的苦闷，培养学生积极乐观的人生态度。引导学生感受作者对自然美的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生对文学作品的热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点品味文章优美的语言，体会作者细腻的情感表达。梳理文章的行文思路，理解作者情感的起伏变化。2.教学难点把握作者复杂情感产生的原因，理解文中蕴含的深层意蕴。引导学生体会作者在文中营造的独特意境，感受散文的艺术魅力。

三、教学方法1.诵读法：通过有感情地诵读，让学生感受文章的韵律美和情感美，加深对文本的理解。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，帮助学生理解文章的内容、结构和情感，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极交流，共同探讨文章的难点和重点，培养学生的合作意识和探究精神。4.情境教学法：借助多媒体资源，创设与文章内容相关的情境，帮助学生更好地理解文章的意境，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.同学们，在我们的生活中，总有一些美好的事物能给我们带来心灵的慰藉。比如，当我们疲惫时，走进一片宁静的森林，呼吸着清新的空气，聆听着鸟儿的歌声，会感到身心愉悦；当我们烦恼时，看着那满天繁星闪烁的夜空，会让我们的内心渐渐平静下来。这些美好的自然景象，常常能触动我们的心灵，让我们产生无尽的遐想。今天，我们要跟随著名作家朱自清先生一起走进他笔下的荷塘月色，去感受那份独特的美和情感。2.展示几幅荷塘月色的图片，让学生观察并说说自己对荷塘月色的初步印象，营造出一种美的氛围，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者朱自清朱自清是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文风格独特，语言清新自然，情感真挚细腻，代表作有《背影》《匆匆》《春》等。他的作品常常以身边的琐事为题材，抒发自己对人生、对社会的感悟，具有很高的艺术价值。2.介绍本文的写作背景本文写于1927年7月，当时中国正处于一片黑暗之中，蒋介石发动"四一二"反革命政变，大肆屠杀共产党员和革命群众，白色恐怖笼罩着整个中国。朱自清作为一名爱国知识分子，对黑暗的现实极为不满，但又无力抗争，内心充满了苦闷和彷徨。在这样的背景下，他写下了这篇《荷塘月色》，通过描绘荷塘月色的宁静美好，来抒发自己对自由、美好生活的向往，以及在现实中找不到出路的痛苦心情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言美和节奏美。2.思考并回答以下问题：文章围绕"荷塘月色"写了哪些内容？请划分文章的结构层次，并概括每部分的主要内容。3.学生发言，教师总结：文章围绕"荷塘月色"，先写作者去荷塘的缘由，然后描绘了荷塘月色的美景，最后写作者回到家中。文章可分为三部分：第一部分（第1自然段）：写作者夜赏荷塘的缘由，交代了时间、地点和作者的心情。第二部分（第26自然段）：描绘了荷塘月色的美景，按照空间顺序，依次写了荷塘、月色、荷叶、荷花、荷香、荷波等。第三部分（第78自然段）：写作者的联想和感慨，由眼前的荷塘月色联想到江南采莲的旧俗，最后回到现实，抒发了作者内心的苦闷。

（四）研读文本，品味语言（20分钟）1.研读第2自然段提问："这几天心里颇不宁静"这句话在文中有什么作用？学生思考回答，教师总结：这句话是全文的文眼，点明了作者去荷塘的缘由，奠定了全文的感情基调，引出下文对荷塘月色的描写。让学生找出文中描写小路的语句，分析其作用。学生回答后，教师总结："沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。"通过对小路"幽僻""寂寞"的描写，营造出一种静谧的氛围，为下文描写荷塘月色做铺垫。2.研读第36自然段分组讨论：这部分是如何描写荷塘月色的美景的？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？各小组代表发言，教师总结：作者从多个角度描写了荷塘月色的美景。如写荷叶"田田的叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙"，运用比喻的修辞手法，将荷叶比作舞女的裙，生动形象地写出了荷叶的形状和姿态。写荷花"层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人"，运用比喻、拟人、排比的修辞手法，分别从色彩、光泽、姿态等方面描写了荷花的美丽，给人以鲜明而深刻的印象。写荷香"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"，运用通感的修辞手法，将嗅觉上的"清香"与听觉上的"渺茫的歌声"联系起来，把无形的香气化作可感的声音，生动地写出了荷香的清幽、淡雅、若有若无的特点。写荷波"叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕"，运用比喻的修辞手法，将叶子与花的颤动比作闪电，生动形象地写出了波痕的迅速和动感。写月色"月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦"，运用比喻的修辞手法，将月光比作流水，写出了月光的柔和、静谧；"泻"字赋予月光以动感，生动地描绘出月光洒在荷叶和荷花上的情景。"薄薄的青雾浮起在荷塘里"，营造出一种朦胧、迷离的氛围。"叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦"，进一步渲染了月色的朦胧美，让人如临其境。3.研读第78自然段提问：作者由眼前的荷塘月色联想到江南采莲的旧俗，这有什么作用？学生思考回答，教师总结：作者联想到江南采莲的旧俗，描绘了一幅充满生活情趣的采莲画面，与现实中作者的苦闷形成鲜明对比，表达了作者对美好生活的向往。同时，也使文章的内容更加丰富，增添了文章的文化底蕴。找出文中描写作者情感变化的语句，分析作者的情感。学生回答后，教师总结："这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。"这句话表达了作者对采莲旧俗的向往和对现实的无奈、失落之情。"这令我到底惦着江南了。"流露出作者对江南的深深眷恋，也反映了作者在现实中找不到慰藉，只能在回忆中寻求片刻的安宁。

（五）深入探究，体会情感（10分钟）1.小组讨论：作者为什么会感到"心里颇不宁静"？这种情感在文中是如何体现的？2.各小组代表发言，教师总结：作者感到"心里颇不宁静"的原因主要有以下几点：一是当时的社会现实黑暗，作者对国家前途和民族命运感到忧虑和失望；二是作者作为一名爱国知识分子，有着强烈的责任感和使命感，但又无力改变现状，内心充满了苦闷和彷徨；三是作者个人的生活遭遇和情感挫折，也使他的心情变得沉重。这种情感在文中主要通过以下几个方面体现：一是文章开头直接点明"这几天心里颇不宁静"，奠定了全文的感情基调；二是在描写荷塘月色的美景时，作者虽然极力营造一种宁静、美好的氛围，但字里行间仍透露出淡淡的哀愁；三是作者由眼前的荷塘月色联想到江南采莲的旧俗，通过对采莲欢乐场景的描写，与现实的苦闷形成鲜明对比，更突出了作者内心的不宁静。3.提问：作者在文中表达的情感是消极的还是积极的？请谈谈你的看法。4.学生思考回答，教师引导总结：作者在文中表达的情感既有消极的一面，也有积极的一面。消极方面，作者对黑暗现实的不满和苦闷，以及在现实中找不到出路的无奈，都体现了他思想中的消极情绪。但积极方面，作者对美好生活的向往，对自然美的欣赏，以及在困境中仍保持着对生活的热爱和对理想的追求，又展现了他积极向上的人生态度。这种复杂的情感正是作者在特定历史时期内心世界的真实写照，也使文章具有了更深层次的内涵和艺术价值。

（六）课堂小结（5分钟）1.回顾文章的主要内容和结构，总结作者的情感变化。文章描绘了荷塘月色的美景，抒发了作者对美好生活的向往以及在现实中的苦闷心情。作者的情感变化贯穿全文，从"心里颇不宁静"出发，在欣赏荷塘月色的过程中，暂时得到了片刻的宁静与慰藉，最后又回到现实，内心的苦闷依然存在。2.强调本文的语言特色和艺术价值。本文语言优美，富有诗意，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比、通感等，生动形象地描绘了荷塘月色的美景，使读者如临其境。同时，文章结构严谨，线索清晰，以作者的情感变化为线索，将写景、抒情、联想有机地结合在一起，具有很高的艺术价值。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵课文第46自然段。2.仿照本文的语言风格，写一篇描写自然景色的短文，字数在300字左右。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对朱自清的《荷塘月色》有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生诵读课文，品味语言，通过多种