新人教版-七年级生物上册教案

新人教版-七年级生物上册教案一、教学目标1.让学生了解生物学的基本概念和研究方法。2.引导学生认识生物的基本特征，能够区分生物与非生物。3.培养学生观察、思考、分析和表达的能力，激发学生对生物学的兴趣。

二、教学重难点1.重点生物的基本特征。科学探究的一般方法。2.难点理解生物的特征，尤其是生物与环境的相互关系。初步掌握科学探究的过程，并能设计简单的探究实验。

三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、实验法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）通过展示一些有趣的生物图片，如可爱的动物、奇特的植物等，引发学生的好奇心，提问学生对这些生物的认识，从而导入新课生物的特征。

（二）讲解新课（25分钟）1.生物的生活需要营养举例说明动物通过捕食获取营养，植物通过光合作用制造有机物。展示图片或视频，让学生观察动物进食和植物光合作用的过程，加深理解。2.生物能进行呼吸讲解动物和植物都需要呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。演示实验：用澄清石灰水检测呼出气体中的二氧化碳，让学生直观感受呼吸作用。3.生物能排出身体内产生的废物举例动物通过出汗、排尿、呼气排出废物，植物通过落叶带走一部分废物。引导学生思考人体还有哪些排出废物的方式，培养学生的思维能力。4.生物能对外界刺激作出反应展示含羞草受触碰后叶子合拢、草履虫趋向有利刺激逃避有害刺激等实例。组织学生讨论：生活中还有哪些生物对外界刺激作出反应的现象，让学生学会联系生活实际。5.生物能生长和繁殖展示植物生长过程和动物繁殖的图片或视频，讲解生长和繁殖的概念。让学生举例身边生物生长和繁殖的现象，进一步理解这一特征。6.生物都有遗传和变异的特性解释遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。举例说明遗传和变异现象，如种瓜得瓜，种豆得豆（遗传）；一母生九子，连母十个样（变异）。7.除病毒外，生物都是由细胞构成的展示细胞结构的图片，讲解细胞是生物体结构和功能的基本单位。说明病毒没有细胞结构，但它能在活细胞内繁殖，强调细胞对于生物的重要性。

（三）课堂小结（5分钟）与学生一起回顾生物的七个基本特征，强化重点知识，解答学生的疑问。

（四）布置作业（5分钟）让学生回家后观察一种生物，记录它的生活习性和表现出的生物特征，下节课进行分享。

五、教学反思通过多种教学方法的结合，学生对生物的特征有了较为清晰的认识。但在教学过程中，对于一些抽象概念，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中多举实例，加强引导。

第二节调查周边环境中的生物

一、教学目标1.让学生学会调查的一般方法，初步掌握设计调查方案和记录调查结果的能力。2.引导学生认识周边环境中的生物，了解生物与环境的关系。3.培养学生的合作探究精神和环保意识。

二、教学重难点1.重点掌握调查的方法和步骤。对调查结果进行整理和分析。2.难点设计合理的调查方案，确保调查结果的准确性和全面性。能够根据调查结果分析生物与环境的关系。

三、教学方法实践法、指导法、交流法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）提问学生对校园或周边环境生物的了解，激发学生的调查兴趣，从而引出本节课的主题调查周边环境中的生物。

（二）讲解新课（25分钟）1.调查的一般方法讲解调查的步骤：明确调查目的、选择调查范围、分组、设计调查路线、调查记录、归类、整理。以校园植物调查为例，详细说明每个步骤的具体做法。如明确目的是了解校园植物种类；选择校园内不同区域作为调查范围；分组时要考虑人员数量和分工；设计路线要全面覆盖不同区域；记录时要包括植物的名称、数量、生长环境等信息；归类可按植物的形态结构、生活环境等进行；最后整理数据得出结论。2.生物的归类方法介绍几种常见的归类方法：按照形态结构特点，可分为植物、动物和其他生物；按照生活环境，可分为陆生生物和水生生物；按照用途，可分为作物、家禽、家畜、宠物等。让学生对一些生物进行归类练习，加深对归类方法的理解。3.实施调查组织学生分组进行校园生物调查，教师巡视指导，提醒学生注意安全，认真记录。鼓励学生发现不认识的生物，及时查阅资料或请教老师。

（三）课堂小结（5分钟）总结调查的方法和步骤，强调在调查过程中需要注意的问题，如认真观察、如实记录等。请各小组代表分享调查过程中的发现和体会。

（四）布置作业（5分钟）让学生完成调查数据的整理和分析，撰写一份简单的调查报告，下节课进行交流展示。

五、教学反思通过实地调查，学生亲身体验了调查的过程，提高了实践能力。但在调查过程中，部分学生对一些生物的识别存在困难，影响了调查进度。今后可加强对常见生物识别知识的介绍。

第一单元第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

一、教学目标1.让学生理解生态因素的概念，能区分生物因素和非生物因素。2.引导学生探究非生物因素对生物的影响，掌握科学探究的方法。3.培养学生分析问题、解决问题的能力，以及关注生物与环境关系的意识。

二、教学重难点1.重点生态因素的组成及对生物的影响。探究实验的设计和实施。2.难点设计对照实验，控制单一变量。分析实验结果，得出正确结论。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）展示一些不同环境中生物的图片，引导学生思考生物的生存与环境有什么关系，从而导入新课。

（二）讲解新课（25分钟）1.生态因素讲解生态因素的概念，即环境中影响生物的生活和分布的因素。举例说明生态因素包括生物因素和非生物因素。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物；非生物因素包括光、温度、水等。2.非生物因素对生物的影响光对鼠妇生活的影响提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？作出假设：光会影响鼠妇的生活，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中。制定计划：强调对照实验的设计，设置明亮和阴暗两种环境，其他条件保持一致，控制光这一单一变量。实施计划：学生分组进行实验，观察并记录鼠妇在不同环境中的分布情况。得出结论：光会影响鼠妇的生活，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中。表达和交流：各小组汇报实验结果，讨论实验过程中遇到的问题及解决方案。引导学生思考温度、水等非生物因素对生物的影响，并举例说明。3.生物因素对生物的影响讲解生物与生物之间的关系，如捕食、竞争、合作、寄生等。展示相关图片或视频，让学生判断生物之间的关系类型，加深理解。

（三）课堂小结（5分钟）总结生态因素的概念和类型，回顾探究实验的过程和方法，强调对照实验的重要性。解答学生的疑问。

（四）布置作业（5分钟）让学生观察一种生物，分析它受到了哪些生态因素的影响，写成短文，下节课分享。

五、教学反思通过探究实验，学生亲身体验了科学探究的过程，提高了实验操作能力和思维能力。但在实验过程中，部分小组存在操作不规范、数据记录不准确的问题，需要加强指导。

第二节生物与环境组成生态系统

一、教学目标1.让学生理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成。2.引导学生认识生态系统中食物链和食物网的概念，理解物质和能量在食物链中的流动。3.培养学生的归纳总结能力和环保意识。

二、教学重难点1.重点生态系统的组成和食物链、食物网的概念。物质和能量在食物链中的流动。2.难点理解生态系统各组成部分之间的关系。分析食物网中生物数量的变化。

三、教学方法讲授法、图示法、讨论法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）展示一片森林的图片，提问学生这片森林中的生物和非生物之间有什么关系，引出生态系统的概念。

（二）讲解新课（25分钟）1.生态系统的概念讲解在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。举例说明不同类型的生态系统，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统等。2.生态系统的组成展示生态系统组成的示意图，讲解生态系统包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌等）；非生物部分包括阳光、空气、水等。分析各组成部分在生态系统中的作用，如生产者通过光合作用制造有机物，为其他生物提供食物和能量；消费者直接或间接以生产者为食；分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物，归还到无机环境中。3.食物链和食物网讲解食物链的概念，即生产者与消费者之间吃与被吃的关系。举例说明食物链的书写方法，如草→兔→狐。展示一个生态系统中的多条食物链，讲解食物网的概念，即一个生态系统中，许多食物链彼此交错连接，形成食物网。分析食物网中生物之间的复杂关系，以及物质和能量在食物链中的流动方向，强调能量沿着食物链单向流动、逐级递减。

（三）课堂小结（5分钟）总结生态系统的组成、食物链和食物网的概念，强调生态系统各部分之间的相互关系。通过练习，让学生巩固所学知识。

（四）布置作业（5分钟）让学生绘制一个简单的生态系统示意图，并标注出生物部分和非生物部分以及其中的一条食物链，下节课展示。

五、教学反思通过多种方式的教学，学生对生态系统的概念和组成有了较好的理解。但对于食物网中生物数量变化的分析，部分学生还存在困难，需要进一步加强练习和指导。

第三节生态系统的自我调节能力

一、教学目标1.让学生理解生态系统具有一定的自我调节能力。2.引导学生分析生态系统的调节能力是有限的，树立环保意识。3.培养学生的分析和归纳能力。

二、教学重难点1.重点生态系统自我调节能力的概念和表现。生态系统调节能力的有限性。2.难点理解生态系统自我调节的机制。能举例说明生态系统破坏的原因和后果。

三、教学方法讲授法、案例分析法、讨论法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）通过提问学生生态系统中各种生物和非生物之间是如何保持平衡的，引出生态系统自我调节能力的话题。

（二）讲解新课（25分钟）1.生态系统的自我调节能力讲解生态系统具有一定的自我调节能力，在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。举例说明生态系统的自我调节现象，如草原生态系统中，当野兔数量增加时，草的数量会减少，从而导致野兔的食物不足，野兔数量又会减少，草的数量又会逐渐增多，生态系统保持相对稳定。分析生态系统自我调节的机制，如通过生物之间的相互制约和相互依存关系来实现。2.生态系统调节能力的有限性展示一些生态系统遭到破坏的案例，如过度放牧导致草原退化、乱砍滥伐导致森林生态系统破坏等。引导学生分析这些破坏对生态系统造成的影响，如生物种类减少、生态平衡失调等。讲解当外界干扰超过了生态系统的自我调节能力，生态系统就会遭到破坏，强调生态系统调节能力是有限的。

（三）课堂小结（5分钟）总结生态系统自我调节能力的概念和特点，强调保护生态系统的重要性。让学生讨论如何在日常生活中保护生态环境。

（四）布置作业（5分钟）让学生写一篇关于保护生态系统的短文，阐述自己对生态保护的认识和做法，下节课交流。

五、教学反思通过案例分析，学生对生态系统自我调节能力和调节能力的有限性有了更深刻的认识。但在引导学生思考如何保护生态环境时，部分学生的想法较为单一，需要进一步拓展学生的思维。

第二单元生物体的结构层次

第一节细胞通过分裂产生新细胞

一、教学目标1.让学生描述细胞分裂的基本过程。2.引导学生说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3.培养学生的观察能力和归纳总结能力。

二、教学重难点1.重点细胞分裂的过程。染色体在细胞分裂过程中的变化。2.难点理解染色体的变化对生物遗传的意义。

三、教学方法讲授法、图示法、观察法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）展示一粒种子长成一棵大树的图片，提问学生生物体是如何由小长大的，引出细胞分裂的课题。

（二）讲解新课（25分钟）1.细胞的生长讲解细胞生长的概念，即细胞不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积会由小变大。展示细胞生长过程中吸收营养物质的示意图，让学生直观理解细胞生长的过程。2.细胞分裂讲解细胞分裂的概念，即细胞分成两个细胞。展示动物细胞和植物细胞分裂的过程示意图，详细讲解细胞分裂的过程。动物细胞分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，细胞膜从细胞的中部向内凹陷，缢裂为两个细胞。植物细胞分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜和新的细胞壁，于是，一个细胞就分裂成为两个细胞。强调细胞分裂过程中染色体的变化，染色体先进行复制加倍，再均分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。3.染色体的变化及意义讲解染色体的概念，染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA是遗传物质，因此可以说染色体就是遗传物质的载体。分析染色体在细胞分裂过程中的变化对生物遗传的意义，保证了新细胞与原细胞所含的遗传物质相同，使生物的遗传具有稳定性。

（三）课堂