驿路梨花 教案

驿路梨花教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"驿路""陡峭""撵走""修葺"等。能够概括文章的主要内容，理清文章的行文思路和故事情节。2.过程与方法目标通过快速阅读，培养学生提取关键信息、梳理文章脉络的能力。学习本文设置悬念、误会和层层递进的写作手法，提高学生的写作技巧。分析文中人物形象，体会人物的美好品质，学习通过语言、动作、神态描写表现人物的方法。3.情感态度与价值观目标感受文中人物乐于助人的美好品质，传承雷锋精神，培养学生关爱他人、奉献社会的意识。体会作者对边疆少数民族的赞美之情，增强民族团结意识。

二、教学重难点1.教学重点理解文章围绕"梨花"展开的巧妙构思，体会其象征意义。分析文中的人物形象，感受人物的美好品质。学习本文设置悬念、误会等写作手法。2.教学难点理解"驿路梨花处处开"的深刻含义，领会文章的主题。把握文章的写作思路，体会作者是如何通过情节的推进来塑造人物、表达主题的。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美，体会人物情感。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和分析问题的能力。3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文章内容和主题。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.多媒体展示梨花的图片，引导学生观察并描述梨花的样子。同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，大家看看这是什么花？（展示梨花图片）对，是梨花。梨花洁白如雪，给人一种清新、淡雅的感觉。在古代诗词中，梨花常常被用来寄托情感，象征美好。那么在一篇现代文中，梨花又会有着怎样的故事呢？今天我们就一起来学习彭荆风的《驿路梨花》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者彭荆风彭荆风，当代作家。他的作品多以边疆生活为题材，风格清新自然，充满浓郁的民族风情。代表作有《边寨烽火》《芦笙恋歌》等。2.介绍文章的写作背景《驿路梨花》写于1977年，当时我国正处于拨乱反正的历史时期。作者通过这篇文章，以小见大，歌颂了在雷锋精神的感召下，人与人之间相互关心、相互帮助的良好社会风尚，表达了对边疆少数民族的赞美之情。

（三）初读课文，整体感知（12分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，纠正学生的读音错误，如"驿（yì）路""陡峭（dǒuqiào）""撵（niǎn）走""修葺（qì）"等。2.思考并回答问题文章围绕"梨花"写了哪些事？请用简洁的语言概括。学生思考后，小组内交流讨论，然后派代表发言。教师引导学生梳理文章情节：发现小屋投宿小屋猜测主人梨花妹妹出现遇见瑶族老人修葺房屋梨花妹妹讲述姐姐的故事。教师总结：文章以"我"和老余的所见所闻为线索，通过一系列的情节，展现了边疆地区人们互帮互助的美好品质。

（四）精读课文，分析人物形象（15分钟）1.分析"我"和老余的形象提问："我"和老余在文中是怎样的人？从哪些地方可以看出来？学生找出相关语句进行分析："我们正劳动歇响，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：'她一定是梨花。'"（通过"我"的心理活动，表现出"我"对小姑娘的猜测，侧面反映出"我"的好奇和善良。）"老余说：'这里有梨树，前边就会有人家。'一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。"（从老余的话语和行动中，可以看出他的经验丰富，对找到住处充满希望。）教师总结："我"和老余是善良、朴实、有好奇心的人，他们在艰苦的旅途中，对温暖的住处充满渴望，表现出普通人的美好品质。2.分析梨花姐妹的形象提问：梨花姐妹给你留下了怎样的印象？从文中哪些描写可以体现？学生分组讨论后回答："走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。"（外貌描写，展现了梨花妹妹的美丽、纯真。）"瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：'老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？'老人严肃地说：'我感谢你们盖了这间小草房。'"（语言和动作描写，表现出梨花姐妹的活泼、热情，不图回报。）教师总结：梨花姐妹是美丽、善良、热情、乐于助人的哈尼族小姑娘，她们默默地为路人提供帮助，传承着乐于助人的精神。3.分析瑶族老人的形象提问：瑶族老人具有怎样的品质？文中是如何刻画的？学生找出相关语句分析："瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼"（动作描写，表现出老人对小姑娘们的感激和尊重。）"老人说：'我不是主人，也是过路人呢！'"（语言描写，体现了老人的淳朴和诚实。）教师总结：瑶族老人是一位淳朴、善良、懂得感恩的老人，他也受到了梨花姐妹精神的感染，加入到帮助他人的行列中。

（五）研读课文，体会写作手法（10分钟）1.分析设置悬念的写作手法提问：文章是如何设置悬念的？有什么作用？学生思考后回答：文章开篇写"我"和老余在深山里发现了一座小茅屋，却不见主人，引发读者的好奇心，这是设置的第一个悬念。接着通过瑶族老人的出现，又产生了新的悬念：老人不是主人，那主人是谁呢？最后梨花妹妹的出现才解开谜团。教师总结：设置悬念可以吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，使文章情节跌宕起伏，引人入胜。2.分析误会法的运用提问：文中运用了哪些误会？有什么效果？学生找出相关内容分析：误会一："我"和老余以为瑶族老人是主人，结果老人说自己也是过路人。误会二：瑶族老人以为哈尼小姑娘是主人，小姑娘们说房子是解放军叔叔盖的。教师总结：运用误会法，使文章情节更加曲折，增加了故事的趣味性，同时也在一次次的误会解开中，逐步展现出人物的美好品质，突出了文章的主题。3.分析层层递进的写作手法提问：文章在情节发展上是如何层层递进的？学生分析后回答：从小茅屋的出现，到对主人的猜测，再到梨花妹妹讲述房子的来历，最后点明梨花精神的传承，情节逐步深入，层层递进。教师总结：层层递进的写作手法使文章结构严谨，内容丰富，主题不断升华，让读者深刻感受到人与人之间互帮互助精神的传递。

（六）理解主题，拓展延伸（10分钟）1.理解"驿路梨花处处开"的含义提问：文章结尾引用诗句"驿路梨花处处开"有什么深刻含义？学生思考讨论后回答：表层含义：指驿路上到处都盛开着洁白的梨花。深层含义：象征着雷锋精神在祖国大地上处处开花，也象征着边疆地区人们互帮互助的美好品质不断传承。教师总结：这句诗起到了深化主题的作用，表达了作者对这种美好精神的赞美和向往，希望这种精神能够在全社会发扬光大。2.拓展延伸引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些像梨花一样的人或事？学生自由发言，分享自己身边乐于助人的故事。教师总结：同学们说得都很好，其实在我们的生活中，有很多像梨花一样的人，他们默默奉献，帮助他人，用自己的行动传递着温暖和爱。希望大家都能向他们学习，做一个有爱心、乐于助人的人，让雷锋精神永远闪耀光芒。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容这节课我们学习了《驿路梨花》，了解了文章围绕"梨花"展开的故事，分析了文中的人物形象，体会了作者设置悬念、误会和层层递进的写作手法，理解了"驿路梨花处处开"的深刻含义。2.强调文章所传达的美好品质和主题文章通过描写边疆地区人们互帮互助的故事，歌颂了雷锋精神，赞美了人性的美好。希望同学们能从文中汲取力量，在生活中传承和发扬这种精神，让我们的社会更加温暖、和谐。

（八）布置作业（3分钟）1.背诵课文最后三段。2.以"身边的雷锋"为题，写一篇500字左右的短文，要求运用描写人物的方法，展现一个乐于助人的人物形象。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《驿路梨花》这篇文章有了较为深入的理解。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、问题引导法、小组合作探究法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和合作精神。学生能够积极参与课堂讨