魏书生的三种教学方法

魏书生的三种教学方法一、引言魏书生是中国教育界的一位杰出人物，他在教学领域取得了令人瞩目的成就。其独特的教学方法不仅提高了学生的学习成绩，更培养了学生的自主学习能力和综合素质，对中国教育的发展产生了深远影响。本文将详细介绍魏书生的三种主要教学方法，探讨其内涵、实施方式以及对教育教学的启示。

二、魏书生教学方法的背景与特点魏书生长期从事语文教学工作，他在实践中深刻认识到传统教学方法存在的一些弊端，如学生被动学习、学习兴趣不高、教学效率低下等。为了改变这种状况，他经过多年的探索和实践，形成了一套具有鲜明特色的教学方法。

魏书生教学方法的特点主要包括以下几个方面：1.强调学生的主体地位：他认为学生是学习的主人，教师应充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到学习中来。2.注重培养学生的自学能力：通过引导学生掌握科学的学习方法，培养学生独立思考、自主学习的能力，使学生学会学习。3.追求教学的民主与科学：营造民主和谐的教学氛围，运用科学的教育教学理论和方法，提高教学质量。4.关注学生的全面发展：不仅注重学生知识的传授，更关注学生品德、心理、能力等方面的全面发展，培养适应社会需要的综合性人才。

三、魏书生的三种教学方法

（一）定向·自学·讨论·答疑·自测·自结教学法1.方法内涵定向：就是确定学习目标和方向。魏书生认为，教学首先要让学生明确学习的任务和要求，知道自己要学什么，学到什么程度。教师要根据教学大纲和学生的实际情况，制定具体、明确、可操作的学习目标，让学生在学习过程中有清晰的方向感。自学：学生根据教师确定的学习目标，自主进行学习。魏书生强调学生的自学能力是至关重要的，他鼓励学生通过阅读教材、查阅资料、思考问题等方式，自主获取知识。在自学过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，培养独立思考和解决问题的能力。讨论：学生在自学的基础上，针对学习中遇到的问题或不同的见解，进行小组或全班讨论。通过讨论，学生可以相互交流、启发，拓宽思维视野，加深对知识的理解。讨论不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作能力和表达能力。答疑：教师针对学生在自学和讨论过程中提出的问题，进行有针对性的解答。答疑过程中，教师要注重引导学生思考，帮助学生掌握解决问题的方法，而不是直接告诉学生答案。自测：学生通过自我测试来检验自己对知识的掌握程度。魏书生设计了多种形式的自测题，包括选择题、填空题、简答题、论述题等，让学生在自测过程中发现自己的不足之处，及时进行复习和巩固。自结：学生对自己的学习过程和学习结果进行总结。自结内容包括学习目标的完成情况、学习方法的运用、存在的问题及改进措施等。通过自结，学生可以不断反思自己的学习过程，提高学习的自觉性和主动性。

2.实施方式制定学习目标：教师在每节课开始前，根据教学大纲和学生的实际情况，制定明确的学习目标，并向学生公布。学习目标要具体、可操作，让学生清楚地知道自己要达到的学习要求。学生自学：学生按照教师制定的学习目标，自主进行学习。教师可以为学生提供一些学习指导，如学习方法、学习资料等，帮助学生更好地自学。在自学过程中，学生要认真阅读教材，做好笔记，思考问题，遇到困难可以查阅资料或向同学请教。小组讨论：教师根据学生的自学情况，组织学生进行小组讨论。小组讨论的内容可以是自学过程中遇到的问题、对教材内容的理解、不同的解题方法等。小组讨论时，学生要积极发言，相互交流，共同探讨问题的解决方案。教师要参与到小组讨论中，了解学生的讨论情况，及时给予指导和帮助。教师答疑：教师针对学生在自学和讨论过程中提出的问题，进行集中解答。答疑时，教师要注重引导学生思考，帮助学生分析问题的本质，掌握解决问题的方法。对于学生普遍存在的问题，教师要进行重点讲解，确保学生真正理解和掌握。自我测试：教师根据本节课的学习内容，设计一些自测题，让学生进行自我测试。自测题要涵盖本节课的重点知识和难点知识，题型要多样化，包括选择题、填空题、简答题、论述题等。学生在自测过程中，要认真答题，做完后对照答案进行批改，找出自己的不足之处，及时进行复习和巩固。学习总结：学生在完成自测后，对自己的学习过程和学习结果进行总结。总结内容包括学习目标的完成情况、学习方法的运用、存在的问题及改进措施等。学生可以将总结写在笔记本上，也可以在小组内进行交流，分享自己的学习经验和体会。教师要对学生的学习总结进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，帮助学生不断提高学习能力。

3.教学案例以初中语文《从百草园到三味书屋》为例，运用"定向·自学·讨论·答疑·自测·自结"教学法进行教学。定向：教师明确本节课的学习目标，包括理解文章内容、体会作者情感、学习作者描写景物和人物的方法等。自学：学生自主阅读课文，圈点批注，思考问题，如百草园的景物特点、作者在百草园的活动、三味书屋的学习生活等。讨论：组织学生分组讨论，交流自学成果。讨论话题包括"百草园是作者的乐园，体现在哪些方面？""作者对三味书屋的先生是什么态度？"等。答疑：针对学生讨论中提出的问题，教师进行解答，如分析景物描写的作用、引导学生理解作者的情感变化等。自测：教师设计自测题，如字词拼写、阅读理解选择题、简答题等，让学生进行自我测试。自结：学生总结本节课的学习收获，包括学到的知识、掌握的学习方法、存在的疑问等。教师对学生的自结进行点评和总结，强调重点知识和学习方法。

通过这一教学过程，学生不仅深入理解了课文内容，还提高了自主学习、合作交流和总结归纳的能力。

4.教学效果与启示教学效果：这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的自学能力和综合素质。学生在学习过程中积极参与，思维活跃，对知识的理解和掌握更加深入，学习成绩也得到了显著提高。启示：它启示我们在教学中要重视学生的主体地位，引导学生自主学习。教师要为学生制定明确的学习目标，提供必要的学习指导，让学生在自主学习中培养独立思考和解决问题的能力。同时，要通过讨论、答疑等环节，促进学生之间的交流与合作，拓宽学生的思维视野。此外，自测和自结环节有助于学生及时发现自己的不足，调整学习策略，不断提高学习效果。

（二）语文知识树教学法1.方法内涵魏书生认为语文知识是一个庞大的体系，为了帮助学生更好地掌握语文知识，他将语文知识分为基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作等几大类，然后进一步细分，形成一棵"语文知识树"。每一个知识点都像树上的一个"枝丫"，相互联系，构成一个完整的知识体系。通过构建语文知识树，学生可以清晰地看到语文知识的整体框架和内在联系，明确各个知识点在知识体系中的位置和作用，从而更好地理解和记忆语文知识。同时，学生可以根据知识树，有针对性地进行学习和复习，提高学习效率。

2.实施方式绘制知识树：教师引导学生共同绘制语文知识树。首先，教师将语文知识的大类写在黑板上，然后让学生根据教材内容和自己的学习经验，将每一大类进一步细分，形成各个小的知识点，并将这些知识点用线条连接起来，形成一棵知识树。例如，在基础知识部分，可以细分汉字、词汇、语法、修辞等知识点；在阅读部分，可以细分记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读等知识点。讲解知识树：教师对绘制好的知识树进行讲解，帮助学生理解各个知识点之间的联系和逻辑关系。讲解过程中，教师要结合具体的课文内容，举例说明每个知识点的应用，让学生更好地掌握知识。运用知识树学习：学生根据知识树进行学习和复习。在学习新的课文时，学生可以对照知识树，找出相关的知识点，加深对课文的理解。在复习时，学生可以按照知识树的脉络，系统地回顾所学知识，查漏补缺，强化记忆。完善知识树：随着学习的深入，学生对语文知识的理解和掌握会不断提高，教师要引导学生不断完善知识树。学生可以根据自己的学习体会，对知识树进行补充和修正，使知识树更加完整、准确。

3.教学案例在教授初中语文古诗词时，运用语文知识树教学法。绘制知识树：教师和学生一起绘制古诗词知识树，将古诗词知识分为诗词体裁（如律诗、绝句、词等）、诗词意象、诗词意境、诗词情感、诗词表现手法等大类，然后再细分具体的知识点，如律诗的格律要求、常见的诗词意象及其含义等。讲解知识树：教师结合具体的古诗词作品，如李白的《静夜思》，讲解诗词体裁、意象、意境、情感和表现手法等知识点。让学生明白如何通过分析诗词的意象来体会意境，如何从诗词中感悟作者的情感等。运用知识树学习：学生在学习新的古诗词时，对照知识树进行分析。例如学习王维的《使至塞上》，学生可以从诗词体裁、意象（如大漠、孤烟、长河、落日等）、意境、情感（表达诗人的孤寂、思乡之情等）、表现手法（如借景抒情等）等方面进行理解和分析。在复习时，学生按照知识树的结构，回顾所学古诗词的相关知识，加深记忆。完善知识树：学生在学习过程中，发现一些新的知识点或对原有知识点有了新的理解，就对知识树进行完善。比如发现一些新的诗词表现手法，就添加到知识树的相应位置。

通过这种教学方法，学生对古诗词知识有了更系统、深入的理解，学习效果明显提高。

4.教学效果与启示教学效果：语文知识树教学法有助于学生构建系统的语文知识体系，提高学生对语文知识的整体把握能力。学生能够更加清晰地理解各个知识点之间的关系，便于记忆和运用知识，在语文学习中能够举一反三，触类旁通，语文成绩得到显著提升。启示：它告诉我们在教学中要注重知识的系统性和结构性。教师要帮助学生梳理知识，构建知识框架，让学生从整体上把握知识，而不是孤立地学习各个知识点。这样可以提高学生的学习效率，培养学生的综合思维能力。同时，知识树的构建过程也是学生自主学习和探索的过程，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。

（三）六步教学法1.方法内涵六步教学法包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，与"定向·自学·讨论·答疑·自测·自结教学法"有相似之处，但更强调教学过程的程序化和规范化。定向：确定教学目标和学习重点，让学生明确学习方向。自学：学生根据定向的内容，自主进行学习，掌握基础知识和基本技能。讨论：针对自学中遇到的问题或不同的见解，组织学生进行讨论，促进学生之间的思想碰撞和交流。答疑：教师对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生解决疑惑。自测：学生通过自我测试来检验自己的学习效果，发现自己的不足之处。自结：学生对自己的学习过程和学习结果进行总结，反思学习中的得与失，制定改进措施。

2.实施方式定向：教师根据教学大纲和学生的实际情况，制定明确、具体的教学目标和学习重点，并向学生公布。教学目标要具有可操作性和可检测性，让学生清楚地知道本节课要学习什么，达到什么要求。自学：学生按照教师确定的教学目标和学习重点，自主阅读教材、查阅资料、思考问题，完成自学任务。教师要为学生提供必要的学习指导，如学习方法、学习时间安排等，帮助学生提高自学效率。讨论：教师根据学生的自学情况，组织学生进行小组讨论或全班讨论。讨论的内容可以是自学过程中遇到的疑难问题、对教材内容的理解、不同的解题方法等。讨论时，教师要鼓励学生积极发言，充分发表自己的观点和见解，培养学生的合作能力和思维能力。答疑：教师针对学生在讨论中提出的问题，进行集中解答。答疑时，教师要注重引导学生思考，帮助学生分析问题的本质，掌握解决问题的方法。对于学生普遍存在的问题，教师要进行重点讲解，确保学生真正理解和掌握。自测：教师根据本节课的教学目标和学习重点，设计一些自测题，让学生进行自我测试。自测题要涵盖本节课的主要知识点，题型要多样化，包括选择题、填空题、简答题、论述题等。学生在自测过程中，要认真答题，做完后对照答案进行批改，找出自己的不足之处，及时进行复习和巩固。自结：学生在完成自测后，对自己的学习过程和学习结果进行总结。总结内容包括学习目标的完成情况、学习方法的运用、存在的问题及改进措施等。学生可以将总结写在笔记本上，也可以在小组内进行交流，分享自己的学习经验和体会。教师要对学生的学习总结进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，帮助学生不断提高学习能力。

3.教学案例以初中数学一元一次方程的解法为例，运用六步教学法进行教学。定向：明确教学目标是让学生掌握一元一次方程的解法，学习重点是移项法则和去分母的方法。自学：学生自主阅读教材中关于一元一次方程解法的内容，理解移项、合并同类项、去分母等步骤的原理，尝试做一些练习题。讨论：组织学生讨论在自学过程中遇到的问题，如移项时符号的变化、去分母时容易出现的错误等。学生相互交流，分享自己的解题思路和方法。答疑：教师针对学生讨论中提出的问题进行解答，通过具体的例子详细讲解移项法则和去分母的方法，强调解题的注意事项。自测：教师设计一些自测题，如解方程2x+3=5x1、(x+1)/2(2x1)/3=1等，让学生进行自我测试。自结：学生总结自己在本节课中对一元一次方程解法的掌握情况，分析自己在解题过程中存在的问题，如移项错误、去分母时漏乘等，并制定改进措施。教师对学生的自结进行点评和指导。

通过这一教学过程，学生较好地掌握了一元一次方程的解法，提高了自主学习和解决问题的能力。

4.教学效果与启示教学效果：六步教学法使教学过程更加有序，学生在明确的目标指引下，通过自主学习、讨论交流、教师答疑和自我检测等环节，能够更好地掌握知识，提高学习能力。学生的学习积极性和主动性得到充分调动，学习效果显著提高。启示：它启示我们教学要有明确的程序和步骤，这样有助于教师有条不紊地开展教学活动，也有助于学生更好地理解和接受知识。同时，要充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习和合作交流中提高学习能力。教师在教学过程中要及时给予指导和反馈，帮助学生不断改进学习方法，提高学习效果。

四、结论魏书生的三种教学方法"定向·自学·讨论·答疑