新视野第三版第二册第二单元教案

新视野第三版第二册第二单元教案一、教学目标1.语言知识目标学生能够掌握本单元的重点词汇和短语，如"embarrassed""awkward""adjustto""getusedto"等，并能正确运用它们进行造句和书面表达。理解并熟练运用本单元涉及的重点句型，如"Ittakes(sb.)sometimetodosth.""beusedtodoingsth.""usedtodosth."等，进行句子的准确改写和情境对话。2.语言技能目标听力：能够听懂与文化差异、适应新环境等相关的对话和短文，抓住关键信息，理解其主旨和细节。口语：能够就文化差异、适应新环境等话题进行流利的交流，表达自己的经历、感受和观点，语音语调正确，语言表达自然流畅。阅读：能够快速阅读并理解与本单元主题相关的文章，掌握略读、扫读等阅读技巧，准确理解文章的细节和推理作者意图。写作：能够根据给定的提示和要求，运用本单元所学的词汇、句型和表达方式，写一篇关于描述自己或他人适应新环境经历的短文，做到内容完整、逻辑清晰、语言准确。3.情感态度目标培养学生对不同文化的理解和尊重，增强跨文化交际意识，消除因文化差异可能产生的误解和偏见。鼓励学生积极面对新环境带来的挑战，树立适应新环境的信心和勇气，培养积极乐观的人生态度。4.文化意识目标帮助学生了解不同国家和地区在社交礼仪、生活习惯、价值观念等方面的文化差异，拓宽国际视野。引导学生对比中外文化差异，分析其背后的原因，提高学生对文化差异的敏感度和分析能力。

二、教学重难点1.教学重点本单元的词汇、短语和重点句型的理解与运用。听力、口语、阅读和写作等各项语言技能的训练，特别是与文化差异和适应新环境相关话题的交流与表达。培养学生对不同文化差异的认知和理解，以及跨文化交际能力。2.教学难点准确区分"usedtodosth.""beusedtodoingsth."和"beusedtodosth."的用法，并能在实际语境中正确运用。提高学生在跨文化交际中灵活运用语言进行有效沟通的能力，避免因文化差异导致的交流障碍。引导学生在写作中能够运用丰富的细节和恰当的语言来生动地描述适应新环境的经历，提升写作的质量和逻辑性。

三、教学方法1.情景教学法：创设各种与文化差异和适应新环境相关的真实情景，让学生在情景中感受、体验和运用语言，增强学生的语言实际运用能力。2.任务驱动法：设计多样化的课堂任务，如小组讨论、角色扮演、写作任务等，让学生在完成任务的过程中主动学习和探索，培养学生的合作能力和自主学习能力。3.多媒体教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源辅助教学，丰富教学内容，营造生动形象的教学氛围，提高学生的学习兴趣和学习效果。4.对比分析法：通过对比中外文化差异的具体事例，引导学生分析差异产生的原因，加深学生对文化差异的理解，提高学生的跨文化交际意识。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段关于国际留学生初到异国他乡，在生活、学习和社交等方面遇到各种不适应情况的视频片段。2.视频播放结束后，向学生提问："如果你是视频中的留学生，面对这些情况，你会有怎样的感受？你会如何去适应新环境呢？"引导学生自由发言，分享自己的想法，从而引出本单元的主题文化差异与适应新环境。

（二）词汇学习（15分钟）1.利用多媒体展示本单元的重点词汇，如"embarrassed""awkward""adjustto""getusedto""cultureshock""interactwith"等，带领学生认读单词，纠正发音。2.通过图片、例句或简单的情景描述，帮助学生理解每个单词的含义。例如，展示一个人因犯错而感到尴尬的图片，引出"embarrassed"这个单词，并给出例句"Hefeltembarrassedwhenhemadeamistakeinpublic."让学生体会单词的用法。3.进行词汇拓展活动，让学生分组讨论每个单词的同义词、反义词、相关短语等。例如，对于"adjustto"，学生可以想到"adaptto""getaccustomedto"等同义词；对于"embarrassed"，可以想到"embarrassing"（用于形容事物）作为反义词。讨论结束后，每组派代表进行汇报。4.利用词汇练习软件或在线平台，让学生进行词汇拼写、词义匹配、填空等练习，及时巩固所学词汇。对于学生在练习中出现的错误，进行集中讲解和纠正。

（三）听力训练（15分钟）1.让学生翻开教材，快速浏览听力部分的题目和选项，预测听力内容的主题和大致方向。2.播放听力材料（可以播放两遍），第一遍让学生整体听，了解对话或短文的主要内容；第二遍让学生边听边做笔记，记录关键信息，如人物、事件、时间、地点等。3.听力材料播放结束后，让学生根据所听内容回答教材上的问题，然后核对答案，分析自己的错误原因。4.针对听力材料中的重点词汇、短语和句子进行讲解，帮助学生理解听力难点。例如，如果听力中出现了"Hehasadjustedtothenewenvironmentquickly."这个句子，就对"adjustto"这个短语进行再次强调和讲解。5.进行听力拓展练习，可以选取一些与本单元主题相关的其他听力材料，如关于不同国家文化习俗差异的听力短文，让学生继续进行听力训练，进一步提高学生的听力理解能力。

（四）口语练习（20分钟）1.话题讨论将学生分成小组，讨论以下话题："Whatarethebiggestchallengesyoumayfacewhenyoufirstmovetoanewplace?Andhowwouldyoudealwiththem?"每个小组围绕话题展开讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的想法和经验。小组讨论结束后，每组推选一名代表进行全班发言，其他小组的同学可以进行提问和补充，形成互动交流的氛围。2.角色扮演创设一个情景：一名国际学生刚到中国，对中国的一些社交礼仪不太了解，在与中国朋友交往过程中遇到了一些尴尬的情况。让两名学生分别扮演国际学生和中国朋友，进行对话表演。在表演前，给学生几分钟时间准备，让他们可以参考教材上的相关内容和之前讨论的结果。表演结束后，先让其他学生进行评价，指出表演中语言表达、情景理解等方面的优点和不足，然后教师再进行总结和点评，重点强调在跨文化交际中如何运用恰当的语言和方式来避免误解和尴尬。3.自由对话让学生两两一组，根据本单元的主题，自由选择一个与文化差异或适应新环境相关的话题进行对话交流。鼓励学生运用刚刚学习的词汇和句型，尽量做到语言表达准确、流畅。在学生对话过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，纠正学生的语言错误，鼓励学生拓展话题，深入交流。

（五）阅读讲解（20分钟）1.快速阅读让学生快速阅读教材上的阅读文章"CulturalDifferences:ACrossCulturalExperience"，要求学生在35分钟内读完文章，并回答以下问题："Whatisthemainideaofthispassage?""Howmanyculturaldifferencesarementionedinthepassage?"引导学生掌握文章的主旨大意和大致结构。学生阅读结束后，邀请几位学生回答问题，教师进行总结和点评，强调快速阅读技巧的运用，如抓住文章首尾段、每段主题句等。2.精读分析再次让学生仔细阅读文章，逐段分析文章内容，理解文化差异的具体表现和作者的观点态度。对于文章中的重点词汇、短语和长难句进行详细讲解。例如，对于句子"Shefounditdifficulttoadjusttothelocalcultureatfirstbecauseofthelanguagebarrieranddifferentsocialnorms."分析"adjustto"的用法，以及"findit+adj.+todosth."这个句型的结构和含义。设计一些阅读理解题目，如细节理解题、推理判断题、词义猜测题等，让学生通过阅读文章来回答问题，加深对文章内容的理解。例如："Whatdidtheauthordotooveethecultureshock?""Whatcanweinferfromthepassageaboutthelocalpeople'sattitudetowardstheauthoratthebeginning?"等。3.小组讨论将学生分成小组，讨论文章中提到的文化差异对人们生活和交流的影响。鼓励学生结合自己的生活经历和观察，发表自己的看法和见解。小组讨论结束后，每组选派代表进行全班交流，教师引导学生进行深入讨论，拓宽学生的思维，加深学生对文化差异的理解和认识。

（六）写作指导（20分钟）1.写作思路引导向学生展示一篇关于描述适应新环境经历的优秀范文，让学生阅读并分析范文的结构和内容。引导学生思考范文是如何开头引入主题，中间如何描述适应过程中的具体困难和解决方法，结尾如何总结感受的。与学生一起总结出写作此类短文的一般思路：开头可以简要介绍自己或他人搬到新地方的背景；中间详细描述遇到的挑战以及采取的应对措施；结尾表达自己的收获或感受。2.词汇和句型运用强调在写作中要运用本单元所学的重点词汇和句型，如"usedtodosth.""beusedtodoingsth.""Ittookmesometimeto..."等，来丰富文章的语言表达。例如，可以将"Heusedtoliveinasmalltown.Nowhehastogetusedtolivinginabigcity."这个句子运用到描述适应新环境变化的段落中。给出一些与适应新环境相关的词汇和短语，让学生进行造句练习，然后挑选一些优秀的句子进行展示和讲解，为学生的写作提供参考。3.写作练习布置写作任务：让学生写一篇短文，描述自己或他人适应新环境的一次经历。要求学生按照之前总结的写作思路进行写作，字数不少于120字。学生开始写作，教师巡视教室，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆表达，注意语法和拼写错误。

（七）课堂总结（5分钟）1.与学生一起回顾本单元所学的重点词汇、短语、句型以及文化差异的相关内容，通过提问、填空等方式进行简单的复习。2.总结本单元各项语言技能训练的收获和不足，强调在跨文化交际中理解和尊重文化差异的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用所学知识，提高跨文化交际能力。

（八）课后作业1.背诵本单元的重点词汇和短语，复习重点句型，并默写一遍。2.根据课堂上的写作练习，对自己的作文进行修改和完善，然后用电子邮件的形式发给老师，老师进行批改和反馈。3.收集一篇关于其他文化差异的英语文章，阅读后总结文章的主要内容和自己的理解，下节课进行分享。

五、教学反思通过本单元的教学，学生在词汇、听力、口语、阅读和写作等方面都得到了一定的训练和提高，对文化差异和适应新环境这一主题有了更深入的理解。在教学过程中，情景教学法、任务驱动法等多种教学方法的运用有效地激发了学