王君《老王》教学实录

王君《老王》教学实录一、教学目标1.品味平淡简洁而富有表现力的语言，体会作者遣词造句的匠心。2.理解老王的"苦"与"善"，把握文章主旨，感受作者对老王的同情、关爱以及平等观念。3.培养学生的同情心和爱心，引导学生关注社会弱势群体，树立平等、关爱他人的意识。

二、教学重难点1.重点体会作者与老王之间深厚的情感，理解文章中蕴含的人道主义精神。学习通过人物的语言、动作、神态等描写来塑造人物形象的方法。品味文章平淡简洁却饱含深情的语言特色。2.难点领会作者对老王这类社会底层人物的复杂情感以及文中所体现的平等观念。引导学生在生活中践行关爱他人的精神，培养社会责任感。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）师：同学们，在我们的生活中，有这样一些人，他们可能生活在社会的底层，有着艰难的生活境遇，但他们却拥有着一颗善良的心。今天，我们就来认识这样一位人物老王。（板书课题：老王）

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者简介师：哪位同学能介绍一下本文的作者杨绛先生？生：杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，江苏无锡人，中国著名的作家、翻译家。她的代表作有《洗澡》《干校六记》《我们仨》等。师：非常好。杨绛先生以其细腻的文笔和深刻的思想著称。她的作品常常关注普通人的生活，展现人性的美好与复杂。2.背景介绍师：本文写于1984年。当时，作者杨绛的丈夫钱钟书和女儿钱瑗都相继生病住院，她既要照顾家人，又要忙于工作，生活非常忙碌和疲惫。而老王是作者家的一位车夫，与他们一家相识多年。老王的生活十分艰难，但他心地善良，与作者一家结下了深厚的情谊。在这样的背景下，杨绛先生写下了这篇感人至深的散文。了解这些背景知识，有助于我们更好地理解文章的内涵。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.思考并回答问题：文章围绕老王写了哪些事情？请用简洁的语言概括。生：文章写了老王给"我们"送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；临死前给"我"送香油、鸡蛋等事情。师：概括得很准确。通过这些事情，我们可以初步感受到老王是一个怎样的人呢？生：老王是一个老实厚道、心地善良、知恩图报的人。

（四）研读文本，分析老王的"苦"与"善"（20分钟）1.分析老王的"苦"师：请同学们仔细阅读课文，找出体现老王"苦"的语句，并进行分析。生1："他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，'没出息'，此外就没什么亲人。"从这里可以看出老王没有亲人依靠，生活很孤独。师：分析得很好。还有哪些地方体现了他的"苦"呢？生2："老王只有一只眼，另一只是'田螺眼'，瞎的。"身体残疾也是他生活艰难的一个原因。生3："他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。"这里写出了老王身体残疾可能是由于多种不幸造成的，更增添了他的苦难色彩。生4："他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。"这段外貌描写生动地展现了老王病入膏肓、极度虚弱的状态，让人感受到他生活的悲惨。师：同学们找得很全面，分析也很到位。老王不仅生活贫困、身体残疾，而且生计艰难。他靠一辆破旧的三轮车维持生活，可见生活的压力之大。那么，从老王的"苦"中，你能体会到当时怎样的社会现实呢？生：当时社会底层人民生活困苦，缺乏基本的生活保障和关爱。师：非常正确。老王的"苦"是那个时代许多底层人民生活的缩影，反映了社会的不平等和人民的苦难。2.分析老王的"善"师：老王虽然生活很苦，但他却有着一颗善良的心。文中哪些地方体现了老王的"善"呢？生1："他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。"老王送冰时，在数量上多给一倍，却不抬高价格，可见他老实厚道。师：对，这是老王的善良之处。还有吗？生2："送钱先生看病，那是更不在话下。"老王送钱先生看病，不仅不要钱，还担心人家看病钱不够，这充分体现了他的善良和热心。生3："我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：'我不是要钱。'"老王送香油和鸡蛋给作者，却强调不是要钱，表现出他的淳朴和善良。师：同学们分析得很准确。老王的这些行为都发自内心，不求回报，他的善良是如此纯粹。那么，老王为什么对作者一家这么好呢？生：可能是作者一家平时对老王比较尊重，平等对待他，让老王感受到了温暖和善意。师：很有道理。作者一家没有因为老王的身份地位而歧视他，而是给予他尊重和关心，这让老王心怀感激，所以他也以善良回报作者一家。

（五）品味语言，体会情感（15分钟）1.语言特色分析师：杨绛先生的语言平淡简洁却富有表现力。请同学们找出文中你认为写得精彩的语句，分析其表达效果。生1："我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。""镶嵌"一词用得非常精妙，生动形象地写出了老王身体极度虚弱、僵硬的状态，仿佛他不是一个活人，而是被镶嵌在门框里，给人一种强烈的视觉冲击。师：分析得太棒了！这个词确实把老王当时的状态刻画得入木三分。还有吗？生2："他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。""攥"这个动作描写，生动地表现了老王收到钱时的那种复杂心情，他既感激又有些不好意思，同时也体现了他动作的迟缓。师：很好。通过对人物动作的细致描写，让我们看到了老王的性格特点。生3："我强笑说：'老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？'""强笑"一词，写出了作者面对老王送来鸡蛋时内心的复杂情感，既有对老王的感激，又有对他处境的同情和心酸。师：分析得很准确。一个"强笑"，包含了丰富的情感。同学们，从这些精彩的语句中，我们可以感受到杨绛先生语言的魅力。她用简洁的文字，表达了深刻的情感。2.体会作者情感师：在与老王的交往中，作者对老王有着怎样的情感呢？生1：作者对老王充满了同情。从文中对老王生活艰难的描写以及对他的关心可以看出来。生2：作者也很感激老王。老王虽然生活困苦，但却总是想着作者一家，给他们送冰、送鸡蛋等，作者对他的这份情谊心怀感激。生3：作者还有一种平等意识。她没有因为老王是车夫就歧视他，而是平等地对待他，与他交往，这种平等观念在文中也有所体现。师：同学们理解得很深刻。作者对老王的情感是复杂而真挚的，既有同情、感激，又有平等意识。这种情感在文章的字里行间自然流露，让我们感受到了人与人之间美好的情谊。

（六）深入探究，把握主旨（10分钟）1.思考：文章结尾说"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"，作者为什么会感到"愧怍"？生1：作者觉得自己对老王的关爱还不够。虽然她给了老王一些帮助，但可能没有真正走进老王的内心，没有完全理解他的苦难。生2：老王送香油和鸡蛋给作者，作者却拿钱去侮辱他，这让作者感到愧疚。生3：作者意识到自己与老王相比，生活比较幸运，而老王却如此不幸，自己没有给予他更多的帮助，所以感到愧怍。师：同学们分析得都有道理。作者的"愧怍"源于她对自己与老王之间关系的反思。她觉得自己在与老王的交往中，没有完全尽到关爱他人的责任，没有给予老王足够的尊重和平等对待。这种"愧怍"体现了作者的善良和自省，也让文章的主题得到了进一步的升华。2.文章主旨探讨师：通过对文章的学习，我们可以看出本文的主旨是什么呢？生：文章通过写老王的"苦"与"善"，以及作者与老王之间的交往，表达了作者对老王这类社会底层人物的同情、关爱和尊重，同时也呼吁人们要关注社会弱势群体，倡导平等、博爱的人道主义精神。师：总结得非常准确。《老王》不仅仅是一篇写人的散文，更是一篇充满人文关怀的作品。它让我们看到了人性的美好与善良，也让我们思考如何在生活中去关爱他人，传递温暖。

（七）拓展延伸（5分钟）师：在我们的生活中，也有许多像老王这样的人，他们生活在社会的边缘，需要我们的关注和帮助。请同学们说一说，你身边有没有这样的人？你打算如何去关心他们？生1：我家附近有一位孤寡老人，我打算经常去看望他，陪他聊天，帮他做一些力所能及的事情。生2：我们社区有一些残疾人，我想组织同学们一起去关爱他们，为他们举办一些活动，让他们感受到社会的温暖。生3：我知道有一些贫困地区的孩子，他们没有好的学习条件，我可以把自己的文具和书籍捐给他们，帮助他们学习。师：同学们都很有爱心。关爱他人是一种美德，也是我们每个人应尽的责任。希望大家能将这份爱心付诸行动，让生活中的每一个人都能感受到温暖和关爱。

（八）课堂小结（2分钟）师：今天我们学习了杨绛先生的《老王》，通过这篇文章，我们认识了善良、苦难的老王，体会了作者与老王之间深厚的情感，感受到了文章平淡简洁而富有表现力的语言特色。同时，我们也深入思考了文章的主旨，明白了关爱他人、关注社会弱势群体的重要性。希望同学们在今后的生活中，能像作者一样，用一颗善良的心去对待他人，让这个世界变得更加美好。

（九）布置作业（1分钟）1.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。2.以"关爱"为主题，写一篇500字左右的短文，表达自己对关爱他人的理解和感悟。

五、教学反思《老王》是一篇经典的散文，通过对老王这一人物形象的刻画，展现了人性的美好与社会的现实。在教学过程中，我通过多种教学方法引导学生理解文本，取得了较好的教学效果。

在导入新课时，通过介绍社会底层人物，引起学生的兴趣，自然地引出课题。在初读课文环节，让学生概括文章内容，整体感知文本，为后续的研读分析打下基础。在研读文本部分，引导学生从老王的"苦"与"善"两个方面入手，深入分析人物形象，体会作者情感，这一环节学生参与度较高，能够积极思考并发表自己的见解。品味语言环节，通过让学生找出精彩语句并分析表达效果，让学生感受到了杨绛先生语言的魅力，体会到了作者情感的细腻。深入探究环节，对文章主旨的探讨引发了学生的