谈谈精准常规课堂教学

谈谈精准常规课堂教学摘要：本文旨在探讨精准常规课堂教学的内涵、意义及实施策略。精准教学强调依据学生的实际需求和学习情况，提供有针对性的教学内容和方法，以提高课堂教学的效率和质量。文章通过对精准教学理念的阐述，分析了其在教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用以及教学评价等方面的具体要求，并结合实际案例探讨了如何在常规课堂中实现精准教学，以期为广大教育工作者提供有益的参考和借鉴。

一、引言课堂教学是教育教学的核心环节，其质量直接影响着学生的学习效果和发展。在当今教育改革不断推进的背景下，如何提高课堂教学的精准性和有效性成为了教育工作者关注的焦点。精准常规课堂教学就是在遵循教育教学规律的基础上，运用科学的方法和手段，对教学过程进行精细化设计和实施，以满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。

二、精准常规课堂教学的内涵（一）以学生为中心精准教学强调把学生放在教学的中心位置，充分关注学生的个体差异、学习需求和学习特点。教师要深入了解每个学生的学习情况，包括知识基础、学习能力、兴趣爱好等，以便为学生提供个性化的教学服务。

（二）目标精准教学目标是课堂教学的出发点和归宿，精准的教学目标应明确、具体、可衡量。教师要根据课程标准和学生实际，制定符合学生认知水平和发展需求的教学目标，使学生清楚地知道通过本节课的学习要达到什么样的学习成果。

（三）内容精准教学内容的选择要紧密围绕教学目标，具有针对性和时效性。教师要对教学内容进行精心筛选和组织，突出重点、难点，删除冗余信息，确保学生所学内容是对实现教学目标最有价值的知识和技能。

（四）方法精准教学方法的选择要根据教学内容和学生特点灵活运用。精准的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的思维发展。教师要根据不同的教学情境和教学任务，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、实践法等，以达到最佳的教学效果。

（五）评价精准教学评价是对教学过程和教学效果的价值判断，精准的教学评价能够及时反馈学生的学习情况，发现教学中存在的问题，为教学调整提供依据。教师要建立多元化的评价体系，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

三、精准常规课堂教学的意义（一）提高教学质量精准教学能够针对学生的实际情况进行教学，使教学内容和方法更加符合学生的学习需求，从而提高学生的学习效果，提升教学质量。

（二）促进学生个性化发展关注学生的个体差异，实施精准教学，能够为每个学生提供适合他们的学习机会和支持，满足学生的个性化发展需求，培养学生的特长和创新能力。

（三）激发学生学习兴趣精准教学采用多样化的教学方法和手段，能够激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习中来，提高学习的积极性和主动性。

（四）提升教师教学能力精准教学要求教师深入了解学生，精心设计教学过程，不断反思和改进教学方法，这有助于提升教师的教学能力和专业素养。

四、精准常规课堂教学的实施策略（一）精准分析学情1.了解学生知识基础通过课堂提问、作业批改、测验考试等方式，了解学生已有的知识储备，找出学生在知识掌握上的薄弱环节，为新知识的教学做好铺垫。例如，在数学教学中，教师在讲解函数的单调性之前，可以先通过几道简单的函数求值问题，了解学生对函数概念的理解程度，以及是否能够正确运用函数表达式进行计算。2.掌握学生学习能力观察学生在课堂上的表现，如思维活跃度、注意力集中程度、参与讨论的积极性等，了解学生的学习能力和学习习惯。对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，引导他们进行深入探究；对于学习能力较弱的学生，则要给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习困难。比如，在语文写作教学中，对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们尝试不同的写作风格和体裁，提高写作水平；对于写作基础较差的学生，可以从语句通顺、内容完整等方面入手，进行有针对性的指导。3.关注学生兴趣爱好通过与学生交流、问卷调查等方式，了解学生的兴趣爱好，将教学内容与学生的兴趣点相结合，提高学生的学习积极性。例如，在历史教学中，如果学生对古代战争感兴趣，教师可以选取一些著名战役进行详细讲解，引导学生分析战争的背景、过程和影响，激发学生的学习兴趣。

（二）精准设定教学目标1.依据课程标准课程标准是教学的基本依据，教师要深入研读课程标准，明确课程目标和学段目标，将其细化为具体的课时教学目标。例如，在英语教学中，课程标准对不同学段学生的语言知识和语言技能都有明确要求，教师要根据这些要求，结合本节课的教学内容，确定学生在词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面应达到的具体目标。2.结合学生实际教学目标要符合学生的认知水平和发展需求，既不能过高，让学生望而却步；也不能过低，失去教学的挑战性。教师要根据学生的实际情况，对课程标准中的目标进行适当调整和补充。比如，在物理教学中，对于基础较好的学生，可以在掌握基本物理概念和规律的基础上，引导他们运用所学知识解决一些综合性的物理问题；对于基础较弱的学生，则重点帮助他们理解物理概念和规律，掌握基本的解题方法。3.目标表述清晰具体教学目标要用清晰、准确、具体的语言表述，让学生明确知道通过本节课的学习要完成什么任务，达到什么程度。例如，"学生能够正确运用动词的时态和语态进行简单的句子写作，准确率达到80%以上"这样的目标表述就比较清晰具体，便于学生理解和教师评价。

（三）精准选择教学内容1.紧扣教学目标教学内容要紧密围绕教学目标进行选择，确保所选内容能够有效地支持教学目标的实现。教师要对教材内容进行深入分析，挖掘其中与教学目标相关的知识点，删除那些与教学目标无关或关系不大的内容。例如，在音乐教学中，如果教学目标是让学生感受不同风格的音乐作品，教师可以选取几首具有代表性的不同风格的乐曲作为教学内容，引导学生聆听、分析和感受。2.关注知识的系统性教学内容不仅要围绕教学目标，还要注重知识的系统性和连贯性。教师要将所选内容按照一定的逻辑顺序进行组织，使学生能够形成完整的知识体系。比如，在数学教学中，在讲解函数这一章节时，要从函数的概念、定义域、值域、解析式、图象等方面逐步展开，由浅入深，让学生系统地掌握函数的相关知识。3.联系生活实际将教学内容与生活实际相结合，能够让学生感受到知识的实用性，提高学生的学习兴趣。教师要善于从生活中选取与教学内容相关的素材，引入课堂教学。例如，在化学教学中，讲解酸碱中和反应时，可以联系生活中胃酸过多的人服用小苏打片来缓解症状这一现象，让学生理解酸碱中和反应的原理及其在生活中的应用。

（四）精准运用教学方法1.多样化教学方法根据教学内容和学生特点，灵活运用多样化的教学方法。例如，对于抽象的概念性知识，可以采用讲授法进行讲解，帮助学生理解；对于需要学生探究和讨论的问题，可以采用探究法和讨论法，激发学生的思维，培养学生的合作能力和探究精神；对于实践性较强的内容，可以采用实践法，让学生通过实际操作来掌握知识和技能。比如，在信息技术教学中，在讲解软件操作时，可以先通过讲授法介绍软件的基本功能和操作界面，然后让学生通过实践法进行实际操作，在操作过程中遇到问题时，组织学生进行讨论，共同解决问题。2.分层教学考虑到学生的个体差异，实施分层教学。根据学生的学习能力和学习水平将学生分为不同层次，为不同层次的学生设计不同难度的教学任务和教学要求，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到发展。例如，在语文阅读教学中，可以设计基础阅读、提高阅读和拓展阅读三个层次的阅读任务，基础阅读任务主要针对阅读能力较弱的学生，要求他们能够读懂文章的基本内容；提高阅读任务针对中等水平的学生，要求他们能够分析文章的结构和写作手法；拓展阅读任务则针对阅读能力较强的学生，要求他们能够对文章进行深入思考和评价，并与其他相关作品进行比较阅读。3.信息技术与教学融合充分利用信息技术手段辅助教学，提高教学效率和质量。例如，运用多媒体课件展示教学内容，通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学信息，使教学内容更加生动形象；利用在线教学平台进行教学资源共享、作业布置与批改、在线测试等，方便学生学习和教师教学管理；借助教育软件开展互动教学，如利用数学软件进行数学实验，让学生通过操作软件直观地感受数学知识的形成过程。比如，在地理教学中，教师可以利用地理信息系统（GIS）软件展示地形地貌、气候分布等地理信息，帮助学生更好地理解地理知识。

（五）精准实施教学过程1.导入环节精准精心设计导入环节，引起学生的学习兴趣，自然地引入新课。导入方式可以多样化，如通过创设问题情境、展示有趣的图片或视频、讲述一个引人入胜的故事等方式导入新课。例如，在生物教学中，讲解细胞的结构时，可以先展示一张细胞的微观结构图，问学生这是什么，引发学生的好奇心，然后自然地引入细胞结构的讲解。2.讲解环节精准讲解过程要突出重点、突破难点，注重知识的逻辑性和连贯性。教师要运用清晰、简洁的语言进行讲解，同时结合适当的例子和比喻，帮助学生理解抽象的知识。对于重点内容要反复强调，对于难点内容要采取多种方式进行突破，如通过举例说明、对比分析、小组讨论等。比如，在物理教学中，讲解摩擦力时，可以通过在黑板上画一个木块在水平面上运动的示意图，分析木块受到的摩擦力的方向和大小，然后让学生思考如果改变木块的运动状态，摩擦力会发生怎样的变化，通过这样的方式帮助学生理解摩擦力的概念和影响因素。3.练习环节精准根据教学内容和学生实际，设计有针对性的练习题。练习题要涵盖不同层次的难度，既能巩固基础知识，又能培养学生的综合运用能力和创新思维。教师要及时批改学生的作业，了解学生对知识的掌握情况，针对学生出现的问题进行有针对性的辅导。例如，在数学教学中，在讲解完一元二次方程的解法后，可以设计几道基础练习题，让学生巩固解方程的方法，然后再设计几道拓展练习题，如已知方程的根求方程中的参数值，或者根据实际问题列一元二次方程并求解，通过这些练习题提高学生的解题能力。4.总结环节精准引导学生对本节课的学习内容进行总结，梳理知识要点，形成知识体系。教师要对学生的总结进行补充和完善，强调重点和难点，帮助学生加深记忆。例如，在历史教学中，在一节课结束时，教师可以引导学生回顾本节课所学的历史事件、历史人物、历史现象等，然后按照时间顺序或因果关系进行梳理，形成一个简单的历史脉络图，让学生对本节课的内容有一个清晰的整体认识。

（六）精准进行教学评价1.多元化评价主体建立多元化的评价主体，包括教师评价、学生自评和学生互评。教师评价要全面、客观、公正，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程；学生自评能够让学生对自己的学习情况有更清晰的认识，培养学生的自我反思能力；学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的合作意识和批判性思维。例如，在美术教学中，教师可以先对学生的绘画作品进行评价，指出作品的优点和不足之处，然后让学生自己评价自己在绘画过程中的表现，如遇到了哪些困难，是如何解决的，最后组织学生进行互评，让学生从不同角度欣赏和评价其他同学的作品。2.多样化评价方式采用多样化的评价方式，如课堂提问、作业评价、测验考试、项目式评价、表现性评价等。课堂提问可以及时了解学生的学习情况，发现学生的问题；作业评价能够反映学生对知识的掌握程度和学习态度；测验考试可以对学生的学习成果进行阶段性评价；项目式评价和表现性评价则更注重学生的综合能力和实践能力的评价。例如，在语文综合性学习中，可以采用项目式评价的方式，让学生分组完成一个与语文相关的项目，如举办一场诗歌朗诵会，通过对学生在项目实施过程中的表现和最终成果进行评价，全面了解学生的语文综合素养。3.及时反馈评价结果及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习情况和存在的问题，以便调整学习策略。教师要针对学生的问题提出具体的改进建议，帮助学生提高学习成绩。例如，在英语测试后，教师可以将学生的测试成绩和试卷分析结果反馈给学生，告诉学生在听力、语法、词汇、阅读、写作等方面的得分情况，以及存在的问题，如听力理解能力不足、语法错误较多等，并针对这些问题提出相应的学习建议，如多听英语广播、加强语法练习等。

五、精准常规课堂教学案例分析（一）案例背景某中学数学教师在教授"一次函数"这一章节时，采用了精准常规课堂教学模式，以提高学生的学习效果。该班级学生数学基础参差不齐，部分学生对函数概念的理解存在困难，学习积极性不高。

（二）学情分析通过课堂提问、作业批改和与学生交流，教师了解到学生在之前的数学学习中已经掌握了一些基本的代数知识，但对于函数这种抽象的概念理解起来有一定难度。部分学生在数学学习上缺乏自信，学习方法不够灵活。

（三）教学目标设定1.知识与技能目标学生能够理解一次函数的概念，掌握一次函数的表达式和图象特征。学生能够根据已知条件确定一次函数的表达式，并能利用一次函数解决简单的实际问题。2.过程与方法目标通过对实际问题的分析，培养学生建立函数模型的能力和数学思维能力。在探究一次函数图象性质的过程中，让学生体会数形结合的思想方法。3.情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索和创新的精神。通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

（四）教学内容选择紧扣教学目标，选择了以下教学内容：1.从生活中的实例引入一次函数的概念，如汽车行驶的路程与时间的关系、电话费与通话时间的关系等。2.详细讲解一次函数的表达式、图象的画法以及图象的性质，通过具体的例子让学生理解一次函数的增减性与斜率的关系。3.设计了一系列与一次函数相关的练习题，包括基础练习题和拓展练习题，如已知一次函数的图象求表达式、根据实际问题建立一次函数模型并求解等。

（五）教学方法运用1.讲授法在讲解一次函数的概念、表达式和图象性质时，运用讲授法，系统地传授知识，确保学生能够理解基本概念和原理。2.探究法在探究一次函数图象性质的过程中，让学生通过自主探究、小组合作的方式，绘制不同的一次函数图象，观察图象的变化规律，总结出一次函数图象的性质，培养学生的探究能力和合作精神。3.练习法通过设计有针对性的练习题，让学生进行课堂练习和课后作业，及时巩固所学知识，提高学