第4单元 15女娲补天（教学设计）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

第4单元15女娲补天（教学设计）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）主备人备课成员设计思路本课以《女娲补天》为教学内容，结合四年级学生的认知特点，通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生理解故事情节，感受神话传说的魅力。同时，注重培养学生的想象力和创造力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。核心素养目标培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，提升学生的语言表达能力；增强学生的想象力与创造力，通过神话故事的学习，引导学生理解人与自然的关系；同时，培养学生的审美情趣，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。学情分析四年级学生对神话传说充满好奇，具备一定的阅读理解能力，但词汇量有限，对复杂句子的理解仍需引导。学生层次上，部分学生具备较强的自主学习能力，能够积极参与课堂讨论；部分学生则可能对神话故事的理解较为浅显，需要教师更多的启发和引导。在知识方面，学生对神话故事有一定的了解，但缺乏系统性的认知。能力上，学生的语言表达能力和想象力有待提高。素质方面，学生的合作意识和团队精神需要进一步加强。行为习惯上，学生上课注意力集中度不一，个别学生可能存在纪律问题。这些因素对课程学习的影响主要体现在：需要教师根据学生的个体差异，设计层次分明、富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的合作意识和纪律性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合故事插图，生动讲述《女娲补天》的神话故事，帮助学生理解故事情节。

2.通过小组讨论，引导学生分析女娲补天的原因和过程，培养学生的合作能力和思辨能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演女娲和其他角色，体验神话人物的情感和动作，提高学生的表现力和创造力。

4.利用多媒体课件展示神话背景和文化内涵，拓宽学生的知识视野。

5.结合课后作业，布置学生绘制或写作与神话故事相关的作品，巩固学习成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对神话传说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道神话传说吗？它们在我们文化中有什么特殊的意义？”

展示一些关于神话传说的图片或视频片段，让学生初步感受神话传说的魅力或特点。

简短介绍神话传说在中华文化中的地位和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.神话传说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解神话传说的基本概念、类型和特点。

过程：

讲解神话传说的定义，包括其主要特征和与民间故事的区别。

详细介绍神话传说的类型，如创世神话、英雄神话等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.神话传说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解神话传说的特性和重要性。

过程：

选择《女娲补天》作为案例进行分析。

详细介绍故事的背景、女娲的形象和补天的过程，让学生全面了解神话传说的多样性和文化内涵。

引导学生思考神话传说对后世的影响，以及它们如何反映了古人对自然和社会的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与神话传说相关的主题进行深入讨论，如“神话传说中的女性形象”或“神话传说与环境保护”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对神话传说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调神话传说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括神话传说的基本概念、类型、案例分析等。

强调神话传说在中华文化中的价值和意义，鼓励学生进一步探索和应用神话传说中的智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于神话传说的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生创作自己的神话故事。教学资源拓展1.拓展资源：

《山海经》：介绍中国古代的一部地理志和神话集，其中包含大量关于神话人物和传说的记载，可以作为补充阅读材料。

《中国古代神话故事》：收集了多个神话故事，适合作为本节课的背景资料或课后阅读。

《中国古代神话传说》：详细解读了中国古代神话传说，适合教师参考和学生深入学习。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：

鼓励学生阅读《山海经》中的相关章节，了解其中的神话传说和地理知识。

推荐学生阅读《中国古代神话故事》和《中国古代神话传说》，进一步丰富对神话传说的认识。

（2）艺术欣赏：

组织学生观看中国古代神话题材的绘画、雕塑或电影作品，如《哪吒闹海》、《封神演义》等，通过艺术形式感受神话的魅力。

（3）实践活动：

开展“神话人物设计”活动，让学生发挥想象力，设计自己心中的神话人物形象，并撰写简短的故事介绍。

组织“神话故事会”，让学生分组讲述自己了解的神话故事，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。

（4）跨学科学习：

结合语文课程，让学生学习神话故事中的成语、诗句等，加深对语言文化的理解。

在美术课上，引导学生根据神话故事创作绘画作品，提高学生的审美能力和创造力。

（5）社会实践活动：

组织学生参观博物馆或历史遗迹，如秦始皇兵马俑、龙门石窟等，实地感受中国古代文化的博大精深。

（6）家庭作业：

布置学生收集家中与神话传说相关的物品或照片，如民间工艺品、书籍等，了解家庭成员对神话传说的认识和兴趣。板书设计①本文重点知识点：

a.神话传说简介

b.女娲补天的故事梗概

c.女娲的形象和特点

d.神话传说的文化内涵

②关键词汇：

a.女娲：传说中的人类始祖，创造了人类和世界。

b.补天：指女娲炼五色石以补苍天。

c.民间传说：指流传于民间的口头或书面故事。

③重点句子：

a.“女娲炼五色石以补苍天。”

b.“女娲断鳌足以立四极。”

c.“从此，天不再漏雨，地不再陷落，人类得以安居乐业。”课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是本节课课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价

-提问覆盖面广，确保所有学生都能参与进来。

-提问难度适中，既能检验学生的基础知识，又能激发他们的思考。

-鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生进行引导和纠正。

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习态度、参与程度和合作能力。以下是一些观察评价的策略：

-关注学生的注意力集中情况，确保他们能够跟上教学进度。

-观察学生的课堂互动，了解他们的合作能力和沟通技巧。

-关注学生的情绪变化，及时发现并解决可能出现的问题。

（3）测试评价

-设计形式多样的测试题，包括选择题、填空题、简答题等。

-测试题难度适中，既能检验学生的基础知识，又能激发他们的思考。

-测试过程中，鼓励学生认真作答，对表现优异的学生给予表扬。

2.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要环节，教师应对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

（1）作业批改

-对学生的作业进行逐一点评，指出其优点和不足。

-对于作业中的错误，给予具体的指导和纠正，帮助学生找到错误原因。

-对作业完成情况较好的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

（2）作业反馈

-通过课堂或个别辅导，将作业反馈及时传达给学生。

-对于作业中普遍存在的问题，进行集体讲解，帮助学生共同进步。

-鼓励学生在课后复习作业，巩固所学知识。

3.评价总结

在教学过程中，教师应定期对学生的评价结果进行总结，分析学生的学习情况，调整教学策略。以下是一些评价总结的策略：

-定期分析学生的课堂表现、作业完成情况等，找出存在的问题。

-根据评价结果，调整教学计划，优化教学设计。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和动力。重点题型整理1.故事情节概括题

题型：请简要概括《女娲补天》的故事情节。

答案：《女娲补天》讲述了女娲用五彩石补天的神话故事，她炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，最终使得天不再漏雨，地不再陷落，人类得以安居乐业。

2.人物形象分析题

题型：分析《女娲补天》中女娲的形象特点。

答案：女娲形象特点包括：勇敢、智慧、勤劳、无私。她面对苍天崩裂、洪水泛滥的灾难，毅然决定炼石补天，体现了她的勇敢和智慧；她用自己的双手创造人类和世界，展现了她的勤劳和无私。

3.语句理解题

题型：解释“女娲炼五色石以补苍天”这句话的含义。

答案：这句话意味着女娲用五种颜色的石头来修补破碎的苍天。这里的“五色石”象征着女娲的五彩斑斓的创造力，而“补苍天”则表现了女娲的决心和毅力。

4.神话传说与现实的联系题

题型：讨论《女娲补天》中的神话传说对现实生活的启示。

答案：《女娲补天》中的神话传说启示我们，面对困难和挑战时，要勇敢面对，积极寻找解决问题的方法。女娲用智慧和勇气解决了天崩地裂的危机，这激励我们在现实生活中也要勇敢地面对困难，用自己的努力去创造美好的未来。

5.诗歌创作题

题型：根据《女娲补天》的故事，创作一首五言绝句。

答案：

炼石补天意，

断鳌立四极。

人类从此安，

娲皇万古传。教学反思教学《女娲补天》这节课，我感到收获颇丰，但也意识到自己还有一些不足之处。以下是我对这次教学的一些反思：

首先，我发现学生在神话传说的理解上存在一定的难度。尽管他们对中国古代神话有一定的了解，但对于神话故事中的象征意义和文化内涵，他们的理解还不够深入。在今后的教学中，我打算增加一些与神话传说相关的背景知识介绍，比如神话传说的起源、发展以及它在不同文化中的体现，以此来帮助学生更好地理解神话故事。

其次，我在课堂互动环节做得还不够。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生的参与度并不高。这可能是因为我在活动设计上没有充分考虑到学生的兴趣和认知水平。在接下来的教学中，我会更加注重学生的主体性，设计更多贴近学生生活、富有创意的教学活动，激发他们的学习兴趣。

再次，我发现部分学生在语言表达上存在困难。在讨论和分析神话故事时，他们的观点不够清晰，语言组织能力有待提高。针对这个问题，我计划在课堂上增加语言表达的训练，比如让学生轮流总结讨论内容，或者进行即兴演讲，以提高他们的语言表达能力。