小学语文教学案例人教版

小学语文教学案例人教版案例一：《桂林山水》教学案例

一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，感受桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。3.学习作者观察和表达的方法，培养学生的语感和对语言的欣赏能力。

二、教学重难点1.重点-感受桂林山水的美，体会作者对桂林山水的赞美之情。-学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。2.难点-理解"舟行碧波上，人在画中游"的含义，体会作者陶醉于山水之间的心境。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法

四、教学过程

（一）导入新课1.播放一段桂林山水的视频，让学生欣赏美丽的自然风光，提问："同学们，你们知道这是哪里的景色吗？"引导学生说出桂林山水。2.介绍桂林山水的地理位置和特点，激发学生的学习兴趣，引出课题《桂林山水》。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的认读情况。利用多媒体展示生字词，指名认读，正音。重点讲解"澜、瑕、攀、峦"等生字。3.默读课文，思考：课文围绕桂林山水写了哪些内容？学生回答后，教师总结：课文分别写了漓江的水、桂林的山以及游览桂林山水的感受。

（三）精读课文，品味美景1.学习描写漓江的水-指名朗读描写漓江的水的段落，思考：漓江的水有什么特点？-学生回答后，教师板书：静、清、绿-引导学生体会漓江的水"静"的特点。通过让学生找出描写漓江的水静的句子，如"漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动"，教师提问：从哪些词语可以看出水很静？让学生抓住"感觉不到它在流动"来体会，然后通过教师范读、学生模仿读，读出水的静。-体会漓江的水"清"的特点。找出相关句子"漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石"，教师引导学生想象江水清澈见底的画面，感受水的清。-体会漓江的水"绿"的特点。出示句子"漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠"，让学生理解把漓江的水比作翡翠，突出了水的绿。教师提问：翡翠给你什么感觉？让学生感受漓江的水绿得可爱。-指导朗读，通过轻重音、快慢节奏的变化，读出漓江的水的特点。-引导学生总结学习描写漓江的水的方法：抓住特点，运用比喻的修辞手法，通过具体描写来表现。2.学习描写桂林的山-学生自由朗读描写桂林的山的段落，思考：桂林的山有什么特点？-学生回答后，教师板书：奇、秀、险-体会桂林的山"奇"的特点。找出句子"桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千"，教师引导学生想象桂林的山奇特的样子，通过多媒体展示桂林的山的图片，让学生更直观地感受。-体会桂林的山"秀"的特点。找出句子"桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中"，教师提问：从哪些词语可以看出山的秀？让学生抓住"翠绿、色彩明丽"等词语体会，然后指导朗读，读出山的秀丽。-体会桂林的山"险"的特点。找出句子"桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来"，教师通过让学生模仿"危峰兀立""怪石嶙峋"的样子，感受山的险。-指导朗读，读出桂林的山的特点。-引导学生总结学习描写桂林的山的方法：同样抓住特点，运用排比、比喻的修辞手法，从不同角度描写。3.学习描写游览感受的部分-指名朗读"这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是'舟行碧波上，人在画中游'"。-教师提问："这样的山""这样的水"分别指什么？让学生理解前文描写的漓江的水和桂林的山。-引导学生体会"舟行碧波上，人在画中游"的含义。教师讲解：这句话的意思是小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。让学生想象自己坐在竹筏上游览桂林山水的情景，感受作者陶醉于山水之间的心境。-指导朗读，读出作者的赞美之情。

（四）总结写法，拓展延伸1.引导学生回顾课文，总结作者描写桂林山水的写作方法：抓住景物特点，运用多种修辞手法，细致观察，从不同角度描写。2.让学生仿照课文的写法，写一处自己熟悉的景物。先让学生思考自己要写的景物的特点，然后小组交流，再进行写作。教师巡视指导，最后选择部分学生的作品进行展示和评价。

（五）课堂小结1.回顾课文内容，总结桂林山水的美，再次强调作者对桂林山水的赞美之情。2.鼓励学生热爱祖国的大好河山，在生活中善于观察，用自己的笔描绘出更多美丽的景色。

（六）布置作业1.背诵课文。2.把自己写的景物描写片段修改完善后，抄在作文本上。

五、教学反思通过这节课的教学，学生能够感受到桂林山水的秀丽，理解课文内容，学习作者的写作方法。在教学过程中，运用多媒体展示桂林山水的图片和视频，让学生直观地感受美景，增强了教学效果。同时，通过朗读、讨论、仿写等活动，培养了学生的语感和语言表达能力。但在教学中，对于一些基础较弱的学生，在理解"舟行碧波上，人在画中游"的含义时，还需要进一步引导。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教。

案例二：《草船借箭》教学案例

一、教学目标1.会认"瑜、忌"等10个字，会写"妒、忌"等15个字，能正确读写"妒忌、委托"等词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序，概括课文的主要内容。3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，感受他的人物形象。4.能借助资料了解三国时代，感受古典文学的魅力。

二、教学重难点1.重点-概括课文的主要内容，体会诸葛亮的神机妙算。-学习通过对人物语言、动作、神态的描写来表现人物特点的方法。2.难点-理解诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面，以及他是如何做到的。

三、教学方法讲授法、自主学习法、合作探究法、角色扮演法

四、教学过程

（一）导入新课1.播放电视剧《三国演义》中"草船借箭"的片段，引发学生兴趣。2.提问：同学们，你们知道这个故事出自哪部名著吗？谁能简单介绍一下《三国演义》？引导学生交流对《三国演义》的了解，引出课题《草船借箭》。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的认读情况。利用多媒体展示生字词，指名认读，正音。重点讲解"幔、弩、丞"等生字。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？按照事情发展的顺序，课文可以分为哪几个部分？4.学生回答后，教师总结：课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮神机妙算，利用草船向曹操"借"到了十万多支箭，周瑜不得不佩服诸葛亮。按照事情发展的顺序，课文可以分为起因、经过、结果三个部分。

（三）精读课文，体会神机妙算1.学习起因部分-指名朗读1-2自然段，思考：周瑜为什么要为难诸葛亮？从哪些地方可以看出周瑜妒忌诸葛亮？-学生回答后，教师引导学生抓住周瑜和诸葛亮的对话，如"周瑜问：'我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？'诸葛亮说：'用弓箭最好。'周瑜说：'对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。'诸葛亮说：'都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？'周瑜问：'十天造得好吗？'诸葛亮说：'既然就要交战，十天造好，必然误了大事。'周瑜问：'先生预计几天可以造好？'诸葛亮说：'只要三天。'周瑜说：'军情紧急，可不能开玩笑。'诸葛亮说：'怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。'"分析周瑜的神态、语言，体会他的妒忌心理，以及诸葛亮的胸有成竹。2.学习经过部分-学生自由朗读3-9自然段，思考：诸葛亮为了完成任务做了哪些准备工作？他为什么要这样做？-学生回答后，教师引导学生从以下几个方面进行分析：-诸葛亮算好天气：他知道三天后必有大雾，所以选择大雾天去借箭。让学生找出相关句子"这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清"，体会大雾对借箭的重要性。-诸葛亮算好受箭方法：他让船一字摆开，两面受箭，这样可以增加受箭面积。找出句子"诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭"进行分析。-诸葛亮算好鲁肃：他知道鲁肃忠厚老实，不会把自己的计划告诉周瑜，所以请鲁肃帮忙准备船只、军士等。找出鲁肃和诸葛亮的对话进行体会。-诸葛亮算好曹操：他了解曹操生性多疑，大雾天不敢轻易出兵，只会射箭。找出曹操在大雾中的表现"曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：'江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。'"进行分析。-引导学生总结诸葛亮的神机妙算体现在他对天文、地理、人心的准确把握上。3.学习结果部分-指名朗读10-12自然段，思考：借箭的结果如何？周瑜有什么反应？-学生回答后，教师引导学生抓住"诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝西，船尾朝东，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭"以及"鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：'诸葛亮神机妙算，我真比不上他！'"等句子，体会诸葛亮的成功以及周瑜的自叹不如。

（四）总结写法，拓展延伸1.引导学生回顾课文，总结作者描写人物的方法：通过对人物语言、动作、神态的描写来表现人物特点。2.让学生选择文中自己最喜欢的一个人物，仿照课文的写法，写一段人物描写。先让学生思考要写的人物的特点，然后进行写作。教师巡视指导，最后选择部分学生的作品进行展示和评价。3.鼓励学生课后阅读《三国演义》原著中的其他故事，进一步了解三国历史和人物。

（五）课堂小结1.回顾课文内容，总结诸葛亮的神机妙算以及他的人物形象。2.强调学习通过描写人物来表现人物特点的写作方法，鼓励学生在今后的写作中运用。

（六）布置作业1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.把自己写的人物描写片段修改完善后，读给家人听。

五、教学反思在这节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生能够较好地理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。角色扮演法的运用，让学生更加深入地感受了人物的心理和情感。但在教学中，对于一些历史背景知识的讲解还可以更加深入，帮助学生更好地理解课文。在引导学生分析诸葛亮的神机妙算时，还可以让学生多发表自己的见解，培养学生的思维能力。在今后的教学中，要不断改进教学方法，提高教学质量。

案例三：《落花生》教学案例

一、教学目标1.正确读写和理解文中的生字词，如"亩、播、爱慕"等。2.有感情地朗读课文，背诵重点段落。3.理解课文内容，了解落花生的特点和品格。4.体会借物喻人的写作手法，感悟做人的道理。

二、教学重难点1.重点-体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。-理解借物喻人的写作手法。2.难点-深入领悟文中父亲话语的含义，明白做人的道理。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读感悟法

四、教学过程

（一）导入新课1.展示花生的图片，让学生说一说对花生的了解。2.引出课题《落花生》，提问：看到这个课题，你们想知道关于落花生的哪些知识？激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的认读情况。利用多媒体展示生字词，指名认读，正音。重点讲解"榨、茅亭"等生字。3.默读课文，思考：课文围绕落花生写了哪几件事？4.学生回答后，教师总结：课文写了种花生、收花生、尝花生和议花生四件事。

（三）精读课文，品味品格1.学习种花生和收花生部分-指名朗读1-2自然段，思考：种花生的过程简单吗？从哪些词语可以看出来？-学生回答后，教师引导学生抓住"居然"一词，体会种花生的意外收获，感受作者对花生的喜爱之情。-指名朗读第3自然段，思考：收花生时大家的心情如何？-学生回答后，教师引导学生通过朗读体会收获的喜悦。2.学习尝花生部分-自由朗读第4自然段，思考：尝花生时大家的表现是怎样的？-学生回答后，教师引导学生从"争着、抢着"等词语中感受大家吃花生时的快乐氛围。3.学习议花生部分-分角色朗读父亲和孩子们的对话，思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？-学生回答后，教师引导学生从以下几个方面进行分析：-花生的外形："矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。"-花生的用处："花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。"-花生的品格："所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。"-引导学生总结花生不求虚名、默默奉献的品格。-提问：生活中有哪些像花生一样的人？让学生联系生活实际，谈谈自己的理解。

（四）总结写法，体会情感1.引导学生回顾课文，总结借物喻人的写作手法，让学生明白作者借花生来比喻那些朴实无华、默默奉献的人。2.