小学综合实践活动教学指导意见

小学综合实践活动教学指导意见一、引言小学综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程强调学生的主体地位，以学生自主参与为主，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质，提升学生解决实际问题的能力，促进学生全面发展。为了更好地指导小学综合实践活动教学，特制定本指导意见。

二、课程目标（一）总目标学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

（二）具体目标1.价值体认理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。能从社会现象中发现问题，主动探究并思考价值观的导向作用，自觉遵守社会公德，初步形成法治意识和民主意识。珍视生命，热爱生活，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度，尊重他人，乐于助人，具有团队合作精神，理解文化的多样性。2.责任担当能关注自然环境，了解人与自然的关系，具有环境保护意识，养成节约资源、爱护环境的行为习惯，积极参与力所能及的环保活动。能关注社会生活，积极参与社区服务，主动承担社会责任，增强服务意识，学会解决生活中的问题，增强社会实践能力。能初步树立公民意识，积极参与学校和班级管理，自觉遵守学校规章制度，具有集体荣誉感，懂得维护集体利益。3.问题解决能从日常生活、自然现象或社会热点中发现问题，提出有价值的研究课题，具有问题意识和好奇心。能通过观察、实验、调查、访谈等方法收集与问题相关的信息，对信息进行整理、分析和归纳，尝试提出解决问题的思路和方法。能运用所学知识和技能，设计并实施简单的项目方案，解决实际问题，具有创新精神和实践能力。4.创意物化能发挥自己的想象力和创造力，对所探究的问题提出独特的见解和解决方案，具有创新思维。能运用多种材料、工具和方法，进行设计、制作和展示，将创意转化为具体作品，具有动手能力和艺术表现力。能在活动过程中不断改进和完善自己的作品，学会自我评价和相互评价，具有反思能力和精益求精的精神。

三、课程内容小学综合实践活动的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等四个领域。

（一）信息技术教育信息技术教育是综合实践活动的重要内容，旨在培养学生的信息素养和数字化生存能力。通过信息技术课程，学生要掌握一定的信息技术基础知识和技能，学会使用常用的信息技术工具，如计算机、网络设备等，能够利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息，开展基于项目的学习活动，培养学生的创新精神和实践能力。例如，学生可以开展"校园电子小报制作"项目，运用文字处理软件、图像处理软件等工具，设计制作富有创意的电子小报，展示校园生活、学习成果等内容，在实践中提高信息技术应用能力。

（二）研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生的自主探究和合作交流，注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。比如，学生对校园植物感兴趣，可以开展"校园植物的调查与研究"课题，通过观察、测量、查阅资料等方式，了解校园植物的种类、生长习性、分布情况等，分析校园植物对校园环境的影响，提出保护和优化校园植物环境的建议。

（三）社区服务与社会实践社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。学生可以参与社区环境整治、文化宣传、关爱弱势群体等活动，如组织"垃圾分类宣传进社区"活动，向社区居民宣传垃圾分类知识，发放宣传资料，指导居民正确进行垃圾分类投放，通过亲身体验，增强学生的社会交往能力和社会服务意识，培养学生关心社会、服务社会的责任感。

（四）劳动与技术教育劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。劳动与技术教育的内容主要包括劳动实践和技术实践两部分。例如，在劳动实践方面，学生可以参与校园劳动，如打扫教室卫生、种植校园花草树木等；也可以开展家庭劳动，如整理房间、洗碗筷等。在技术实践方面，学生可以学习手工制作，如制作纸艺作品、木工模型等；还可以进行简单的电子电路制作，培养学生的动手能力和技术思维。

四、课程实施（一）课时安排小学12年级，平均每周不少于1课时；小学36年级，平均每周不少于2课时。学校要确保综合实践活动课程的课时安排，不得随意挪用或挤占。

（二）教学方式1.主题式教学围绕一个明确的主题，组织学生开展系列活动。主题的选择要贴近学生生活实际，具有趣味性和可操作性。例如，以"家乡的美食"为主题，学生可以通过调查家乡美食的种类、制作方法、历史文化等，开展美食制作、美食文化展览等活动，深入了解家乡的饮食文化。2.项目式学习学生在教师的指导下，选择一个具体的项目进行研究和实践。项目要具有一定的挑战性和综合性，学生通过自主探究、合作交流，完成项目任务。如开展"校园节水行动项目"，学生要调查校园用水情况，分析浪费水的现象和原因，设计节水方案并组织实施，最后评估节水效果。3.小组合作学习根据学生的兴趣、特长和能力，将学生分成若干小组，共同完成学习任务。小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。在小组活动中，学生分工明确，相互协作，共同解决问题。例如，在"制作校园地图"活动中，小组内有的学生负责测量校园各建筑的位置，有的学生负责绘制地图，有的学生负责标注说明，通过小组合作完成一份准确、美观的校园地图。

（三）教学过程1.活动准备阶段确定活动主题：教师引导学生结合生活实际、社会热点等，提出感兴趣的问题，共同讨论确定活动主题。制定活动方案：学生在教师的指导下，根据活动主题，制定详细的活动方案，包括活动目标、活动步骤、人员分工、时间安排等。知识技能准备：根据活动需要，学生学习相关的知识和技能，如查阅资料的方法、调查访问的技巧、实验操作的规范等。2.活动实施阶段开展实践活动：学生按照活动方案，分组开展调查、实验、制作、服务等实践活动，收集活动资料和数据。记录活动过程：学生通过日记、照片、视频等方式，记录活动的过程和自己的收获、体会，及时总结经验教训。教师指导与监控：教师在学生活动过程中，适时给予指导和帮助，解答学生遇到的问题，监控活动进展情况，确保活动顺利进行。3.活动总结阶段成果展示与交流：学生以小组为单位，展示活动成果，如调查报告、研究论文、作品实物等，并进行交流分享，互相学习借鉴。评价与反思：教师组织学生对活动进行评价，评价方式包括学生自评、小组互评和教师评价。学生通过评价反思自己在活动中的表现，总结经验，发现不足，提出改进措施，为今后的活动提供参考。

五、课程评价（一）评价原则1.全面性原则评价要涵盖学生在综合实践活动中的各个方面，包括参与态度、合作能力、问题解决能力、创意物化成果等，全面反映学生的综合素质发展情况。2.过程性原则注重对学生活动过程的评价，关注学生在活动过程中的参与度、表现、努力程度、进步情况等，及时给予反馈和指导，促进学生不断发展。3.多元化原则评价主体要多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价等；评价方式要多元化，如观察、记录、测试、作品展示、汇报表演等，以全面、客观地评价学生的学习成果。

（二）评价内容1.参与态度活动出勤率：学生是否按时参加综合实践活动，有无迟到、早退、旷课现象。活动积极性：学生参与活动的主动性、投入程度，是否积极思考、主动发言、勇于实践。2.合作能力团队协作：学生在小组活动中与成员的合作情况，是否能够相互配合、支持，共同完成任务。沟通交流：学生在活动中与他人的沟通能力，能否清晰表达自己的想法和观点，倾听他人意见。3.问题解决能力问题发现：学生能否从活动中发现问题，提出有价值的研究课题。问题解决：学生运用所学知识和技能，解决实际问题的能力，包括制定解决方案、实施过程、解决效果等。4.创意物化成果作品质量：学生制作的作品或完成的项目成果的质量，如作品的创新性、实用性、美观性等。成果展示：学生展示成果的表现，如展示内容是否清晰、有条理，展示方式是否新颖、生动等。

（三）评价方式1.教师评价教师在活动过程中，通过观察、记录学生的表现，对学生进行及时、全面的评价。教师评价要客观、公正，既要肯定学生的优点和进步，又要指出存在的问题和不足，并提出改进建议。2.学生自评学生在活动结束后，对自己在活动中的表现进行自我评价。学生自评可以帮助学生反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，培养自我管理和自我反思能力。3.小组互评小组内成员相互评价，评价内容包括小组合作情况、个人在小组中的表现等。小组互评可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的团队意识和合作精神。4.家长评价邀请家长参与学生综合实践活动的评价，家长可以从学生在家中的表现、参与活动后的变化等方面进行评价。家长评价可以为学校教育提供补充，形成家校教育合力。

六、课程资源开发与利用（一）校内资源1.图书馆：学校图书馆收藏了丰富的书籍、报刊、杂志等资料，为学生开展综合实践活动提供了广阔的信息资源。学生可以查阅与活动主题相关的书籍资料，获取知识和灵感。2.实验室：实验室配备了各种实验仪器和设备，可供学生进行科学实验、技术制作等活动。学生可以在实验室里进行植物栽培实验、手工制作等，培养动手能力和实践操作能力。3.校园环境：校园是学生开展综合实践活动的重要场所。学校可以组织学生开展校园植物调查、校园文化研究等活动，让学生了解校园环境，增强对学校的归属感和认同感。

（二）校外资源1.社区资源：社区拥有丰富的资源，如图书馆、博物馆、科技馆、社区服务中心等。学校可以与社区合作，组织学生参与社区文化活动、社区志愿服务等，拓宽学生的视野，增强学生的社会责任感。2.自然资源：当地的自然景观、自然保护区、农场等自然资源，为学生开展自然观察、生态调查、农事体验等活动提供了丰富的素材。学校可以组织学生到大自然中去，亲近自然，了解自然，培养学生热爱自然、保护自然的意识。3.社会机构资源：学校可以与当地的工厂、企业、科研机构等社会机构建立联系，开展参观访问、社会实践等活动。例如，组织学生参观工厂的生产流程，了解工业生产知识；邀请科研人员为学生举办科普讲座，激发学生的科学兴趣。

（三）网络资源1.教育网站：许多教育网站提供了丰富的综合实践活动课程资源，如活动案例、教学课件、在线学习平台等。教师和学生可以通过网络平台获取相关资源，拓展学习渠道。2.社交媒体：社交媒体如微信公众号、微博等，为学生提供了一个交流和展示的平台。学生可以在社交媒体上分享自己的活动成果，与其他同学交流经验，互相学习。3.在线学习工具：各种在线学习工具如在线调查工具、思维导图工具、文档编辑工具等，方便学生在活动过程中进行信息收集、整理和分析，提高活动效率和质量。

七、教师指导（一）教师角色1.活动策划者教师要根据课程目标和学生实际，结合学校和社区资源，策划设计丰富多彩的综合实践活动主题和项目，为学生提供明确的学习方向和任务。2.学习引导者在活动过程中，教师要引导学生提出问题、思考问题、解决问题，帮助学生掌握学习方法和技能，培养学生的自主学习能力和探究精神。3.合作组织者教师要组织学生进行小组合作学习，指导学生合理分工，明确职责，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。4.评价促进者教师要建立科学合理的评价体系，对学生的活动过程和成果进行全面、客观、公正的评价，及时反馈评价结果，激励学生不断进步，促进学生综合素质的提升。

（二）教师专业素养要求1.丰富的知识储备教师要具备广泛的知识，包括自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域的知识，以便能够为学生提供全面的指导和支持。2.较强的实践能力教师要具有较强的实践操作能力，能够参与学生的实践活动，与学生共同探索、解决问题，为学生树立榜样。3.良好的沟通能力教师要善于与学生、家长、社区人员等进行沟通交流，建立良好的合作关系，共同推动综合实践活动的开展。4.课程开发与设计能力教师要能够根据课程标准和学生需求，开发设计具有特色的综合实践活动课程，不断丰富课程内容和形式。

八、保障措施（一）组织保障学校要成立综合实践活动课程领导小组，由校长担任组长，负责统筹规划学校综合实践活动课程的实施。领导小组要定期召开会议，研究解决课程实施过程中遇到的问题，确保课程顺利开展。

（二）制度保障学校要建立健全综合实践活动课程管理制度，包括课程实施方案、教师培训制度、学生评价制度、资源开发与利用制度等，明确各部门和人员的职责，保障课程实施的规范化和常态化。

（三）师资保障学校要加强综合实践活动课程教师队伍建设，通过培训、教研、交流等方式，提高教师的专业素养和教学