在课堂教学中如何调动学生主观能动性

在课堂教学中如何调动学生主观能动性摘要：本文探讨了在课堂教学中调动学生主观能动性的重要性及多种有效方法。通过激发学生兴趣、营造积极氛围、引导自主学习、组织小组合作、实施多元化评价等方面的阐述，旨在提高课堂教学质量，促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。

一、引言

课堂教学是学校教育的核心环节，学生主观能动性的调动程度直接影响着教学效果和学生的成长发展。传统教学模式往往以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态，不利于学生主动性和创造性的发挥。在当今教育改革的背景下，如何充分调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，积极主动地参与学习过程，是每位教育工作者需要深入思考和解决的重要问题。

二、调动学生主观能动性的重要性

（一）提高学习效果当学生主动参与学习时，他们会更加专注，积极思考问题，对知识的理解和掌握更加深入。主动学习能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意投入时间和精力去探索知识，从而提高学习成绩。

（二）培养创新能力主观能动性的发挥有助于培养学生的创新思维和创新能力。在主动学习过程中，学生敢于质疑、敢于尝试新的方法和思路，能够提出独特的见解和解决方案，为今后的创新实践奠定基础。

（三）促进全面发展调动学生主观能动性有利于促进学生的全面发展。它不仅能提升学生的知识水平，还能培养学生的自主学习能力、沟通协作能力、问题解决能力等综合素质，使学生更好地适应社会发展的需求。

（四）增强学习动力主动参与学习能让学生体验到学习的乐趣和成就感，从而增强学习动力。这种内在动力会促使学生在学习道路上不断前进，保持积极向上的学习态度。

三、影响学生主观能动性的因素

（一）教学方法传统的灌输式教学方法难以激发学生的主观能动性，而多样化、灵活的教学方法，如探究式教学、情境教学等，更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。

（二）师生关系良好的师生关系是调动学生主观能动性的重要前提。如果师生之间缺乏信任、沟通不畅，学生可能会对学习产生抵触情绪，降低学习的积极性。

（三）学习环境课堂氛围、班级文化等学习环境因素也会影响学生的主观能动性。一个积极向上、宽松和谐的学习环境能让学生感到舒适和安全，更愿意主动参与学习。

（四）学生自身因素学生的学习态度、兴趣爱好、学习能力等个体差异也会对主观能动性的发挥产生影响。有些学生可能对学习缺乏信心或兴趣，需要教师加以引导和激发。

四、调动学生主观能动性的方法

（一）激发学习兴趣1.设置有趣的导入通过生动的故事、有趣的实验、引人入胜的问题等方式导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解物理课"摩擦力"时，可以先进行一个"筷子提米"的小实验，让学生观察筷子如何能将一杯米提起来，从而引发学生对摩擦力原理的好奇。2.联系生活实际将所学知识与生活实际紧密联系，让学生感受到知识的实用性，从而提高学习兴趣。比如，在学习数学中的"比例"时，可以引导学生思考生活中常见的比例问题，如地图比例尺、建筑图纸比例等，让学生明白数学在生活中的广泛应用。3.采用多样化教学手段运用多媒体、实物展示、角色扮演等多样化的教学手段，丰富教学形式，使学习过程更加生动有趣。以历史课为例，可以通过播放历史纪录片、展示历史文物图片等方式，让学生更直观地了解历史事件和人物，增强学习的趣味性。

（二）营造积极的课堂氛围1.建立民主平等的师生关系教师要尊重学生的个性差异和想法，鼓励学生积极参与课堂讨论，与学生建立起平等、和谐、民主的师生关系。当学生发言时，教师要认真倾听，给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和被尊重。2.鼓励学生积极参与设置丰富多样的课堂活动，如小组讨论、课堂辩论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法。对于学生的参与和表现，及时给予表扬和奖励，增强学生的自信心和积极性。3.营造宽松和谐的氛围避免课堂气氛过于严肃和压抑，营造一个宽松、和谐、愉快的学习氛围。教师可以通过幽默风趣的语言、轻松的教学节奏等方式，缓解学生的学习压力，让学生在愉悦的心情中学习。

（三）引导自主学习1.明确学习目标帮助学生明确学习目标，让学生清楚地知道为什么要学习以及学习的具体任务是什么。学习目标要具有明确性、可操作性和可检测性，例如，在学习一篇语文课文时，可以制定"能够概括文章主要内容，分析文中人物形象"的具体目标。2.培养自主学习方法教授学生一些自主学习的方法，如预习、复习、做笔记、总结归纳等。引导学生学会自主思考、自主探究，培养学生独立获取知识的能力。比如，在预习数学新知识时，让学生先尝试自己阅读教材，理解基本概念，找出不明白的问题，带着问题听课。3.提供自主学习机会在课堂教学中，给予学生足够的自主学习时间和空间，让学生能够自主安排学习活动。例如，可以布置一些开放性的作业或探究性问题，让学生自主查阅资料、进行研究和探索，培养学生的自主学习能力。

（四）组织小组合作学习1.合理分组根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组的成员在知识水平、能力层次等方面相对均衡，以便小组合作能够顺利开展。一般每组以46人为宜。2.明确小组任务给每个小组布置具体的学习任务，任务要具有挑战性和合作性。例如，在学习生物课"生态系统"时，可以让小组合作制作一个生态系统模型，并分析其中各生物之间的关系。3.培养合作技能在小组合作过程中，教师要引导学生学会倾听、表达、分工协作等合作技能。鼓励学生积极参与小组讨论，尊重他人意见，共同完成学习任务。定期对小组合作情况进行评价和反馈，促进小组合作学习的不断改进。

（五）实施多元化评价1.评价主体多元化改变单一的教师评价方式，引入学生自评、互评等多元化评价主体。让学生参与到评价过程中，能够增强学生的自我反思和相互学习能力。例如，在小组合作学习后，可以让小组成员互相评价对方在合作中的表现，然后教师再进行综合评价。2.评价内容多元化不仅关注学生的学习成绩，还要注重对学生学习过程、学习态度、创新能力等方面的评价。全面、客观地评价学生的综合素质，有助于发现学生的优点和不足，激励学生不断进步。3.评价方式多元化采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、等级评价、奖励评价等。根据不同的评价内容和学生特点，选择合适的评价方式，使评价更加具有针对性和有效性。例如，对于学生在课堂上的积极表现，可以及时给予口头表扬；对于学生的优秀作业，可以给予奖励小红花等物质奖励。

五、案例分析

（一）案例背景以初中英语课堂为例，某班级学生英语基础参差不齐，部分学生对英语学习缺乏兴趣和主动性，课堂参与度不高。

（二）具体做法1.激发兴趣教师在课堂导入环节，播放了一段有趣的英语动画短片，内容是关于动物们的冒险故事，学生们被生动的画面和精彩的情节深深吸引。接着，教师提出一些与动画相关的英语问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。2.营造氛围教师采用小组竞赛的方式进行教学，将学生分成若干小组，对每个小组的课堂表现进行积分评价。在课堂上，鼓励学生积极发言，对于回答正确的学生给予及时的表扬和奖励，营造了积极活跃的课堂氛围。3.引导自主学习教师布置了一份自主学习任务，让学生利用课余时间制作一份英语手抄报，主题是"我的周末生活"。学生需要自主收集资料、设计版面、书写英语内容等。在课堂上，教师给予学生一定的时间展示和分享自己的手抄报，培养了学生的自主学习能力和表达能力。4.组织小组合作在学习新的英语语法知识时，教师组织学生进行小组合作学习。每个小组共同完成一份语法知识思维导图，通过讨论、分工，将语法点进行系统梳理和总结。小组合作结束后，各小组派代表上台展示并讲解思维导图，其他小组进行提问和评价。5.实施多元化评价教师对学生的评价不仅关注考试成绩，还注重课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度等方面。采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，定期对学生进行全面评价。例如，在评价学生的英语手抄报时，教师先给予评价和建议，然后让学生互相评价，最后学生根据评价结果进行自我反思和改进。

（三）效果分析通过一学期的教学实践，该班级学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。学生们的自主学习能力和合作学习能力得到了有效培养，英语成绩也有了不同程度的提高。特别是在小组合作学习中，学生们学会了倾听、交流和分工协作，团队意识和综合素质得到了提升。

六、结论

在课堂教学中调动学生主观能动性是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。教师要充分认识到学生主观能动性的重要性