怎样写教学目标

怎样写教学目标一、教学目标的重要性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它对于教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价等都起着至关重要的作用。

1.指引教学方向明确的教学目标为教师和学生提供了清晰的行动指南。教师知道要教什么、怎么教，学生也清楚要学什么、学到什么程度，从而使教学活动能够有条不紊地朝着预定的方向前进。

2.促进教学评价教学目标是教学评价的重要依据。通过将学生的学习成果与教学目标进行对比，可以准确判断教学是否达到了预期效果，发现教学过程中存在的问题，为教学改进提供有力支持。

3.激发学生学习动力当学生清楚地了解学习目标时，他们能够更有针对性地投入学习，明确自己努力的方向，从而激发学习的内在动力，提高学习的积极性和主动性。

二、教学目标的构成要素一般来说，一个完整的教学目标应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个要素。

1.行为主体教学目标描述的是学生的学习行为，而不是教师的教学行为。因此，行为主体应该是学生，如"学生能够......""学生学会......"等表述方式。

2.行为动词行为动词要具体、明确、可测量，能够准确地描述学生的学习行为和结果。例如，"说出""写出""计算出""辨别""分析""评价"等。

3.行为条件行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等因素。例如，"在给定的时间内""根据提供的资料""通过小组合作"等。

4.表现程度表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以衡量学生学习结果的质量。例如，"能够准确无误地计算出......""能完整地描述......"等。

三、教学目标的分类教学目标可以根据不同的标准进行分类，常见的分类方法有布卢姆教育目标分类法和加涅学习结果分类法。

1.布卢姆教育目标分类法认知领域目标知识：学生能够记忆或回忆所学的信息，如事实、概念、原理等。例如，学生能够说出历史事件的发生时间和主要人物。领会：学生能够理解所学知识的含义，能用自己的语言解释或举例说明。比如，学生能解释数学公式的意义。应用：学生能够将所学知识应用于新的情境中解决问题。例如，学生能运用物理原理解决实际生活中的力学问题。分析：学生能够将整体材料分解成其组成部分，并理解各部分之间的关系以及各部分与总体结构的关系。如学生能分析一篇文章的段落结构和逻辑关系。综合：学生能够将所学的零碎知识整合为一个整体，形成新的知识结构或提出新的观点、方法等。例如，学生能综合所学知识设计一个实验方案。评价：学生能够依据一定的标准对所学内容或所提供的材料做出价值判断。比如，学生能评价一部文学作品的艺术价值。情感领域目标接受：学生愿意注意某类现象或刺激，表现为有兴趣、有求知欲等。例如，学生愿意听老师讲解新的科学知识。反应：学生主动参与学习活动，表现出积极的态度和行为。如学生积极参与课堂讨论。价值化：学生将所学的知识或观念内化为自己的价值观，表现出对某种事物的重视和认可。比如，学生认同团队合作的重要性。组织：学生将不同的价值观念组织成一个系统，形成自己的价值体系。例如，学生构建自己的人生价值观体系。个性化：学生根据自己的价值体系采取行动，表现出独特的个性特征。如学生在面对道德抉择时能依据自己的价值观做出正确选择。动作技能领域目标知觉：学生能够运用感官获取有关动作技能的信息，对动作的有关线索做出反应。例如，学生能观察老师示范的体育动作。模仿：学生能够重复所观察到的动作。比如，学生能模仿老师的舞蹈动作。操作：学生能够独立完成动作，表现出一定的熟练程度。例如，学生能熟练地使用工具进行手工制作。准确：学生能够精确地完成动作，达到规定的质量要求。如学生投篮的命中率达到一定标准。连贯：学生能够流畅、协调地完成一系列动作。例如，学生能连贯地演奏一首乐曲。习惯化：学生能够自动、自然地完成动作，无需刻意思考。比如，学生能下意识地做出正确的书写姿势。

2.加涅学习结果分类法言语信息：学生能够陈述事实性知识或信息。例如，学生能说出世界各国的首都。智慧技能：学生能够运用概念、规则解决问题，包括辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则等层次。如学生能运用数学规则进行四则运算。认知策略：学生学会如何学习、如何思维，调控自己的学习过程。例如，学生掌握了有效的记忆策略来背诵课文。动作技能：学生能够熟练地完成身体动作。如学生能熟练地骑自行车。态度：学生形成影响其行为选择的内部状态或倾向。比如，学生对学习英语产生了浓厚的兴趣。

四、教学目标编写的原则1.具体性原则教学目标要具体明确，不能模糊笼统。例如，"提高学生的写作能力"就不够具体，而"学生能够在规定时间内写出一篇结构完整、语言通顺、主题明确的记叙文"则具体得多。

2.可衡量性原则教学目标应该是可以通过一定的方式进行测量和评价的。如上述"学生能够在规定时间内写出一篇结构完整、语言通顺、主题明确的记叙文"，可以通过对学生作文的评分来衡量是否达到目标。

3.可实现性原则教学目标要符合学生的实际水平和能力，是学生经过努力能够达到的。过高或过低的目标都不利于教学活动的开展。

4.全面性原则教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面，体现全面发展的教育理念。例如，在数学教学中，不仅要让学生掌握数学知识和计算技能，还要培养学生的逻辑思维能力（过程与方法）以及对数学学习的兴趣（情感态度与价值观）。

5.层次性原则根据学生的认知规律和个体差异，教学目标可以分为不同的层次，如基础目标、提高目标、拓展目标等，以满足不同学生的学习需求。

五、不同学科教学目标的编写示例1.语文识字与写字教学目标低年级：学生能够认识常用汉字[X]个，会写[X]个汉字，能正确、规范地书写汉字的笔画和结构，书写姿势正确、工整、美观。例如，一年级学生能够认识300个常用汉字，会写100个汉字，能正确书写"一、二、三"等简单汉字的笔画和结构。中年级：学生能够认识常用汉字[X]个，会写[X]个汉字，能辨析多音字、形声字等，能根据词语的意思选择合适的汉字，书写速度适中，字体端正。如三年级学生能够认识1000个常用汉字，会写500个汉字，能辨析"行（xíng）走"和"行（háng）列"中的多音字。高年级：学生能够认识常用汉字[X]个，会写[X]个汉字，能熟练运用汉字进行表达，能根据语境理解词语的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文，书写规范、整洁、美观。比如六年级学生能够认识3000个常用汉字，会写2000个汉字，能理解"粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间"中词语的深刻含义，并能有感情地朗读。阅读教学目标低年级：学生能够正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，能借助图画和拼音认识课文中的生字词，积累简单的词语和句子。例如，一年级学生能正确、流利地朗读儿歌《小白兔》，能借助图画认识"兔、白、菜"等生字，积累"小白兔，白又白"这样的句子。中年级：学生能够有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能体会文中关键词句表达的思想感情，能初步把握文章的主要内容，能联系上下文理解词语的意思，学习略读，粗知文章大意。如三年级学生能有感情地朗读《翠鸟》，体会翠鸟的外形美和动作敏捷，能理解"锐利"一词在文中的意思，能通过略读了解文章主要写了翠鸟的哪些方面。高年级：学生能够默读课文，理解课文内容，能抓住文章的中心思想，体会作者的思想感情，能领悟文章的表达方法，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，学会浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。比如六年级学生能默读《北京的春节》，理解作者对北京春节习俗的描写及表达的对传统文化的喜爱之情，能领悟作者按时间顺序和详略得当的表达方法，能通过浏览了解不同地区春节的特色。写作教学目标低年级：学生能够用学过的汉字写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，句子通顺，正确使用标点符号。例如，一年级学生能用"我喜欢......"的句式写自己喜欢的东西，如"我喜欢小花"，并正确使用句号。中年级：学生能够不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，内容具体，感情真实，语句通顺连贯，书写规范、整洁。如三年级学生能写一篇关于自己暑假旅游经历的作文，把看到的美景、有趣的事情写清楚，表达出自己的快乐心情。高年级：学生能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据表达需要分段表述，条理清楚，能根据习作内容表达的需要，正确使用常用的标点符号，能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。比如六年级学生能写一篇以"我的理想"为主题的想象作文，内容丰富，有条理，能运用恰当的标点符号，并且能认真修改自己的作文。2.数学数与代数教学目标低年级：学生能够正确数出100以内的物体个数，掌握100以内数的顺序和大小，能正确读写100以内的数，能熟练计算20以内的加减法和100以内的整十数加减法。例如，一年级学生能正确数出35个苹果，知道35前面是34，后面是36，能正确读写35，能快速算出10+5=15，203=17等。中年级：学生能够理解整数、小数、分数的意义，掌握整数、小数、分数的读写方法，能比较整数、小数、分数的大小，能熟练进行整数、小数、分数的四则运算，能运用运算定律进行简便计算。如三年级学生能理解小数0.5的含义，会读写0.5，能比较0.3和0.5的大小，能计算3.2+1.5=4.7，能运用乘法分配律进行简便计算，如25×(4+8)=25×4+25×8。高年级：学生能够理解百分数的意义，会正确读写百分数，能解决有关百分数的实际问题，能进行整数、小数、分数、百分数的混合运算，能探索规律，能用方程解决实际问题。比如六年级学生能理解60%的含义，会读写60%，能解决"某班有40人，男生占60%，男生有多少人"这样的百分数实际问题，能计算3÷0.5+2×30%，能通过探索规律解决数列问题，如找出数列2，4，6，8......的通项公式，能用方程解决"一个数的3倍比它的2倍多5，求这个数"的问题。图形与几何教学目标低年级：学生能够认识简单的立体图形，如长方体、正方体、圆柱、球等，能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，能正确区分这些图形，能在生活中辨认出这些图形。例如，一年级学生能认识长方体、正方体、圆柱、球，能直观区分长方形、正方形、三角形，能在教室里找到这些图形的物体。中年级：学生能够认识角、直角、锐角、钝角，能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，能认识平行四边形和梯形，掌握长方形和正方形的特征，能计算长方形和正方形的周长和面积。如三年级学生能认识直角是90度，锐角小于90度，钝角大于90度小于180度，能量出一个角是45度，能画出60度的角，能认识平行四边形和梯形，知道长方形对边相等，四个角都是直角，能计算长方形的周长=(长+宽)×2，面积=长×宽。高年级：学生能够理解圆的特征，能正确计算圆的周长和面积，能认识圆柱和圆锥，掌握圆柱的表面积和体积计算公式，圆锥的体积计算公式，能解决有关圆柱和圆锥的实际问题。比如六年级学生能理解圆的半径、直径、周长、面积之间的关系，能计算圆的周长=2πr，面积=πr²，能认识圆柱，掌握圆柱表面积=侧面积+两个底面积，体积=底面积×高，圆锥体积=1/3×底面积×高，能解决"一个圆柱形水桶能装多少水""一个圆锥形沙堆的体积是多少"等实际问题。统计与概率教学目标低年级：学生能够通过简单的调查活动，收集数据，能用自己的方式（如象形统计图、简单的统计表等）呈现整理后的数据，能根据数据回答简单的问题。例如，一年级学生通过调查同学们喜欢的水果，用象形统计图表示出来，如用苹果图案表示喜欢苹果的人数，能根据统计图回答"喜欢哪种水果的人数最多"等问题。中年级：学生能够经历简单的数据收集、整理、分析的过程，能用统计表和条形统计图、折线统计图表示数据，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能通过数据分析感受数据中蕴含的信息。如三年级学生能收集班级同学的身高数据，整理成统计表，并用条形统计图表示出来，能根据图表回答"哪个身高段的人数最多""最高身高和最矮身高相差多少"等问题，能从数据中发现同学们身高的大致分布情况。高年级：学生能够理解平均数的意义，会求一组数据的平均数，能根据实际问题设计简单的调查表，能选择合适的统计图表进行数据整理和分析，能根据统计结果做出合理的判断和预测，能体会统计在生活中的广泛应用。比如六年级学生能理解平均数是一组数据的总和除以数据个数，会求某班同学数学成绩的平均数，能设计关于同学们课外阅读时间的调查表，用折线统计图分析数据变化趋势，能根据统计结果判断同学们课外阅读时间的总体情况，并预测未来的变化趋势。3.英语低年级：学生能够认读26个英文字母，能正确书写大小写字母，能学会简单的英语单词和短语，如家庭成员、颜色、动物等，能用简单的英语句子打招呼、介绍自己、表达喜好等，如"Hello!I'm...Ilike..."，发音基本准确，语调自然。例如，一年级学生能认读26个英文字母，能正确书写大写字母AZ和小写字母az，能学会"father,mother,red,dog"等单词，能用"Hello!I'mTom.Ilikedogs."与同学交流。中年级：学生能够掌握一定数量的英语单词和短语，能运用简单的语法知识，如一般现在时、名词复数等，进行简单的英语句子写作和对话交流，能读懂简单的英语短文，理解其大意，能正确使用英语中的常用句型，如"Thisis...""Ihave..."等，语音语调较准确，表达较流利。如三年级学生能掌握300个