小学数学教学生活化的研究课题总结

小学数学教学生活化的研究课题总结一、课题研究背景数学作为一门基础学科，在日常生活和科学技术中都有着广泛的应用。然而，传统的小学数学教学往往过于注重知识的传授，忽视了数学与生活实际的联系，导致学生对数学学习缺乏兴趣，难以将所学知识应用到实际生活中。为了改变这种状况，提高小学数学教学质量，培养学生的数学应用能力和创新思维，我们开展了"小学数学教学生活化的研究"这一课题。

二、课题研究目标1.探索小学数学教学生活化的有效途径和方法，使数学教学更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。2.通过生活化教学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。3.转变教师的教学观念，提高教师将数学教学与生活实际相结合的能力，促进教师的专业发展。

三、课题研究方法1.文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学数学教学生活化的研究现状，为本课题的研究提供理论支持。2.行动研究法：在教学实践中，不断探索和尝试小学数学教学生活化的教学模式和方法，及时总结经验教训，调整研究方案。3.案例分析法：通过对典型教学案例的分析，深入研究小学数学教学生活化的具体实施策略，为其他教师提供参考。4.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学学习的兴趣、态度以及运用数学知识解决实际问题的能力，为课题研究提供数据支持。

四、课题研究过程1.第一阶段：课题准备阶段（[具体时间区间1]）成立课题研究小组，明确小组成员的分工。开展课题研究的相关培训，使课题组成员了解课题研究的目的、意义、方法和步骤。进行文献研究，查阅国内外相关文献资料，撰写文献综述。设计课题研究方案，制定课题研究计划。2.第二阶段：课题实施阶段（[具体时间区间2]）开展调查研究设计调查问卷，对我校[具体年级]学生进行数学学习兴趣、态度以及运用数学知识解决实际问题能力的调查。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。对部分学生和教师进行访谈，了解他们对数学教学生活化的认识和看法。对调查数据进行统计分析，撰写调查报告。通过调查发现，大部分学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学知识枯燥难懂，在解决实际问题时感到困难。同时，教师在教学过程中也存在一定程度上忽视数学与生活联系的现象。探索教学方法根据教材内容和学生实际，挖掘数学知识与生活实际的联系，设计生活化的教学情境。例如，在教学"百分数"时，创设了"商场打折促销"的情境，让学生计算商品打折后的价格，从而引出百分数的概念。采用多样化的教学方法，如问题解决教学法、小组合作学习法、实践活动教学法等，引导学生在生活情境中学习数学知识。在教学"三角形的稳定性"时，组织学生开展小组活动，让学生用三角形和四边形的框架进行搭建，通过实践操作感受三角形的稳定性。鼓励学生运用数学知识解决生活中的实际问题，布置生活化的数学作业。如让学生统计家庭一周的开支情况，并制作成统计图；测量学校操场的面积等。进行案例分析每位课题组成员选取自己教学中的典型案例进行分析，总结成功经验和不足之处。定期组织案例分析研讨会，分享案例分析成果，共同探讨改进措施。通过案例分析，我们发现一些生活化教学案例能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，但也存在情境创设不够真实、教学方法运用不当等问题。3.第三阶段：课题总结阶段（[具体时间区间3]）整理课题研究资料，包括教学设计、教学反思、学生作品、调查问卷、访谈记录等。对课题研究成果进行总结和提炼，撰写课题研究报告。展示课题研究成果，通过公开课、教学论文、教学案例集等形式进行推广。

五、课题研究成果1.构建了小学数学教学生活化的教学模式通过课题研究，我们构建了"创设生活情境提出数学问题探究数学知识应用数学知识反思总结"的教学模式。在教学过程中，教师首先创设贴近学生生活实际的情境，引发学生的学习兴趣，然后引导学生从情境中提出数学问题，通过自主探究、小组合作等方式探究数学知识，再将所学知识应用到生活实际中解决问题，最后进行反思总结，加深对知识的理解和掌握。例如，在教学"长方体和正方体的表面积"时，教师创设了"给教室的长方体讲台刷油漆"的生活情境，让学生思考需要刷油漆的面积是多少，从而引出长方体表面积的概念。学生通过自主探究、小组合作，掌握了长方体表面积的计算方法，并运用所学知识解决了给讲台刷油漆的实际问题。2.探索了小学数学教学生活化的教学方法情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如购物、旅游、体育比赛等，将数学知识融入其中，让学生在熟悉的情境中学习数学，提高学习兴趣。在教学"平均数"时，创设了"班级篮球比赛得分统计"的情境，让学生计算每个队员的平均得分，使学生在解决实际问题的过程中理解平均数的意义。问题解决教学法：以生活中的实际问题为载体，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。在教学"解决问题的策略一一列举"时，提出"用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？"的问题，让学生通过一一列举不同的围法，找出面积最大的方案，体会一一列举策略的应用。小组合作学习法：组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论、探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。在教学"多边形的内角和"时，让学生分组探究多边形内角和的计算方法，学生通过合作交流，得出了多种不同的计算方法，拓宽了思维。实践活动教学法：开展丰富多彩的数学实践活动，如数学调查、数学实验、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的应用价值，提高学生的实践能力。在教学"圆的周长"时，组织学生开展"测量自行车车轮周长"的实践活动，学生通过实际操作，掌握了测量圆周长的方法，理解了圆周长与直径的关系。3.提高了学生的数学学习兴趣和学习成绩通过生活化教学，学生对数学学习的兴趣明显提高。在课题研究前后，我们对学生进行了数学学习兴趣问卷调查，结果显示：课题研究后，学生对数学学习感兴趣的人数从原来的[X]%提高到了[X]%，认为数学有趣的人数从原来的[X]%提高到了[X]%。同时，学生的数学学习成绩也有了显著提高。在课题研究期间，我们对[具体年级]学生的数学期末考试成绩进行了对比分析，结果显示：学生的平均分、优秀率和及格率都有了明显提升。平均分提高了[X]分，优秀率从原来的[X]%提高到了[X]%，及格率从原来的[X]%提高到了[X]%。4.促进了教师的专业发展课题研究过程中，教师积极参与教学实践和研究，不断更新教学观念，提高了将数学教学与生活实际相结合的能力。教师们撰写了多篇教学论文和教学案例，其中[X]篇教学论文在省级以上刊物发表，[X]篇教学案例在市级以上评选中获奖。同时，教师们还通过公开课、观摩课等形式展示教学成果，促进了相互学习和交流。

六、课题研究反思1.研究深度有待加强虽然我们在小学数学教学生活化方面进行了一定的研究和实践，但在某些方面的研究还不够深入。例如，如何进一步优化生活化教学情境的创设，使其更加真实、生动、具有启发性；如何更好地引导学生将数学知识与生活实际进行深度融合，提高学生运用数学知识解决复杂实际问题的能力等。在今后的研究中，我们将进一步加强对这些问题的研究，不断深化课题研究成果。2.学生个体差异关注不够在教学过程中，我们发现学生之间存在较大的个体差异，不同学生对生活化教学的接受程度和学习效果有所不同。在今后的教学中，我们将更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学方法和教学内容，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在生活化教学中得到充分发展。3.课题研究与日常教学的结合还需紧密课题研究虽然取得了一定的成果，但在实际教学中，部分教师还未能将课题研究成果完全融入到日常教学中。在今后的工作中，我们将加强对教师的培训和指导，鼓励教师将课题研究成果常态化应用于教学实践，同时建立有效的评价机制，对教师的教学效果进行跟踪评价，确保课题研究与日常教学紧密结合，共同提高教学质量。

七、结语通过"小学数学教学生活化的研究"这一课题的开展，我