教学设计芙蓉楼送辛渐

教学设计芙蓉楼送辛渐一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感悟诗人的情感。掌握一些常见的文言实词和虚词的含义，如"平明""冰心""玉壶"等。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。引导学生学习借助注释和工具书理解古诗的方法，提高文言文阅读能力。3.情感态度与价值观目标感受诗人送别友人时的真挚情感，体会诗人的高尚品格和精神追求。激发学生对古代文学的热爱之情，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，把握诗歌意境。体会诗人送别友人时的情感以及诗歌所表达的品格。2.教学难点深入理解"冰心""玉壶"的象征意义，感悟诗人的精神境界。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，在读中理解诗意，体会情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、重点字词和诗句含义，帮助学生疏通文意。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，增强对诗歌的直观感受。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段古代送别场景的视频，如古人在长亭、渡口等地依依惜别的画面，配上轻柔的古典音乐。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的是什么场景呀？"引导学生回答出"送别"。3.接着说："从古至今，送别都是一个充满情感的时刻，许多文人墨客都曾写下动人的诗篇来表达送别之情。今天，我们就来学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗--《芙蓉楼送辛渐》。"

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者王昌龄王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有"诗家夫子王江宁"之誉。其诗歌题材广泛，意境开阔，语言精炼。2.介绍诗歌创作背景这首诗是王昌龄在江宁（今江苏南京）做官期间送别朋友辛渐时所作。当时，王昌龄因不拘小节，受到一些人的批评，处于众口交毁的恶劣环境中。辛渐即将取道扬州，北上洛阳，王昌龄陪他从江宁到润州（今江苏镇江），然后在此分手。这首诗就是在江边离别时写就的。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读教师富有感情地朗读全诗，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。朗读示例：芙蓉楼送辛渐唐·王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。2.学生跟读学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。3.学生自由朗读学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。4.指名朗读请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否准确、节奏是否恰当。针对学生朗读中出现的问题，教师及时纠正和指导。5.全班齐读全班学生齐读诗歌，要求读得整齐、响亮，读出诗歌的韵味。

（四）理解诗句，疏通文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主理解诗句大意，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流组织学生分组讨论，交流自己对诗句的理解，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.全班交流每组选派代表汇报小组讨论结果，教师针对学生的回答进行补充讲解。重点讲解以下字词和诗句：寒雨连江夜入吴寒雨：秋冬时节的冷雨。连江：雨水与江面连成一片。夜入吴：夜晚雨雾笼罩着吴地。这句诗描绘了一幅寒冷的秋雨笼罩着吴地江天的画面，营造出一种凄寒的氛围。平明送客楚山孤平明：天刚亮的时候。送客：指送辛渐。楚山孤：友人即将远行，只留下孤零零的楚山。这句诗意思是天亮的时候送别好友，此时眼前的楚山显得格外孤独。通过环境描写衬托出诗人送别时的孤寂心情。洛阳亲友如相问洛阳：辛渐此行的目的地。如相问：如果问起。这句诗是诗人想象洛阳的亲友询问自己的情景。一片冰心在玉壶冰心：像冰一样晶莹纯洁的心。玉壶：玉制的壶。这句诗运用比喻的修辞手法，诗人以"冰心""玉壶"自喻，表明自己虽然身处恶劣环境，但依然保持着纯洁高尚的品格。4.引导学生用自己的话说说整首诗的意思示例：寒冷的秋雨连夜洒遍吴地江天，天亮的时候送别好友，眼前的楚山显得那么孤独。洛阳的亲朋好友如果问起我，就说我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。

（五）深入探究，体会情感（15分钟）1.思考讨论提出问题：这首诗表达了诗人怎样的情感？从哪些地方可以看出来？学生思考后，小组内交流讨论。2.全班交流分享各小组代表发言，分享小组讨论结果。教师引导学生从诗歌的意象、诗句含义等方面深入分析诗人的情感。送别之情从"平明送客楚山孤"这句可以看出，诗人在清晨送别友人，楚山的孤独其实也是诗人内心孤独的写照，表现出诗人对友人离去的不舍之情。品格自勉"一片冰心在玉壶"这句诗，诗人以"冰心""玉壶"自比，表明自己的纯净品格。在当时复杂的社会环境中，诗人借这句诗向亲友传达自己坚守操守、清白自守的决心，体现了诗人的高尚品格和精神追求。3.再次朗读诗歌让学生带着对诗歌情感的理解，再次有感情地朗读诗歌，进一步体会诗人的情感。

（六）拓展延伸（5分钟）1.古今送别诗对比展示一些现代送别诗的片段，如徐志摩的《再别康桥》中的"悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩"。引导学生对比古代送别诗和现代送别诗在情感表达、语言风格等方面的异同。相同点：都表达了送别时的不舍之情。不同点：古代送别诗往往更含蓄、深沉，注重借景抒情和品格的表达；现代送别诗则相对更直白、洒脱，语言更具现代感。2.鼓励学生课后收集其他送别诗，制作一份送别诗手抄报，下节课进行展示交流。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获。2.教师总结：本节课我们学习了唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，通过朗读感悟、理解诗句、体会情感等环节，感受到了诗人送别友人时的深情厚谊以及诗人坚守高洁品格的精神。希望同学们在今后的学习中，能够继续深入学习古代诗歌，感受古代文学的魅力。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。2.仿照这首诗，以"送别"为主题，写一首五言绝句，表达自己对送别的感受。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌朗读音频、古代送别场景视频、古今送别诗对比材料等。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《芙蓉楼送辛渐》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，朗读感悟、小组讨论等活动培养了学生的自主学习和合作探究能力。然而，