统编版语文四年级下册第三单元第9课时11.白桦 教案 大单元任务式

第9课《白桦》以白桦树为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还思维能力：培养批判性与创造性思维，提升逻辑文化自信：通过白桦树皮工艺品鉴赏，了解俄罗斯森林文化中的自然崇拜传统。联系《白重点组织学生进行多样化的朗诵活动，让学生在朗诵中引导学生分享自己对诗歌的新理解、新感悟，加深难点让学生在朗诵活动中积极参与，提高学生的合作能力情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗?想要“诗歌创作大要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗?让我们开始第一站的探秘活动吧，去看捕捉灵感瞬间W教学设计教师活动学生活动(1)师指名分节读诗。(2)师引导：诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的?请大家回忆上节课的内容，并用最简洁学生回忆上节课内容，卷画作者教学目标：引导学生逐段品读诗歌，找出描写白桦的关键词句，如“银霜”“雪花"“毛茸茸的枝头"“雪①课件出示第1小节，生自由读。前，有一棵白桦”,我们从这句看似简单的描述中，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友!⑥引导：诗中运用了比喻、拟人等多种修辞手法来描写白桦。例如，“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”,素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再加上“披了一身雪学生逐段品读诗歌，找出描写白词语的表达效果，体会白桦的形花"就更富有光泽。让读者眼前仿佛浮现出白桦树在雪霜"运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。找一找诗歌中还有其他描写颜色的词语吗?请你读一读第二小节，说一说你的发现。学生汇报，教师依次在第二小节中勾出"毛茸茸的枝头""雪绣的花边""串串花穗"“洁白的流苏你“看”到的画面一样吗?①朗读诗的后两节，一边读，一边想象画面，读得慢一②学生自由练习朗读；师指名朗读。师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦?想象画面，让学生身临其境地感受白桦身上的雪在朝霞里光泽发生着变化。从而更深刻地体会到诗人对白桦以③引导：白桦这变化都是因为什么而形成的呢?(圈画出)——在朦胧的寂静中、在灿灿的金晖里、姗姗来迟的③诗中"玉立"写出了白桦外形挺拔、气质高洁，圈画出"灿灿的金晖"“姗姗来迟的朝霞”霞光的变化赋予这学生闭上眼睛，想象诗歌所描绘的画面，通过想象画面，身临其境地感受白桦身上的雪在朝霞里光泽发生着变化。从而更深刻地体会到诗人对白桦以及大自然的热爱之情。④有感情地朗读诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态美，感受白桦树在环境作用下的色泽变化及小组讨论：诗人为什么对白桦有着深厚的情感?结合背景资料，让学生理解诗人对白桦的赞美实际上包含了对家乡、对自然、对民族的热爱之情。(1)师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感?(2)生交流，结合资料和写作背景。白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感!(3)全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达学生讨论诗人为什么对白桦有着深厚的情感?结合背景资料，理解诗人对白桦的赞美实际上包含了对家乡、对自然、对民族的热设计意图：通过重点词语解析感受白桦在朝霞里光泽变化的美。然后顺势引出诗中描绘环境的短语“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”,进一步引导学生花穗，亭亭玉立的形态美，感受白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。第二节：拓展延伸，对比鉴赏。同学们，诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与(1)师生齐读诗歌。(2)教师介绍诗歌背景：1960年冬，中国面临自然灾害与国际压力，经济处于困难时期。陈毅元帅深夜难眠，写下《冬夜杂咏》组诗，其中《青松》为名篇。诗人以青松相同点：咏物抒怀，借树喻人两首诗都通过描写树木(白桦/青松)的形态与品格，表达对高尚精神的赞美。例：《白桦》用"银霜""雪绣的花边"展现纯洁之美；两首诗都以冬季雪景为背景，用冰雪渲染氛围。语言生动，画面感强象征意义不同《白桦》:象征自然之美、宁静与纯洁(如“亭亭玉立”的优雅姿态)。《青松》:象征逆境中的顽强品格(如"要知松高洁情感基调不同《白桦》:轻柔浪漫，充满对自然的深情赞美(如"懒懒地照在枝头")。