墨子《非攻》教学设计

墨子《非攻》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够理解《非攻》中墨子所倡导的"非攻"思想及其内涵。积累常见文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。学习墨子运用类比推理、层层递进的论证方法进行论述的技巧，提升逻辑思维能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言文语感，体会墨子文章质朴有力的语言风格。小组合作探究，分析文本结构和论证思路，培养自主学习和合作交流的能力。引导学生结合现实生活，思考"非攻"思想的现实意义，增强对传统文化的理解和运用能力。3.情感态度与价值观目标感受墨子反对不义战争、追求和平的高尚情怀，树立正确的战争观和价值观。培养学生关注社会现实、关爱他人的人文精神，激发学生为构建和谐社会贡献力量的责任感。

二、教学重难点1.教学重点理解"非攻"的思想内涵，把握文章主旨。掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，准确翻译课文。学习墨子的论证方法，体会其逻辑严密的论述特点。2.教学难点领会墨子从日常生活现象入手，层层深入论证"非攻"思想的方法及其效果。引导学生思考"非攻"思想在当今社会的现实意义，培养学生的批判性思维和社会责任感。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。2.讲授法：讲解文言知识，分析文章结构和论证思路，帮助学生掌握重点，突破难点。3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极思考，发表见解，培养合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设相关情境，引导学生结合现实生活理解文本，增强学习兴趣和对知识的应用能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）播放一段战争场面的视频片段，展示战争给人类带来的灾难：硝烟弥漫、生灵涂炭、家园被毁。视频结束后，提问学生：看到这样的场景，你有什么感受？你认为战争是解决问题的最好方式吗？

引导学生思考战争的危害，从而引出古代思想家对战争的看法，顺势导入新课--墨子的《非攻》，激发学生探究墨子"非攻"思想的兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者介绍简要介绍墨子及其思想。墨子，名翟，春秋战国之际墨家学派的创始人。他主张"兼爱""非攻""尚贤""节用"等，其思想代表了下层劳动群众，尤其是手工业者的利益，在当时影响很大，与儒家并称"显学"。2.背景介绍春秋战国时期，各国纷争不断，战争频繁。这种动荡不安的局面给人民带来了沉重的灾难，也引发了许多有识之士对战争的反思。墨子生活在这样的时代，他坚决反对不义战争，提出了"非攻"的主张，并通过自己的言论和行动来宣传和践行这一思想。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。重点强调以下字词的读音：园圃（pǔ）、攘（rǎng）人犬豕（shǐ）鸡豚（tún）、栏厩（jiù）、衣裘（qiú）、兹（zī）甚、扡（tuō）其衣裘、此可谓知义与不义之别（bié）乎。2.学生自由朗读学生跟随教师范读的节奏和语气，自由朗读课文，初步感受文章内容。3.学生齐读全班学生齐读课文，要求读得通顺、流利，读出节奏。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生自主翻译学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流将学生分成小组，讨论自主翻译过程中遇到的问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。3.重点字词和句式讲解教师针对学生普遍存在的问题，集中讲解文中重要的文言实词、虚词和句式。实词"以"：以亏人自利也（因为）乃入见。问："何以战？"（凭借）皆以美于徐公（认为）以牒为械（用）"攘"：偷，窃取。如"攘人犬豕鸡豚"。"兹"：通"滋"，更加。如"兹甚"。"遗"：给予，赠送。如"遗十金"。虚词"之"：此何也？以亏人自利也（用于主谓之间，取消句子独立性）其不义又甚入人园圃窃桃李（助词，的）从而誉之（代词，指代"攻国"这件事）"而"：今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义（表顺承，就）与嬴而不助五国也（表转折，却）因人之力而敝之（表转折，却）句式省略句：其不义又甚（于）入人园圃窃桃李。（省略介词"于"）从而誉之，谓之（为）义。（省略动词"为"）宾语前置句：以亏人自利也。（应为"以亏人利自也"）此可谓知义与不义之别乎？（应为"此可谓知义与不义之别乎"）4.全文翻译在学生理解重点字词和句式的基础上，教师带领学生逐句翻译全文，确保学生对文意有准确、完整的理解。

（五）文本分析（20分钟）1.梳理文章结构引导学生思考：文章围绕"非攻"这一观点，是如何展开论述的？请划分文章层次，并概括每层的主要内容。学生思考后回答，教师总结：第一层（第1段）：由常见的生活现象入手，提出"亏人自利"是不义的观点。第二层（第24段）：通过类比推理，列举了窃人桃李、攘人犬豕鸡豚、取人牛马、杀不辜人等行为，说明这些行为都是"亏人自利"的不义之举，而且罪行随着程度的加深而加重。第三层（第5段）：指出攻打别的国家是最大的不义行为，因为它给人民带来的灾难最为严重。第四层（第6段）：总结全文，强调天下君子分辨不清义与不义，指责攻国的不义却赞誉窃人桃李等小的不义行为是荒谬的。2.分析论证方法类比推理提问：墨子是如何运用类比推理来论证"非攻"思想的？请举例说明。学生回答后，教师总结：墨子从人们熟悉的生活小事说起，如"窃人桃李""攘人犬豕鸡豚""取人牛马""杀不辜人"等，这些行为大家都认为是不义的。然后将这些行为与"攻国"进行类比，指出攻国给人民带来的危害远远超过了上述行为，也是不义的。通过这种类比，使抽象的"非攻"思想变得具体可感，易于理解，增强了论证的说服力。层层递进引导学生分析文章论述的逻辑顺序，体会层层递进的论证效果。教师总结：文章先列举了小的不义行为，然后逐步深入，指出攻国是最大的不义行为。从窃人桃李到攘人犬豕鸡豚，再到取人牛马、杀不辜人，最后到攻国，罪行越来越严重，不义的程度也越来越深。这种层层递进的论证方式，由浅入深，由小到大，使读者清晰地认识到攻国行为的不义本质，有力地论证了"非攻"的观点。3.体会文章主旨提问：墨子为什么要极力反对"攻国"这种行为？"非攻"思想的内涵是什么？学生思考讨论后回答，教师总结：墨子反对"攻国"，是因为战争给人民带来了巨大的痛苦和灾难，使无数百姓流离失所、家破人亡。"非攻"思想的内涵是反对一切不义的战争，主张通过和平、友好的方式解决争端，追求人与人之间、国与国之间的和谐共处。墨子认为，无论是小的盗窃行为还是大规模的战争，只要是"亏人自利"的，都是不义的，都应该受到谴责。

（六）深入探究（10分钟）1.小组讨论组织学生分组讨论：墨子的"非攻"思想在当今社会有什么现实意义？结合具体的国际事件或社会现象谈谈你的看法。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。2.教师引导总结教师对学生的发言进行点评和引导，总结"非攻"思想在当今社会的重要价值：在全球化的今天，各国之间的联系日益紧密，战争不再是解决问题的首选方式。"非攻"思想提醒我们要珍惜和平，通过对话、协商、合作等方式解决国际争端，避免战争给人类带来的巨大破坏。在社会生活中，"非攻"思想倡导人们树立正确的价值观，反对暴力、欺诈等不义行为，构建和谐、友善的人际关系和社会环境。同时，"非攻"思想也促使我们反思现代战争的伦理问题，关注战争对平民的伤害，推动国际社会制定更加人道的战争规则。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文言知识、文章结构、论证方法以及"非攻"思想的内涵和现实意义。2.教师对学生的回答进行补充和完善，强调重点知识和内容，帮助学生巩固记忆，加深理解。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文。2.以"和平与发展"为主题，写一篇500字左右的短文，阐述你对"非攻"思想的理解以及它对当今世界的启示。

五、教学资源1.多媒体课件，包含战争场面视频、墨子及其思想的介绍、课文原文及注释等。2.相关参考书籍和资料，如《墨子译注》《中国古代思想史》等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对墨子的"非攻"思想有了较为深入的理解，在文言知识积累、阅读能力和思维能力培养等方面也取得了一定的成