小石城山记教案

小石城山记教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够积累文中的文言实词、虚词及特殊句式，如"逾、窥、特、卒"等实词，"之、而、其"等虚词，以及宾语前置、定语后置等句式。准确、流畅地朗读并背诵课文，理解文章内容。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言文语感，体会作者的情感和行文思路。学习本文借景抒情、托物言志的写作手法，提高文言文阅读和鉴赏能力。引导学生借助注释和工具书，自主翻译课文，培养文言文翻译能力。3.情感态度与价值观目标感受作者在文中所表达的怀才不遇的愤懑之情，培养积极乐观的人生态度。体会文中所描绘的自然美景，激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点积累文言字词，理解文意，背诵课文。掌握借景抒情、托物言志的写作手法。2.教学难点体会作者寄寓在山水景物中的情感，理解作者怀才不遇的心境。准确翻译文中一些较难理解的句子，如"又怪其不为之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎"。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章的写作手法，帮助学生疏通文意，把握文章主旨。3.讨论法：组织学生讨论疑难问题，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和合作精神。4.情境教学法：创设情境，引导学生想象小石城山的美景，增强学生对文章的感性认识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）同学们，我们在之前的学习中领略了很多古代文人笔下的奇山异水，如郦道元笔下雄伟壮丽的三峡，吴均描绘的富春江的奇山异水。今天，我们将跟随唐代文学家柳宗元一同走进他笔下的小石城山，看看那里又有着怎样独特的景致和别样的情怀。

（展示小石城山的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣）

（二）作者及背景介绍（3分钟）柳宗元，字子厚，河东（今山西永济）人，世称"柳河东"。他是唐代杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。他的散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣；游记写景状物，多所寄托。

本文写于柳宗元被贬谪到永州以后。当时他政治上不得志，心情抑郁。他在游览永州山水时，写下了多篇山水游记，合称《永州八记》，《小石城山记》就是其中的一篇。在这些作品中，他借描写山水美景来抒发自己的身世之感和怀才不遇的愤懑之情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和语气。（教师富有感情地范读课文，学生认真倾听）2.学生自由朗读读准字音，初步感受文章的节奏和韵律。3.指名朗读其他学生认真倾听，评价读音、节奏等方面的优缺点。4.全班齐读读得通顺、流畅，读出文章的气势。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流讨论解决疑难问题。3.教师检查小组讨论情况重点讲解以下字词和句子：字词逾黄茅岭而下：逾，越过。有二道：道，路。其一西出：西，向西。土断而川分：断，截断。川，河流。有积石横当其垠：垠，边界。为坻，为屿，为嵁，为岩：坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石。岩，悬崖。不可名状：名，说出。状，形状。其疏数偃仰：数，密。偃仰，俯仰，这里指高低起伏。类智者所施设也：类，像。更千百年不得一售其伎：更，经历。售，实现。伎，同"技"，技艺，这里指美景。句子其长少半，而其广十之三：它的长度不到黄茅岭的一半，宽度是黄茅岭的十分之三。又怪其不为之中州，而列是夷狄：又奇怪它不生长在中原地区，却排列在这荒僻的蛮夷之地。4.学生再次翻译课文同桌之间互相检查，确保翻译准确、通顺。

（五）分析课文内容（15分钟）1.划分文章层次引导学生梳理文章的行文思路，划分文章层次。明确：文章可分为三个部分。第一部分（第1段）：介绍小石城山的地理位置和环境。第二部分（第2段）：描写小石城山的奇异景色。第三部分（第3段）：抒发作者对小石城山景色的感慨以及自己怀才不遇的愤懑之情。2.分析第一部分提问：第一段写了什么内容？明确：写自西山路口一直向北走，越过黄茅岭，有两条路，其中一条向西，走过去地势便开阔平坦，而另一条稍为偏北又折向东去，只走了不到四十丈，路就被一条河流截断了，有一座石山横挡在这条路的尽头。作用：为下文描写小石城山做铺垫。3.分析第二部分提问：第二段是如何描写小石城山的景色的？明确：作者先写山上的石头，有的像坻，有的像屿，有的像嵁，有的像岩，姿态各异；再写石上的树木，它们的疏密、高低、俯仰的样子，好像是聪明的人精心布置的。然后写山洞，有水流从旁边飞泻而下，洞口像门。最后写洞中的石头，有的像卷曲的蛇，有的像爬行的兽，让人感到幽深昏暗，寒气逼人。总结：作者从多个角度，运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了小石城山的奇异景色。4.分析第三部分提问：作者在第三段中抒发了怎样的情感？明确：作者先感慨这座小山如果在中原地区，那么一定会成为人们游览观赏的胜地。然而它却处在这荒僻的蛮夷之地，历经千百年也不能向人们展示它的美妙景致，如同一位身怀绝技的人得不到施展才能的机会。作者借此抒发了自己怀才不遇的愤懑之情。讨论：作者为什么要把自己的情感寄托在小石城山上？明确：小石城山景色奇异却被弃置在荒僻之地，无人赏识，这与作者自己被贬谪到永州，才华得不到施展的境遇相似。作者借小石城山来比喻自己，以物喻人，托物言志。

（六）体会写作手法（10分钟）1.借景抒情引导学生找出文中描写景色的语句，体会作者所表达的情感。明确：如"其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山"，作者通过描写小石城山奇特的石头，表达了对大自然鬼斧神工的赞叹，同时也流露出自己内心的抑郁不平。2.托物言志提问：作者是如何通过小石城山来寄托自己的志向的？明确：小石城山景色优美却被埋没在荒僻之地，作者以小石城山自比，表明自己虽有才能却不被赏识、怀才不遇的愤懑，同时也表达了对命运不公的感慨。

（七）课堂小结（5分钟）这节课我们学习了《小石城山记》，通过诵读、疏通文意和分析内容，我们领略了小石城山的奇异风光，体会了作者借景抒情、托物言志的写作手法以及他怀才不遇的愤懑之情。希望同学们在课后能够进一步背诵课文，加深对文章的理解，同时也思考一下，在我们的生活中，当遇到挫折时，应该如何面对。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写课文。2.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。3.以"我心中的小石城山"为题，写一篇300字左右的短文，要求运用描写和抒情的表达方式，表达自己对小石城山的理解和感悟。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在文言字词积累、文意理解和写作手法体会等方面都有了一定的收获。在教学过程中，注重引导学生自主学习和小组合作，让学生积极