在酒楼上 教案

在酒楼上教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解鲁迅小说的独特风格和艺术魅力，掌握其常用的写作手法，如环境描写、人物塑造等。深入理解《在酒楼上》中主要人物吕纬甫的形象特点，分析其性格转变的原因和过程。能够领会小说所传达的主题思想，体会鲁迅对知识分子命运的关注与思考。2.过程与方法目标通过反复阅读文本，培养学生的阅读理解能力，提高对文学作品的感悟力。组织小组讨论和课堂辩论，引导学生积极思考，锻炼其分析问题和表达观点的能力。借助文本分析，教授学生从小说的情节、人物、环境等方面入手，解读小说主题的方法。3.情感态度与价值观目标激发学生对鲁迅作品的阅读兴趣，培养学生对文学经典的敬畏之心。引导学生关注自身及周围人的精神世界，思考人生的意义和价值，树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点剖析吕纬甫这一复杂而典型的知识分子形象，理解其性格变化背后的深层原因。探究小说中环境描写与人物心境、主题表达之间的紧密联系。把握小说含蓄而深刻的主题，体会鲁迅对知识分子命运的忧虑和对社会现实的批判。2.教学难点领会鲁迅小说独特的叙事风格和语言特色，感受其作品中蕴含的深厚文化底蕴。引导学生透过小说的表层情节，挖掘其背后隐藏的时代背景和社会问题，从而更全面、深入地理解小说主题。

三、教学方法1.讲授法：系统讲解小说的背景知识、作者生平、文本结构等，使学生对《在酒楼上》有初步的整体认识。2.阅读法：指导学生反复阅读文本，通过圈点批注、精读与泛读相结合等方式，让学生自主品味小说的语言、情节和人物形象，培养阅读理解能力。3.讨论法：组织学生进行小组讨论和课堂交流，围绕小说中的关键问题，如人物性格分析、主题探讨等，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想碰撞，培养合作探究能力和批判性思维。4.情境教学法：运用多媒体资源，如图片、音频、视频等，创设与小说相关的情境，帮助学生更直观地感受小说所描绘的时代氛围和人物情感，增强学习的趣味性和吸引力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段展现民国时期社会风貌的视频片段，画面中街道狭窄、房屋破旧，人们穿着长衫，表情各异，有愁容满面的，有匆匆赶路的。视频结束后，提问学生："从刚才的视频中，我们看到了一个怎样的时代？这样的时代背景可能会对人们的生活和思想产生怎样的影响？"引导学生思考民国时期的社会特征以及这种社会环境与文学作品的关联。2.展示鲁迅的一些经典名言，如"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛""不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡"等，让学生谈谈对鲁迅及其作品风格的初步印象。然后引出本节课要学习的鲁迅小说《在酒楼上》，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍鲁迅的生平经历，重点提及他留学日本的经历以及弃医从文的转变，强调这些经历对他文学创作的深远影响，使学生了解鲁迅作品中对社会现实的深刻洞察和对国民性的批判精神的来源。2.阐述《在酒楼上》的创作背景，说明这篇小说写于1924年，当时中国正处于社会变革的动荡时期，新文化运动蓬勃发展，但封建旧势力依然顽固。鲁迅通过文学作品继续探索救国救民的道路，关注知识分子在这种社会环境下的生存状态和精神世界。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解小说的大致内容。2.请学生概括小说的主要情节，引导学生按照故事发展的起因、经过、结果的顺序进行梳理。学生回答后，教师总结：小说以"我"和吕纬甫在酒楼上的相遇为开端，吕纬甫向"我"讲述了他近年来的经历，包括为死去的小兄弟迁坟和给早夭的阿顺送剪绒花两件事，最后以两人分别作结。3.提问学生读完小说后的初步感受，比如对小说氛围的感觉、对主要人物的印象等，鼓励学生自由表达，为后续深入分析文本奠定基础。

（四）文本精读，分析人物形象（20分钟）1.聚焦吕纬甫这一核心人物，引导学生再次阅读文本中关于吕纬甫的描写段落，思考并回答问题：吕纬甫给你留下了怎样的第一印象？随着情节的发展，他的性格发生了哪些变化？2.组织学生进行小组讨论，围绕上述问题展开交流。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师在学生发言过程中适时引导和补充，总结吕纬甫的形象特点。吕纬甫曾经是一个激进的青年，有过理想和追求，如"到城隍庙里去拔掉神像的胡子"等行为表现出他的反抗精神。但如今，他变得消沉、颓唐，为了生计不得不敷衍度日，给死去的小兄弟迁坟却只是随便敷衍一下，送剪绒花也只是完成母亲交代的任务，没有了自己的主见和热情。分析吕纬甫性格转变的原因：社会的黑暗和动荡使他的理想无法实现，一次次的碰壁让他感到绝望；同时，他自身的软弱和妥协也是性格转变的重要因素，他没有足够的勇气去抗争，只能在现实面前选择无奈地顺从。3.通过对吕纬甫形象的深入分析，引导学生思考：吕纬甫的命运反映了当时怎样一部分知识分子的生存状态？教师总结：吕纬甫是当时许多知识分子的典型代表，他们在时代的洪流中迷茫、挣扎，曾经的理想被现实磨灭，最终陷入了精神的困境。鲁迅通过对吕纬甫的刻画，表达了对这一类知识分子命运的深切关注和同情，同时也对他们的软弱和妥协进行了批判。

（五）研读文本，探究主题（15分钟）1.引导学生思考小说标题"在酒楼上"的含义和作用。提问：为什么故事发生在酒楼上？酒楼上的氛围对小说的情节发展和主题表达有什么影响？学生思考回答后，教师总结：酒楼上是一个相对封闭、私密的空间，为人物提供了一个倾诉和交流的场所。在这里，吕纬甫向"我"讲述了自己的经历，展现了他内心的痛苦和无奈。同时，酒楼上人们喝酒、闲谈的场景营造出一种沉闷、压抑的氛围，象征着当时社会的黑暗和人们精神世界的空虚，烘托了小说的悲剧主题。2.分析小说中的环境描写，如对雪天的描写："外面的雪下得更大了。我看那雪花，大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。"思考这段环境描写有什么作用？它与人物的心境和小说的主题有怎样的联系？学生讨论回答后，教师总结：这段雪天的环境描写渲染了一种寒冷、混乱、压抑的气氛，烘托出吕纬甫内心的悲凉和社会的动荡不安。雪花的飞舞象征着人物命运的无常，鲁镇的混乱暗示了整个社会的无序，进一步深化了小说的主题，即对黑暗社会现实的批判和对知识分子命运的悲哀。3.组织学生讨论小说的主题，鼓励学生从不同角度发表自己的看法。教师引导学生结合小说的时代背景、人物形象、情节发展以及环境描写等方面进行综合分析，总结出小说的主题：小说通过吕纬甫的故事，反映了辛亥革命后一部分知识分子的精神困境和社会的黑暗现实，表达了鲁迅对知识分子命运的关注和对社会变革的深切渴望，同时也揭示了旧中国社会的腐朽和人们精神上的麻木。

（六）分析小说的艺术特色（10分钟）1.引导学生关注鲁迅小说独特的叙事风格，提问：小说是以怎样的视角展开叙述的？这种叙事视角有什么好处？学生回答后，教师总结：小说采用第一人称"我"的视角叙述，使故事更具真实性和亲切感，增强了读者的代入感。同时，"我"作为故事的见证者和参与者，能够更直接地表达自己的感受和思考，与吕纬甫的对话也推动了情节的发展，便于揭示人物的内心世界。2.分析小说的语言特色，选取文中一些典型的语句，如"我在少年时，看见蜂子或蝇子停在一个地方，给什么来一吓，即刻飞去了，但是飞了一个小圈子，便又回来停在原地点，便以为这实在很可笑，也可怜。可不料现在我自己也飞回来了，不过绕了一点小圈子。又不料你也回来了。你不能飞得更远些么？"引导学生体会鲁迅语言的精炼、含蓄、幽默以及富有表现力的特点。让学生模仿鲁迅的语言风格进行简短的写作练习，加深对其语言特色的理解和掌握。3.探讨小说中的象征手法，如文中的"废园"象征着什么？"无聊的雪"又有怎样的象征意义？引导学生理解象征手法在小说中的运用及其对表现主题的作用。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括小说的主要情节、人物形象、主题思想以及艺术特色等方面，鼓励学生用自己的语言进行总结和概括。2.教师对学生的回答进行补充和完善，再次强调《在酒楼上》的重要价值和意义：这篇小说是鲁迅对知识分子命运思考的经典之作，通过细腻的描写和深刻的剖析，展现了一个时代的风貌和人物的精神世界。它不仅让我们了解了过去，更引发我们对当下和未来的思考，希望同学们能在课后继续深入阅读鲁迅的作品，从中汲取智慧和力量。

（八）布置作业（5分钟）1.以"吕纬甫的悲剧命运"为话题，写一篇500字左右的短文，分析造成他悲剧的原因，并表达自己对这一人物的看法。2.推荐阅读鲁迅的其他小说，如《孔乙己》《阿Q正传》等，比较这些小说中人物形象和主题的异同，加深对鲁迅文学创作风格的理解。

五、教学资源1.鲁迅《在酒楼上》原文。2.相关的多媒体资料，如民国时期社会风貌的图片、视频，鲁迅的生平介绍资料等。3.制作PPT，包含作者及背景介绍、课文段落分析、问题引导等内容，辅助教学。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对鲁迅的小说《在酒楼上》有了较为深入的