小学低年级识字写字教学策略之我见

小学低年级识字写字教学策略之我见摘要：识字写字是小学低年级语文教学的重要内容，对于学生语文素养的培养和终身学习具有重要意义。本文结合教学实践，探讨了小学低年级识字写字教学的有效策略，包括激发学习兴趣、运用多种识字方法、加强写字指导、注重巩固复习等方面，旨在提高识字写字教学质量，促进学生全面发展。

一、引言识字写字是小学语文教学的基础，是学生阅读、写作和口语表达的前提。小学低年级阶段是学生识字写字的关键时期，这一时期的教学效果直接影响着学生后续语文学习的质量。因此，如何采取有效的教学策略，帮助低年级学生轻松、愉快地识字写字，是每一位小学语文教师需要认真思考和研究的问题。

二、激发学习兴趣，让识字写字成为乐趣（一）创设趣味情境低年级学生形象思维占主导地位，对生动有趣的事物充满好奇。教师可以创设丰富多彩的趣味情境，将识字写字教学融入其中。例如，在教学"春天"的相关字词时，可以播放春天美景的视频，展示鲜花盛开、鸟儿飞翔、柳树发芽等画面，让学生在欣赏美景的同时，认识"春、花、鸟、柳"等汉字。还可以通过讲故事、做游戏等方式，激发学生的学习兴趣。如教学"坐"字时，可以编一个小故事：两个小朋友并排坐在土堆上，这样就记住了"坐"字的字形。

（二）开展识字游戏游戏是低年级学生最喜欢的活动形式之一。将识字与游戏相结合，能让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。常见的识字游戏有：1.开火车识字：将学生分成若干小组，每组学生依次认读生字卡片，读对的继续往下开，读错的由其他同学纠正，看哪列火车开得又快又稳。2.摘苹果识字：在黑板上画一棵大树，树上挂满写有生字的苹果，让学生上台摘下苹果并认读，摘对一个苹果就可以得到相应的奖励。3.猜谜语识字：根据汉字的特点，编一些有趣的谜语让学生猜。如"一口咬掉牛尾巴"（告），"七十二小时"（晶）等，通过猜谜语激发学生的识字兴趣，同时也加深对汉字的理解。

三、运用多种识字方法，提高识字效率（一）直观演示法低年级学生以形象思维为主，直观演示法能帮助他们更好地理解和记忆汉字。教师可以利用实物、图片、多媒体等教学资源，向学生直观展示汉字的字形和字义。例如，教学"日、月、水、火"等象形字时，展示相应的实物图片，让学生观察这些字与实物的相似之处，从而了解象形字的特点，轻松记住字形。对于一些抽象的汉字，如"想、念"等，可以通过动画演示"心"在上面表示心里所想，帮助学生理解字义。

（二）加一加、减一减识字法引导学生运用加一加、减一减的方法识字，能培养他们的逻辑思维能力。如"口"加"少"是"吵"，表示吵闹；"日"加"一"是"目"，表示眼睛。让学生自己尝试用这种方法识字，不仅能快速记住字形，还能提高识字的主动性。教师可以给出一些简单的部件，让学生组合成新的汉字，或者给出一个汉字，让学生去掉一部分变成新的汉字，进行识字练习。

（三）编儿歌识字法儿歌朗朗上口，富有童趣，将汉字编成儿歌，能让学生在唱唱跳跳中轻松识字。例如，教学"对"字时，可以编儿歌："左边一个又，右边一个又，两个又字在一起，对对错错都知道。"教学"树"字时，儿歌为："一棵树，两棵树，木字旁边加个对，小朋友们要爱护，不要把它来伤害。"通过儿歌，学生能快速记住字形，理解字义，同时也感受到了汉字的趣味性。

（四）字理识字法汉字是表意文字，具有丰富的文化内涵。字理识字法就是通过讲解汉字的演变过程，让学生了解汉字的造字原理，从而加深对汉字的理解和记忆。例如，教学"休"字时，展示古人在大树下休息的图片，讲解"休"字是由"人"和"木"组成，表示人靠在树上休息，让学生感受汉字的奇妙。字理识字法能激发学生对汉字文化的兴趣，提高识字效果。

四、加强写字指导，培养良好书写习惯（一）指导正确的写字姿势正确的写字姿势是写好字的基础。教师要在一年级入学初期就对学生进行严格的写字姿势训练，要求学生做到"三个一"：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。同时，要提醒学生注意身体坐正，双脚放平，头正肩平，保持良好的书写状态。教师可以通过示范、讲解、儿歌等方式，让学生牢记写字姿势的要求，并在日常教学中不断监督和纠正。

（二）掌握基本笔画和笔顺规则基本笔画和笔顺规则是写字的关键。教师要详细讲解每个笔画的名称、形状、书写方法和位置，让学生进行反复练习。在教学笔顺规则时，可以结合具体的汉字，通过动画演示、书空练习等方式，让学生掌握先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里、先中间后两边等常见的笔顺规则。例如，教学"十"字时，让学生书空，明确先写横，再写竖；教学"田"字时，让学生了解先写竖，再写横折，然后依次书写其他笔画。

（三）注重汉字的间架结构汉字的间架结构是影响书写美观的重要因素。教师要引导学生观察汉字的结构特点，如上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等，并指导学生如何合理安排笔画在田字格中的位置。对于一些结构复杂的汉字，教师可以进行拆分讲解，让学生明白每个部分的比例和位置关系。例如，教学"星"字时，引导学生观察它是上下结构，上面的"日"要写得小一些，下面的"生"要写得舒展，笔画之间要相互避让。

（四）加强书写练习写字是一项技能，需要通过反复练习才能提高。教师要为学生提供充足的书写练习时间，指导学生认真书写每一个汉字。在练习过程中，要注重质量而不是数量，让学生一笔一划地写好，避免潦草、马虎。同时，要及时反馈学生的书写情况，对写得好的学生给予表扬和鼓励，对存在问题的学生进行针对性的指导和纠正。可以采用同桌互评、小组互评、教师点评等方式，让学生相互学习，共同提高。

五、注重巩固复习，强化识字写字效果（一）及时复习艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。因此，识字写字教学要注重及时复习。教师可以在课堂上利用一定时间对当天所学的生字进行复习巩固，如让学生认读、听写、口头组词等。课后，也可以布置适量的复习作业，如让学生用生字写一句话，制作生字卡片进行认读等，帮助学生加深记忆。

（二）定期复习除了及时复习外，还要定期对所学的生字进行全面复习。可以每周安排一次复习课，对本周所学的生字进行系统梳理，包括字形、字义、读音、组词、造句等方面。通过复习，强化学生的记忆，查漏补缺，确保学生对生字的掌握更加扎实。

（三）拓展复习在巩固复习的基础上，教师可以进行拓展复习，引导学生对生字进行拓展运用。例如，让学生用所学的生字进行词语接龙、猜字谜、扩写句子、改写短文等活动，培养学生的语言运用能力和创新思维。还可以引导学生将生字与生活实际相结合，如让学生观察周围的事物，用所学的生字进行描述，提高学生在生活中识字写字的意识和能力。

六、利用现代教育技术，辅助识字写字教学（一）多媒体教学资源的运用多媒体教学资源具有直观、形象、生动等特点，能为识字写字教学提供丰富的素材。教师可以利用图片、动画、视频等资源，帮助学生更好地理解汉字的字形和字义。例如，在教学"冰雪融化"的相关字词时，播放冰雪融化的视频，让学生直观感受这一自然现象，同时认识"冰、雪、融、化"等汉字。还可以利用多媒体软件制作识字写字课件，将生字的笔画、笔顺、结构等进行动态展示，让学生更清晰地看到书写过程，提高学习效果。

（二）电子学习工具的使用随着信息技术的发展，电子学习工具在教学中得到了广泛应用。教师可以引导学生使用电子字典、学习软件等工具辅助识字写字学习。电子字典具有查询方便、功能多样等优点，学生可以通过它快速了解汉字的读音、字义、组词等信息。一些学习软件还提供了识字游戏、书写练习等功能，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，"宝宝识字""悟空识字"等软件，通过有趣的动画、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

七、加强家校合作，形成识字写字教学合力（一）家长的积极参与家长是学生学习的第一任老师，在识字写字教学中起着重要的作用。教师要引导家长积极参与孩子的识字写字学习，如在家中营造良好的识字写字氛围，鼓励孩子阅读课外书籍、观看有益的电视节目等，让孩子在生活中随时随地接触汉字。家长还可以和孩子一起玩识字游戏，如猜谜语、讲故事等，增进亲子关系的同时，提高孩子的识字兴趣。此外，家长要关注孩子的书写情况，督促孩子认真完成作业，及时纠正孩子不正确的写字姿势和书写习惯。

（二）家校沟通与合作教师要与家长保持密切的沟通与合作，定期向家长反馈学生的识字写字学习情况，让家长了解孩子在学校的学习进度和表现。同时，教师也要了解学生在家中的学习情况，针对学生存在的问题，与家长共同商讨解决办法。例如，对于一些识字困难的学生，教师可以与家长沟通，建议家长增加孩子的识字量，采用多样化的识字方法进行辅导；对于书写不规范的学生，教师和家长要共同关注孩子的书写姿势和习惯，加强练习和指导。通过家校合作，形成教育合力，共同促进学生识字写字能力的提高。

八、结论小学低年级识字写字教学是一项长期而艰巨的任务，需要教师运用科学有效的教学策略，激发学生的学