小学英语阅读教学

小学英语阅读教学一、引言

英语阅读是小学英语教学中的重要组成部分，它对于培养学生的语言综合运用能力、拓展知识面、提升思维能力以及激发学习兴趣都有着不可替代的作用。通过阅读，学生能够接触到丰富多样的语言材料，提高词汇量、语法运用能力和语感，增强对英语语言的理解和表达能力，为今后更高层次的英语学习奠定坚实的基础。

二、小学英语阅读教学目标

（一）语言知识目标1.词汇-能够理解和掌握阅读材料中出现的常用词汇，包括名词、动词、形容词、副词等。例如，在阅读一篇关于动物的文章时，学生要认识如"elephant（大象）""lion（狮子）""monkey（猴子）"等动物类词汇。-学会根据上下文猜测词义，培养自主学习词汇的能力。比如，在阅读中遇到"panda"这个词，即使之前没学过，学生也能通过上下文"ablack-and-whiteanimal"猜出它是"熊猫"的意思。2.语法-理解并运用简单的语法结构，如一般现在时、现在进行时、一般过去时等。例如，在描述日常活动的阅读材料中，学生能理解"Hegoestoschoolbybike.（他骑自行车去上学。）"（一般现在时）和"Sheisreadingabook.（她正在读书。）"（现在进行时）等句子的语法结构，并能正确运用。-掌握一些基本的句子成分和句型，如主系表结构（Iamastudent.）、主谓宾结构（Helikesapples.）等，能够分析和理解阅读材料中的句子。

（二）语言技能目标1.阅读技能-具备基本的阅读技巧，如略读（skimming）和扫读（scanning）。通过略读，学生能快速了解文章的主旨大意，例如在阅读一篇关于周末活动的文章时，能迅速抓住文章是围绕周末做了哪些事情展开的；通过扫读，学生能快速找到特定信息，如在寻找一篇关于旅游的文章中提到的景点名称时，能快速定位相关内容。-能够理解文章的细节信息，回答关于文章内容的简单问题。比如，阅读完一篇关于学校运动会的文章后，能准确回答出运动会有哪些项目、谁赢得了比赛等问题。-学会根据上下文推断词义、理解句子含义，提高对文章的整体理解能力。例如，理解"Althoughitwasraining,westillhadagoodtime.（虽然在下雨，但我们仍然玩得很开心。）"中"although"表示转折的含义。2.写作技能-通过阅读优秀的英语文章，学习文章的结构、段落组织和写作手法，为自己的写作积累素材和经验。例如，学习如何开头引入主题、中间展开论述或描述、结尾总结等。-能够模仿阅读材料中的语言风格和句式进行简单的写作练习，如写一篇关于自己喜欢的季节的短文，运用阅读中学到的描述季节特征、自己在该季节的活动等表达方式。

（三）情感态度目标1.培养学生对英语阅读的兴趣，让学生享受阅读英语文章的过程，激发他们主动阅读英语的欲望。例如，通过选择有趣的阅读材料，如英语绘本故事、简单的童话等，使学生在阅读中获得乐趣，从而喜欢上英语阅读。2.增强学生的自信心，当学生能够理解和读懂阅读材料，并正确回答相关问题时，会获得成就感，进而增强学习英语的自信心，更加积极主动地参与英语学习活动。3.培养学生的跨文化意识，通过阅读英语国家的文化背景知识、风俗习惯等内容，让学生了解不同文化之间的差异，拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和包容。比如，阅读关于西方节日（如圣诞节、感恩节）的文章，了解其庆祝方式和文化内涵。

（四）学习策略目标1.引导学生掌握有效的阅读策略，如做笔记、标记重点内容等。例如，在阅读时让学生用不同颜色的笔标记出重要的单词、句子，或者在旁边记录自己的疑问和想法，帮助更好地理解和记忆文章内容。2.培养学生自主学习的能力，鼓励学生在课后自主选择适合自己水平的英语阅读材料进行阅读，并学会自我监督和评估阅读效果。比如，学生可以根据自己的兴趣选择英语童话书，定期记录自己的阅读进度和收获，发现自己阅读中的不足之处并加以改进。

三、小学英语阅读材料的选择

（一）依据课程标准和教材小学英语教材中的阅读材料是教学的重要依据，它们紧密围绕课程标准编写，涵盖了各个年级的教学目标和语言知识点。例如，低年级教材中的阅读材料通常以简单的单词、短语和简短的句子为主，如"Hello,howareyou?I'mfine,thankyou."等，帮助学生建立基本的语言认知和语感。随着年级的升高，阅读材料的篇幅逐渐增长，内容更加丰富多样，涉及到日常生活、学校活动、自然科学等多个领域，如介绍自己的家庭、描述校园的一天、讲述动物的习性等，符合学生的认知发展规律和语言学习需求。

（二）考虑学生的年龄特点和兴趣爱好1.年龄特点-低年级学生（一、二年级）注意力集中时间较短，喜欢色彩鲜艳、形象生动的图片和简单有趣的故事。因此，阅读材料可以选择配有大量精美插图的英语绘本，以简短的对话和简单的情节吸引学生的注意力，如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，通过不断重复的句式和可爱的动物形象，让学生轻松学习英语单词和句型。-中年级学生（三、四年级）开始对具有一定情节的故事产生兴趣，他们的思维能力有所发展，能够理解一些稍微复杂的内容。阅读材料可以选择篇幅适中、情节有趣的童话或小故事，如《TheLittleRedRidingHood》，培养学生的阅读理解能力和想象力。-高年级学生（五、六年级）的阅读能力进一步提高，他们对更具挑战性和知识性的内容感兴趣。此时可以选择一些科普类文章、英语简易小说等，如关于环保知识的文章、改编版的《鲁滨逊漂流记》等，拓宽学生的知识面，提升他们的阅读深度和广度。2.兴趣爱好-了解学生的兴趣爱好，选择与之相关的阅读材料。如果学生喜欢体育，就可以选择关于体育赛事、运动员等方面的英语文章；如果学生喜欢音乐，就可以选择介绍音乐类型、音乐家等的阅读材料。例如，对于喜欢足球的学生，可以提供如"Footballisapopularsportallovertheworld.Manychildrenandadultslikeplayingit..."这样的文章，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。

（三）确保阅读材料的多样性1.体裁多样包括故事、童话、诗歌、科普文章、新闻报道等。不同体裁的阅读材料具有不同的语言特点和表达方式，能够让学生接触到丰富多样的语言形式。例如，诗歌具有韵律美和节奏感，如"Twinkle,twinkle,littlestar,HowIwonderwhatyouare..."可以培养学生的语感；科普文章则能让学生学习到科学知识和专业词汇，如关于太阳系的科普文章中会出现"planet（行星）""galaxy（星系）"等词汇。2.主题多样涵盖生活、文化、自然、历史等多个方面。例如，生活主题的阅读材料可以是关于日常饮食、购物、交通等内容；文化主题的可以是各国的传统节日、风俗习惯等；自然主题的有动植物的介绍、天气变化等；历史主题的如古代文明、名人故事等。通过多样化的主题阅读，拓宽学生的视野，丰富他们的知识储备。

四、小学英语阅读教学方法

（一）阅读前活动1.导入话题-通过展示与阅读材料相关的图片、实物、视频等方式引入话题。比如，在阅读关于动物的文章前，展示一些动物的图片，问学生"Doyouknowwhatanimalsarethese?"引导学生说出动物的英文名称，从而自然地引出阅读主题。-利用生活中的实际情境导入。例如，在阅读关于学校活动的文章前，提问学生"Whatactivitiesdoyouhaveatschool?"让学生回忆学校里的各种活动，然后引入即将阅读的关于学校活动的文章。2.背景知识介绍对于一些涉及文化、历史、科学等方面的阅读材料，提前介绍相关的背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。比如，在阅读关于西方感恩节的文章前，向学生介绍感恩节的由来、庆祝方式等背景知识，使学生在阅读时更容易理解文中提到的感恩节的传统食物（turkey）、家庭团聚等内容。3.预测内容让学生根据文章的标题、图片等信息预测文章可能会讲些什么内容。例如，在阅读一篇名为《ATriptotheZoo》的文章前，先让学生看文章标题和相关图片，然后问学生"Whatdoyouthinkwecanseeinthezoo?Whatwillhappeninthetrip?"这样可以激发学生的阅读兴趣，同时培养他们的预测能力和思维能力。

（二）阅读中活动1.初读文章-让学生快速浏览文章，了解文章的主旨大意。可以提出一些引导性问题，如"Whatisthemainideaofthispassage?（这篇文章的主要思想是什么？）"让学生带着问题阅读，提高阅读效率。-对于低年级学生，可以采用教师范读、学生跟读的方式，帮助他们熟悉文章的语音、语调、语速。在范读过程中，注意突出重点单词和句子，如重读关键单词、读准句子的升降调等。2.精读文章-逐句阅读文章，讲解重点词汇和语法。对于新出现的单词，可以通过图片、动作、例句等方式帮助学生理解词义。例如，在讲解"run"这个单词时，可以做出跑步的动作，让学生直观地理解其含义。对于重要的语法结构，如一般现在时的第三人称单数形式，通过举例（Helikesreading.Shegoestoschoolbybike.）让学生观察、总结其构成和用法。-引导学生分析句子结构，理解句子之间的逻辑关系。比如，通过提问"Howdoestheauthorconnectthesesentences?（作者是如何连接这些句子的？）"帮助学生理解文章的连贯性和逻辑性。例如，在一篇描述一天活动的文章中，会出现表示时间顺序的词（first,then,next,finally），让学生明白这些词在组织文章内容中的作用。-组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解。例如，讨论文章中某个角色的行为或观点，让学生发表自己的看法，培养学生的合作学习能力和思维碰撞。如在阅读《TheThreeLittlePigs》后，讨论三只小猪的做法谁更明智，为什么。3.阅读技巧训练-进行略读训练，让学生快速浏览文章，抓住文章的关键信息，如标题、首尾段、每段的首句等。例如，在阅读一篇关于旅游景点介绍的文章时，让学生快速略读，找出文章介绍了哪些景点，以及每个景点的特点。-开展扫读训练，指导学生根据问题中的关键词，快速在文章中找到相关信息。比如，给出问题"Whatistheopeningtimeofthemuseum?（博物馆的开放时间是什么时候？）"让学生通过扫读在文章中找到关于博物馆开放时间的具体描述。

（三）阅读后活动1.回答问题根据文章内容提出一些问题，让学生回答，检查他们对文章的理解程度。问题可以包括细节理解题、推理判断题、主旨大意题等。例如，细节理解题如"Whatdidthecharacterdoattheendofthestory?（故事中的角色在结尾做了什么？）"推理判断题如"Whydoyouthinktheauthorwrotethispassage?（你认为作者为什么写这篇文章？）"主旨大意题如"Whatisthemaintopicofthearticle?（这篇文章的主要主题是什么？）"2.复述文章-让学生用自己的语言复述文章内容，可以是口头复述，也可以是书面复述。口头复述时，鼓励学生尽量使用文章中的原句和词汇，同时也可以加入自己的理解和表达。例如，对于一篇关于自己周末活动的文章，学生可以复述"IwenttotheparkonSaturday.Iplayedfootballwithmyfriendsthere.Thenwehadapicnic..."书面复述则要求学生更加准确地组织语言，完整地呈现文章内容。-对于复述有困难的学生，可以提供一些提示，如文章的主要情节线索、关键词等，帮助他们更好地完成复述任务。3.角色扮演选择文章中的某个情节或场景，让学生进行角色扮演。通过模仿文章中角色的语言和动作，加深对文章内容的理解和记忆。例如，在阅读完《TheNewShoes》后，让学生分别扮演文中的主人公和售货员，表演买鞋的场景，这样可以让学生更加生动地感受文章中的语言和情境。4.拓展延伸-根据文章主题，引导学生进行相关的拓展阅读或写作。比如，阅读完一篇关于环保的文章后，推荐学生阅读其他关于环保的英语文章，进一步了解环保知识和措施；或者让学生写一篇关于如何保护环境的短文，运用阅读中学到的相关词汇和表达。-开展与文章主题相关的实践活动，如让学生制作关于动物的手抄报（在阅读完动物相关文章后），收集动物的图片、资料，用英语介绍动物的习性等，将阅读与实践相结合，提高学生的综合语言运用能力。

五、小学英语阅读教学中的评价

（一）评价的目的1.了解学生的阅读水平和进步情况，发现学生在阅读过程中存在的问题和不足，以便教师调整教学策略和方法，进行有针对性的指导。例如，如果发现学生在理解文章细节方面存在困难，教师可以在后续教学中加强细节理解的训练。2.激励学生积极参与阅读学习活动，增强学生的学习动力和自信心。当学生看到自己在阅读评价中取得的进步和成绩时，会受到鼓舞，更加努力地投入到阅读学习中。3.促进学生的自我反思和自我提高，让学生通过评价了解自己的学习状况，发现自己的优点和不足之处，从而调整学习策略，不断提高阅读能力。

（二）评价的内容1.阅读能力-词汇掌握情况，包括对单词的认读、理解和运用能力。通过单词拼写、词义匹配、用单词造句等方式进行评价。例如，给出一些单词，让学生写出其汉语意思；或者给出汉语意思，让学生写出对应的英语单词；还可以让学生用指定的单词造句，检查学生对单词的运用能力。-语法理解和运用能力，考查学生对文章中语法结构的理解和在实际情境中的运用。通过语法填空、句子改写、判断句子正误等形式评价。比如，给出一些句子，让学生根据语法知识进行填空，如"He______(go)toschoolbybuseveryday.（用所给动词的适当形式填空）"-阅读理解能力，评估学生对文章主旨大意、细节信息、推理判断等方面的理解能力。通过选择题、简答题、阅读理解填空题等进行评价。例如，给出一篇阅读理解文章，后面跟着一些选择题，如"Whatisthemainideaofthepassage?（）A.TheweatherinBeijing.B.ThetrafficinBeijing.C.TheplacesofinterestinBeijing."让学生选择正确答案。2.阅读习惯和态度-观察学生在课堂阅读和课后自主阅读中的表现，如是否积极参与阅读活动、是否主动思考、是否按时完成阅读任务等，评价学生的阅读习惯。-通过问卷调查、学生自评和互评等方式，了解学生对英语阅读的兴趣、态度和自信心，评价学生的阅读态度。例如，设计问卷问题"DoyoulikereadingEnglishbooks?Whyorwhynot?"让学生进行回答，了解他们对英语阅读的兴趣情况。

（三）评价的方式1.形成性评价-课堂观察，教师在课堂阅读教学过程中观察学生