小学低年级语文课堂中的读写结合教学

小学低年级语文课堂中的读写结合教学摘要：本文旨在探讨小学低年级语文课堂中读写结合教学的重要性、实施策略及相关注意事项。通过对低年级学生特点和语文教学目标的分析，阐述了读写结合教学如何促进学生语文素养的全面提升。详细介绍了在识字写字、阅读教学、写话训练等环节中开展读写结合的具体方法，并强调了教师引导、兴趣培养以及家校合作等方面对于有效实施读写结合教学的关键作用，以期为小学低年级语文教学提供有益参考。

一、引言语文是一门基础学科，对于小学低年级学生来说，语文学习不仅是识字写字，更是培养阅读兴趣、表达能力和综合语文素养的重要阶段。读写结合教学作为一种有效的语文教学方法，强调阅读与写作的相互促进，能够帮助低年级学生更好地理解语言、运用语言，提高语文学习效果。在小学低年级语文课堂中推行读写结合教学，符合学生的认知发展规律和语文教学的本质要求，对于学生今后的语文学习乃至其他学科的学习都具有深远意义。

二、小学低年级学生特点及语文教学目标（一）学生特点1.注意力集中时间较短低年级学生的注意力集中时间一般在1520分钟左右，容易分散。他们对新鲜、有趣的事物充满好奇，但难以长时间保持专注。2.形象思维为主这个阶段的学生以形象思维为主，对于直观、具体、生动的事物更容易理解和接受。抽象的概念和复杂的逻辑关系对他们来说理解起来有一定难度。3.语言表达能力有限低年级学生的语言储备较少，表达不够流畅和准确，往往只能用简单的词语和短句来表达自己的想法。

（二）语文教学目标1.识字写字掌握一定数量的常用汉字，能够正确、规范地书写，了解汉字的基本笔画和结构。2.阅读培养阅读兴趣，学会认读简单的课文，能借助拼音阅读浅近的读物，初步理解课文内容。3.写话对写话有兴趣，能把自己看到的、想到的用简单的句子写下来，学会使用一些常用的标点符号。

三、读写结合教学在小学低年级语文课堂中的重要性（一）促进识字写字1.在阅读中识字通过阅读课文，学生可以在具体的语境中接触到大量的汉字，加深对汉字的理解和记忆。例如，在阅读《小白兔》这篇课文时，学生可以认识"白""兔""短""伞"等生字，同时了解这些字在文中的含义和用法，比单纯地死记硬背更有效。2.为写字提供范例阅读过程中，学生可以观察到汉字的正确书写规范和笔画顺序。教师可以引导学生关注文中生字的书写，如"日"字的横折钩、"田"字的笔顺等，让学生在阅读中潜移默化地学习写字技巧，提高书写质量。

（二）提升阅读能力1.增强阅读理解写作训练可以促使学生更深入地理解课文内容。当学生尝试用自己的语言表达对课文的理解时，他们需要思考文章的主旨、情节、人物等要素，从而加深对阅读材料的理解。比如，读完一篇童话故事后，让学生写一写自己最喜欢的角色，学生就会去回顾角色的特点、行为等，理解更加深刻。2.培养阅读习惯读写结合能够激发学生的阅读兴趣，让阅读成为一种主动的行为。当学生看到自己写的内容与阅读相关，并且能够通过阅读不断丰富自己的表达时，会更愿意去阅读各种书籍，逐渐养成良好的阅读习惯。

（三）激发写话兴趣与能力1.提供写话素材阅读为写话提供了丰富的素材。学生可以借鉴阅读材料中的好词好句、写作思路和表达方式。例如，阅读描写春天景色的文章后，学生可以模仿文中的描写方法，写下自己眼中春天的样子，使写话内容更加生动具体。2.锻炼语言表达写话训练能够锻炼学生的语言组织和表达能力。从最初的简单句子到逐渐丰富的段落，学生在写话过程中不断尝试运用所学的字词和句式，提高语言表达的准确性和流畅性。同时，通过读写结合，学生能够更好地将阅读中积累的语言知识转化为自己的表达能力。

四、小学低年级语文课堂中读写结合教学的实施策略（一）识字写字教学中的读写结合1.字源识字，读写关联利用汉字的字源演变，帮助学生理解汉字的本义，同时进行简单的读写训练。例如，在教学"日"字时，展示甲骨文、金文的"日"字图形，让学生了解其像太阳的形状，然后引导学生用"日"字口头组词，如"日子""白天""日出"等，再让学生用这些词语说一句话，如"今天的日子真开心""白天我们要好好学习"等，最后尝试写一写含有"日"字的句子。这样，学生不仅了解了汉字的文化内涵，还进行了读、说、写的综合训练。2.识字游戏，趣味读写开展识字游戏，如"汉字拼图""识字卡片对对碰"等，让学生在游戏中识字并进行读写练习。以"汉字拼图"为例，将一些简单汉字拆分成部件，制作成拼图卡片。学生通过拼合部件认识汉字后，教师可以引导学生用这个字口头造句，然后让学生把句子写下来。例如，把"星"字拆分成"日"和"生"，学生拼出"星"字后，教师问："天空中有什么？"学生回答："天空中有星星。"接着让学生写出这句话，既增加了识字的趣味性，又锻炼了读写能力。

（二）阅读教学中的读写结合1.仿写句子在阅读教学中，引导学生模仿文中的句式进行写作。比如，学习了"弯弯的月亮像小船"这个比喻句后，让学生仿照写一写，如"红红的太阳像火球""闪闪的星星像眼睛"等。教师可以先让学生口头说一说，然后再写下来，逐步提高学生的语言运用能力。2.续写故事对于一些情节简单的课文，可以引导学生进行续写。例如，学习《小壁虎借尾巴》后，让学生思考小壁虎还会去哪里借尾巴，遇到了谁，结果怎么样等问题，然后鼓励学生把自己想象的内容写下来。这样不仅加深了学生对课文的理解，还培养了他们的想象力和写作能力。3.制作阅读记录卡让学生制作阅读记录卡，记录自己读过的书名、作者、好词好句以及自己的感受等。学生在制作记录卡的过程中，需要对阅读内容进行整理和总结，同时运用自己的语言表达感受，这也是一种读写结合的方式。例如，学生读完《三只小猪》后，在记录卡上写下自己喜欢的句子"砖头房子最坚固"，并简单说明原因是因为大灰狼吹不倒砖头房子，小猪们很安全。

（三）写话训练中的读写结合1.绘本写话选择适合低年级学生的绘本进行写话训练。绘本以生动的图画和简洁的文字相结合，能够激发学生的兴趣。例如，绘本《大卫不可以》，画面丰富有趣，文字简单易懂。教师可以先引导学生仔细观察画面，然后让学生说一说大卫在做什么，妈妈的反应是什么，自己觉得大卫做得对不对等问题，最后让学生以"大卫，我想对你说"为题写几句话。2.生活日记鼓励学生写生活日记，记录自己每天的生活点滴。从简单的一句话日记开始，如"今天我去公园玩了"，逐渐过渡到写几句话，描述在公园看到的景色、玩的游戏等。教师可以引导学生参考阅读中积累的描写方法，让日记内容更加丰富。比如，描写公园的花朵时，可以用"公园里的花朵五颜六色，红的像火，粉的像霞，白的像雪"这样的句子。3.情境写话创设各种情境让学生进行写话。例如，设定"我的生日派对"情境，让学生想象派对上有哪些人，吃了什么好吃的，玩了什么游戏等，然后写下来。在写话过程中，学生可以回忆阅读中关于派对的描写，运用到自己的写话中，如"派对上的蛋糕像一座美丽的城堡，上面插着五颜六色的蜡烛"。

五、小学低年级语文课堂中读写结合教学的注意事项（一）教师引导1.方法指导教师要给予学生具体的读写方法指导。在识字写字教学中，指导学生掌握正确的笔画顺序、字形结构；在阅读教学中，教给学生理解文章的方法，如圈画关键词句、总结段落大意等；在写话训练中，引导学生学会构思、组织语言、运用标点符号等。例如，在指导学生写一段话时，教师可以先让学生确定主题，然后围绕主题想一想有哪些内容可以写，按照什么顺序写，最后如何结尾等。2.及时反馈对学生的读写练习要及时给予反馈。肯定学生的优点，指出存在的问题，并给予针对性的建议。当学生写了一篇不错的写话时，教师可以在全班表扬，如"你写得很生动，把小兔子的样子描写得很可爱"；当学生的书写有进步时，也要及时鼓励，如"你这次写字比上次工整多了，继续加油"。对于存在的问题，如错别字、语句不通顺等，要耐心地帮助学生纠正。

（二）兴趣培养1.多样化教学采用多样化的教学方式激发学生的读写兴趣。除了传统的讲解、练习外，还可以运用多媒体教学手段，如播放动画视频、展示图片等。在教学古诗时，可以播放动画版的古诗朗诵视频，让学生直观地感受古诗的意境，提高学习兴趣。同时，开展丰富多彩的语文活动，如朗诵比赛、书法比赛、作文展览等，让学生在活动中体验读写的乐趣。2.个性化关注关注学生的个性差异，根据学生的兴趣爱好和特长进行个性化的读写指导。有些学生喜欢绘画，教师可以引导他们根据自己的画作进行写话；有些学生对故事感兴趣，教师可以鼓励他们创作故事。例如，对于喜欢画画的学生，在学习了描写动物的课文后，让他们先画一幅自己喜欢的动物图，然后围绕这幅图写几句话介绍动物的特点。

（三）家校合作1.沟通交流教师要与家长保持密切的沟通交流，及时反馈学生在学校的读写情况，让家长了解学生的学习进展和存在的问题。同时，了解学生在家中的读写习惯和学习环境，共同促进学生的成长。例如，定期召开家长会，向家长介绍读写结合教学的方法和要求，鼓励家长在家中多陪伴孩子阅读、写作，为孩子提供良好的学习氛围。2.家庭作业指导指导家长如何配合学校做好家庭读写作业。对于低年级学生，家长可以帮助孩子认读生字、阅读绘本、检查写话作业等。例如，让家长和孩子一起阅读绘本，读完后互相交流感受，鼓励孩子把自己的想法画下来或者写一写。同时，提醒家长不要给孩子过多的压力，要以鼓励为主，培养孩子的学习兴趣。

六、结论小学低年级语文课堂中的读写结合教学是一种符合学生特点和语文教学规律的有效教学方法。通过在识字写字、阅读教学、写话训练等环节中实