2024年五年级品社下册《圆明园的诉说》教学实录 上海科教版

2024年五年级品社下册《圆明园的诉说》教学实录上海科教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《圆明园的诉说》为题，旨在引导学生了解圆明园的历史背景、遭受的破坏以及现在的保护情况。通过学习，使学生深刻认识历史悲剧，培养爱国主义情怀，激发学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感。二、核心素养目标培养学生对历史的关注和探究能力，提升文化自信，增强民族自豪感，形成尊重历史、珍惜文化遗产的价值观。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确圆明园的历史背景：通过讲述圆明园的建造历程、园林特点及其在清朝的地位，使学生了解圆明园的历史价值。

-了解圆明园的毁灭过程：通过讲述英法联军火烧圆明园的历史事件，让学生认识到历史悲剧，理解其对中国文化的巨大损失。

-认识圆明园的现存状况及保护措施：介绍圆明园遗址的现状，包括修复和保护工作，引导学生思考文化遗产保护的重要性。

2.教学难点：

-圆明园毁灭的历史细节：由于圆明园的毁灭是历史事件，涉及众多细节，学生可能难以全面理解。教师应通过图片、视频等多种方式，结合具体案例，帮助学生形象地认识这一历史事件。

-文化遗产保护意识的形成：学生可能对文化遗产保护的意识较弱，需要通过案例分析和讨论，引导学生认识到保护文化遗产的重要性，并形成相应的责任感。

-历史事件与个人情感的结合：在讲述圆明园毁灭的过程中，如何引导学生将个人情感与历史事件相结合，培养爱国情怀，是教学中的难点。教师可通过故事讲述、情景模拟等方式，引导学生体会历史人物的悲壮，激发情感共鸣。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合图片和视频资料，直观展示圆明园的历史风貌和毁灭场景。

2.组织学生进行小组讨论，分享对圆明园历史事件的认识，促进深度思考。

3.通过角色扮演，让学生扮演历史人物，体验不同角色的情感和选择。

4.利用网络资源，引导学生进行在线调研，了解圆明园的保护现状和修复工作。

5.设计思维导图，帮助学生梳理圆明园的历史脉络和文化遗产保护的重要性。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：播放圆明园的纪录片片段，让学生直观感受圆明园的宏伟与美丽。随后，教师提问：“同学们，你们看到了什么？圆明园在历史上有着怎样的地位？”以此引出本节课的主题《圆明园的诉说》。

2.新课讲授

-详细内容：

1.讲述圆明园的历史背景：介绍圆明园的建造历程、园林特点及其在清朝的地位，用时10分钟。

2.讲述圆明园的毁灭过程：通过讲述英法联军火烧圆明园的历史事件，让学生认识到历史悲剧，用时10分钟。

3.讲解圆明园的现存状况及保护措施：介绍圆明园遗址的现状，包括修复和保护工作，用时10分钟。

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演：让学生扮演历史人物，如圆明园的设计师、游客、侵略者等，体验不同角色的情感和选择，用时15分钟。

2.网络调研：引导学生利用网络资源，了解圆明园的保护现状和修复工作，用时15分钟。

3.思维导图：设计思维导图，帮助学生梳理圆明园的历史脉络和文化遗产保护的重要性，用时10分钟。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论圆明园的历史价值，如：“圆明园作为清朝皇家园林，体现了我国古代园林艺术的精华，是中华民族的宝贵文化遗产。”

2.学生讨论圆明园毁灭的原因，如：“圆明园的毁灭是帝国主义侵略和腐败统治的恶果，是中华民族的悲剧。”

3.学生讨论如何保护文化遗产，如：“我们应该加强文化遗产保护意识，积极参与文化遗产的保护工作，让后代子孙能够继承和发扬我们的文化遗产。”

5.总结回顾

-内容：教师总结本节课的学习内容，强调圆明园的历史价值、毁灭原因和保护措施，并提出以下问题供学生思考：“我们应该如何珍惜和保护我们的文化遗产？”“作为新时代的青少年，我们能为文化遗产保护做些什么？”用时5分钟。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-圆明园历史文献：收集圆明园的历史文献，如《圆明园大观》、《圆明园遗事》等，帮助学生深入了解圆明园的历史背景。

-清代皇家园林图片：搜集清代皇家园林的图片资料，如颐和园、避暑山庄等，对比圆明园的建筑风格和艺术特色。

-火烧圆明园相关资料：整理英法联军火烧圆明园的历史资料，包括当时的历史记录、当事人的回忆录等，使学生全面了解事件。

-圆明园遗址现状图片：收集圆明园遗址的现状图片，展示遗址的保护情况和修复成果。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读圆明园相关的历史书籍和文章，增加对圆明园历史的了解。

-组织学生参观圆明园遗址，实地感受遗址的历史氛围和保护工作。

-引导学生参与圆明园保护志愿者活动，提高他们对文化遗产保护的意识。

-建议学生查阅相关网站，如国家图书馆、故宫博物院等，获取更多圆明园的资料和研究成果。

-组织学生进行圆明园历史故事演讲比赛，锻炼学生的语言表达能力和对历史的理解。

-设计圆明园历史知识竞赛，激发学生对历史学习的兴趣，提高他们的知识水平。

-邀请历史学家或文物保护专家为学生进行讲座，分享圆明园的历史和保护经验。

-鼓励学生参与圆明园相关的艺术创作活动，如绘画、雕塑等，表达对圆明园文化的理解和敬仰。

-组织学生进行圆明园历史角色扮演，通过扮演不同历史人物，体验历史事件。

-建议学生收集圆明园相关的民间传说和故事，了解圆明园背后的文化底蕴。七、板书设计①本文重点知识点：

-圆明园的历史背景

-圆明园的毁灭过程

-圆明园的现存状况及保护措施

②关键词：

-清朝皇家园林

-英法联军

-文化遗产

-保护修复

③重点句子：

-“圆明园是清朝皇家园林，集园林艺术、建筑艺术、绘画艺术于一体，被誉为‘万园之园’。”

-“1860年，英法联军火烧圆明园，造成了无法挽回的文化损失。”

-“如今，圆明园遗址得到了保护和修复，成为世界文化遗产。”八、典型例题讲解1.例题：

圆明园原占地面积约为多少平方千米？它的主要景观有哪些？

答案：

圆明园原占地面积约为350平方千米。其主要景观包括圆明园、长春园、绮春园，以及后来增建的万春园，其中以圆明园为中心，汇集了众多的亭台楼阁、湖泊溪流，形成了一幅幅精美的园林画卷。

2.例题：

圆明园的毁灭对中国的文化造成了哪些损失？

答案：

圆明园的毁灭对中国的文化造成了巨大的损失，主要体现在以下几个方面：

-珍贵的文物被毁：圆明园内收藏了大量的珍贵文物，如书画、瓷器、玉器等，这些文物在火灾中大部分被毁。

-古代建筑艺术损失：圆明园的建筑风格独特，融合了中西文化，许多建筑在火灾中被焚毁。

-历史文献资料缺失：圆明园内收藏了大量历史文献资料，如《圆明园大观》等，这些资料在火灾中大部分散失。

3.例题：

圆明园的毁灭是由于哪些原因造成的？

答案：

圆明园的毁灭是由于以下原因造成的：

-帝国主义侵略：英法联军为了进一步扩大对中国的侵略，于1860年发动了第二次鸦片战争，火烧圆明园。

-清政府腐败无能：当时清政府腐败无能，无法有效抵抗外来侵略，导致圆明园的毁灭。

4.例题：

圆明园的毁灭给后人留下了哪些警示？

答案：

圆明园的毁灭给后人留下了以下警示：

-民族意识的重要性：圆明园的毁灭提醒我们要增强民族意识，珍惜和保护我们的文化遗产。

-文化自信的重要性：圆明园的毁灭让我们认识到文化自信的重要性，要传承和发扬中华民族的优秀文化。

-和平发展的道路：圆明园的毁灭是战争带来的悲剧，提醒我们要坚持和平发展道路，避免历史悲剧重演。

5.例题：

简述圆明园的修复和保护工作。

答案：

圆明园的修复和保护工作主要包括以下几个方面：

-现状调查：对圆明园遗址进行详细的现状调查，了解遗址的保存情况和修复需求。

-保护规划：制定圆明园的保护规划，包括遗址保护、文物修复、环境整治等。

-文物修复：对圆明园内散落的文物进行修复，使其重现昔日的风采。

-环境整治：对圆明园遗址周边的环境进行整治，保护遗址的历史风貌。

-修复成果展示：通过举办展览、出版书籍等方式，向公众展示圆明园的修复成果。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对圆明园历史背景、毁灭过程以及保护措施的理解程度。例如，提问：“圆明园在清朝的地位如何？”、“火烧圆明园的原因有哪些？”等，以评估学生对知识的掌握情况。

-观察学生参与度：在课堂讨论和实践活动环节，观察学生的参与程度和表现，如是否积极发言、是否能够正确理解并运用所学知识等。

-小组合作评价：在小组讨论和角色扮演活动中，评价学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-实时反馈：在课堂教学中，教师应给予学生及时的反馈，对于学生的正确回答给予肯定，对于错误的理解进行纠正，帮助学生巩固知识。

2.作业评价：

-作业内容：布置与圆明园相关的作业，如撰写圆明园历史小论文、设计圆明园保护方案等，以加深学生对课程内容的理解和应用。

-批改标准：对学生的作业进行细致的批改，关注学生的知识掌握程度、逻辑思维能力和创新意识。

-反馈与鼓励：在批改作业时，不仅指出学生的不足，还要给予积极的鼓励，帮助学生树立信心，激发学习兴趣。

-定期总结：定期对学生的作业进行总结，分析学生在学习过程中遇到的问题，调整教学策略，提高教学效果。

3.课堂互动评价：

-课堂讨论：通过课堂讨论，评价学生是否能够结合所学知识，对圆明园的历史事件进行深入分析，并提出自己的见解。

-角色扮演：在角色扮演活动中，评价学生的表现是否能够体现出角色的特点，以及是否能够通过角色扮演理解历史人物的情感和选择。

-情感共鸣：观察学生在学习圆明园历史过程中的情感变化，评价学生是否能够对历史事件产生共鸣，增强爱国主义情怀。

4.评价工具与方法：

-课堂观察记录：教师通过课堂观察，记录学生的参与情况、表现和情感变化。

-作业批改记录：教师对学生的作业进行批改，记录学生的知识掌握程度和进步情况。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评