2024-2025学年高中历史 2.2 民主与专制的反复较量教学实录 新人教版选修2

2024-2025学年高中历史2.2民主与专制的反复较量教学实录新人教版选修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中历史2.2民主与专制的反复较量教学实录新人教版选修2设计思路本节课以“民主与专制的反复较量”为主题，通过分析历史事件，引导学生理解民主与专制在不同历史时期的表现和影响。课程设计紧密结合新人教版选修2教材，以实际案例为切入点，通过小组讨论、课堂辩论等形式，培养学生的历史思维能力和批判性思维。核心素养目标1.培养学生历史解释能力，通过分析历史事件，理解民主与专制在不同社会背景下的演变和冲突。

2.提升学生的历史思维能力，学会运用史料论证，分析历史现象背后的原因和规律。

3.强化学生的家国情怀，认识到民主与专制斗争的历史意义，激发对民主价值的认同和追求。

4.增强学生的批判性思维，对民主与专制现象进行多角度审视，培养独立思考和判断的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解民主与专制在历史发展中的具体表现，包括其产生、发展和变化的历程。

②分析不同历史时期民主与专制斗争的特点，如古希腊的直接民主与君主专制、法国大革命中的君主立宪与民主共和等。

2.教学难点，

①深入探讨民主与专制背后的思想根源和社会基础，如古希腊的直接民主源于城邦制度，法国大革命中的民主理念与启蒙思想的关系。

②评估不同历史时期民主与专制斗争的历史影响，包括对社会制度、政治文化、经济发展等方面的深远影响。

③培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解民主与专制斗争的历史必然性和规律性。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、触控一体机。

课程平台：学校历史教学平台、在线历史学习资源库。

信息化资源：历史图片库、历史纪录片片段、历史地图。

教学手段：课堂讨论、小组合作学习、历史案例分析、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习古希腊的直接民主与君主专制的历史背景。

设计预习问题：围绕“民主与专制的演变”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“古希腊的直接民主是如何形成的？它有哪些特点？与君主专制相比，有何优劣？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古希腊的直接民主与君主专制的历史背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对直接民主效率与民主化的关系的疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于古希腊城邦制度的视频，引出“民主与专制的反复较量”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古希腊的直接民主制度，结合实例如雅典的伯里克利时代，帮助学生理解其运作机制和影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析直接民主与君主专制的优缺点，并举例说明。例如，讨论直接民主在雅典的直接效果与长期影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“直接民主为何最终衰落？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解，如对直接民主制度的评价。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“直接民主与现代民主制度的联系”，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于法国大革命中君主立宪与民主共和的作业，要求学生分析两种制度的异同。

提供拓展资源：提供关于法国大革命的历史书籍和在线资源链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出分析中的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，分析君主立宪与民主共和在法国大革命中的作用。

拓展学习：利用老师提供的资源，研究法国大革命中的具体事件，如巴士底狱的攻陷。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地结合历史背景分析政治制度。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过自主探索、课堂互动和课后拓展，取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确地描述民主与专制的概念，理解其在不同历史时期的表现和影响。

学生能够分析古希腊的直接民主制度、法国大革命中的君主立宪与民主共和等历史事件，掌握其背后的原因和规律。

学生能够运用历史唯物主义观点，对民主与专制现象进行多角度审视，提高历史思维能力。

2.能力提升方面：

学生通过自主学习，培养了独立思考和解决问题的能力。例如，在预习过程中，学生能够自主寻找资料，分析问题，提出自己的观点。

学生在课堂讨论和角色扮演活动中，提高了口头表达和沟通能力。例如，在讨论古希腊的直接民主制度时，学生能够清晰地表达自己的见解，并与他人进行有效沟通。

学生通过分析历史事件，培养了批判性思维和判断能力。例如，在分析法国大革命中的君主立宪与民主共和时，学生能够从不同角度分析问题，并提出自己的观点。

3.情感态度价值观方面：

学生通过学习民主与专制的反复较量，认识到民主制度的优越性和历史价值，增强了民主意识。

学生在了解历史事件的过程中，培养了爱国主义情怀，认识到国家政治制度的稳定和发展对国家繁荣的重要作用。

学生通过学习历史，树立了正确的历史观，认识到历史发展有其内在规律，为未来的学习和生活奠定了基础。

4.实践应用方面：

学生能够将所学知识应用于实际生活，关注社会热点问题，提高自己的社会责任感。例如，在了解法国大革命中的君主立宪与民主共和后，学生能够关注我国政治体制改革，提出自己的看法和建议。

学生在参与课堂活动和课后拓展过程中，提高了自己的组织协调能力和团队合作精神。例如，在小组讨论中，学生需要分工合作，共同完成任务。

学生通过反思总结，提高了自我管理能力和自主学习能力。例如，在课后拓展学习中，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习资源，提高学习效率。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们深入探讨了“民主与专制的反复较量”这一主题，通过分析古希腊的直接民主制度、法国大革命中的君主立宪与民主共和等历史事件，了解了民主与专制在不同历史时期的表现和影响。以下是对本节课内容的总结：

1.民主与专制的概念：

-民主：强调人民的主权，通过选举等方式实现政治参与和权力制衡。

-专制：权力高度集中，由少数人或一人掌握国家政权。

2.古希腊的直接民主制度：

-特点：全体公民参与政治决策，直接表达意见。

-优点：激发了公民的政治参与热情，推动了社会进步。

-缺点：效率低下，容易受到少数人的操纵。

3.法国大革命中的君主立宪与民主共和：

-君主立宪：国王权力受到宪法限制，但仍保留一定的权力。

-民主共和：国家政权由人民选举的代表掌握。

-优点：推动了民主政治的发展，保障了人民的基本权利。

-缺点：政治斗争激烈，社会动荡。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下为几道检测题：

一、选择题

1.古希腊的直接民主制度起源于哪个时期？

A.雅典时期

B.斯巴达时期

C.奥林匹斯时期

D.波斯战争时期

2.法国大革命中，哪位政治家提出了君主立宪制？

A.拿破仑

B.梭伦

C.雷斯

D.路易十六

二、简答题

1.简述古希腊的直接民主制度的特点及其优缺点。

2.比较法国大革命中的君主立宪制与民主共和制的异同。

三、论述题

1.结合所学知识，分析民主与专制在不同历史时期的表现和影响。教学反思与总结哎，这节课上完之后，我真是感触颇深。首先，我想说说教学方法上的得失。

咱们这节课，我主要采用了自主学习和小组讨论的方式。我觉得这样的方法挺好的，因为通过预习和讨论，学生们能够更加主动地去学习，去思考。但是，我也发现了一些问题。比如说，在小组讨论的时候，有的学生积极性不高，讨论的氛围不够热烈。这可能是因为他们对这个话题不够熟悉，或者是对讨论的形式不太适应。所以，我可能在今后的教学中，需要更加注重引导学生，激发他们的兴趣，让他们在讨论中找到乐趣。

再说说策略上的事情。我设计了预习任务和课堂活动，但是感觉这些活动的深度和广度可能还不够。有的学生反馈说，预习的内容有点多，有点难，课堂上的活动也有些复杂。这说明我可能在设置难度和深度上还需要更加细致一些，要考虑到学生的实际水平和接受能力。

管理方面，我觉得我做得还可以。但是，我也注意到，在课堂上，有些学生容易分心，或者是在讨论中偏离了主题。这可能是因为我没有很好地控制课堂纪律，或者是对课堂节奏的把握不够准确。所以，我需要在今后的教学中，更加注重课堂管理，确保每个学生都能集中精力学习。

首先，他们在知识上，对民主与专制的概念有了更深入的理解，对历史事件的分析能力也有所提高。比如，在讨论古希腊的直接民主制度时，学生们能够结合实例，分析其优缺点。

其次，在技能上，他们的自主学习能力和团队合作能力得到了锻炼。通过小组讨论，学生们学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，如何协调合作。

最后，在情感态度上，他们对民主制度有了更深的认同感，对历史事件有了更深的感悟。比如，在讨论法国大革命时，学生们对自由、平等、博爱的价值观有了更深的理解。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。这可能是因为我对学生的了解还不够深入，没有找到适合他们的教学方式。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动。

2.我要加强对学生的引导，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.我要不断反思自己的教学，学习新的教学方法和策略，提高教学效果。重点题型整理1.案例分析题

题目：分析古希腊的直接民主制度在雅典黄金时代的发展及其对后世的影响。

答案：古希腊的直接民主制度在雅典黄金时代得到了充分的发展，主要体现在以下方面：

-公民参与政治决策的权利得到了保障，所有成年男性公民都有权参加公民大会。

-民主制度下，政府机构如陪审法庭、五百人会议等发挥了重要作用。

-民主制度促进了雅典的文化繁荣，如哲学、艺术、戏剧等领域的成就。

对后世的影响：

-直接民主制度为后来的民主政治发展提供了借鉴。

-雅典的民主制度对西方政治文化产生了深远影响。

2.对比分析题

题目：对比分析法国大革命中的君主立宪制与民主共和制的异同。

答案：君主立宪制与民主共和制的异同如下：

-相同点：两者都强调国家政权的合法性来源于人民，都试图实现政治权力的制衡。

-不同点：君主立宪制中，国王仍保留一定的权力，而民主共和制中，国家政权完全由人民选举的代表掌握。

3.历史评价题

题目：评价法国大革命中拿破仑对民主政治发展的贡献。

答案：拿破仑在法国大革命中对民主政治发展的贡献主要体现在以下方面：

-拿破仑颁布了《民法典》，确立了法律面前人人平等的原则。

-拿破仑改革了选举制度，扩大了选民的范围。

-拿破仑建立了中央集权制度，提高了政府的效率。

4.历史推理题

题目：根据所学知识，推测古希腊的直接民主制度在长期发展过程中可能面临的问题。

答案：古希腊的直接民主制度在长期发展过程中可能面临以下问题：

-公民参与政治的积极性可能逐渐降低，导致政治冷漠。

-直接民主制度可能导致决策效率低下，难以应对复杂问题。

-社会阶层矛盾可能加剧，导致政治不稳定。

5.历史应用题

题目：结合所学知识，分析我国在民主政治建设过程中可以借鉴古希腊的直接民主制度哪些方面。

答案：我国在民主政治建设过程中可以借鉴古希腊的直接民主制度以下方面：

-增强公民的政治参与意识，提高公民的政治素养。

-完善选举制度，保障公民的选举权和被选举权。

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