16 海上日出 教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

16海上日出教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《海上日出》为文本，围绕四年级下册语文教学目标，设计了一系列教学活动，旨在培养学生对自然美景的感悟力，提升学生的审美情趣和语言表达能力。通过朗读、品味、想象等方式，让学生在感受海上日出壮丽景象的同时，体会作者情感，掌握写作技巧，为今后学习类似课文打下坚实基础。核心素养目标分析1.文化自信：通过欣赏《海上日出》的美丽景色，激发学生对自然美的敬畏之情，增强文化自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、生动地表达景物特点的能力，提升语言运用能力。

3.思维发展与提升：引导学生通过观察、比较、分析，培养逻辑思维和审美判断能力。

4.学法指导与自主学习：引导学生学会欣赏文学作品，培养自主学习能力和终身学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然景色的课文，对基本的景物描写有一定的认识。他们能够识别常见的自然景物，如日出、日落、山川、树木等，并尝试用简单的语言进行描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对自然现象充满好奇，对美丽的自然景色有较高的欣赏兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、阅读和讨论来理解课文内容。学习风格上，部分学生喜欢通过视觉和听觉来感受课文，而另一部分学生则更倾向于通过朗读和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《海上日出》这类描写细腻、情感丰富的课文时，可能会遇到以下困难：一是对抽象词语的理解不够深入，二是难以把握作者的情感变化，三是写作时无法准确表达自己的感受。此外，部分学生可能因为阅读习惯不佳或缺乏想象力，导致对课文的欣赏和创作能力受限。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《海上日出》课文教材，以便跟随教学进度进行阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与海上日出相关的图片、视频，以及描绘景色的诗歌或散文片段，以丰富学生的视觉和听觉体验。

3.教学设备：确保多媒体设备（如投影仪、电脑）正常运作，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等写作工具，营造轻松的学习氛围。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们有没有见过美丽的日出？谁能分享一下你们见过的日出是什么样的？

2.学生分享，老师总结：日出是自然界中非常美丽的景象，它代表着新的一天的开始，充满了希望和活力。

二、整体感知课文

1.老师播放《海上日出》的朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和意境美。

2.学生跟读，老师引导学生注意朗读的节奏和语气。

3.老师提问：同学们，刚才我们一起欣赏了《海上日出》的朗读，谁能告诉我，这篇文章主要描写了什么？

4.学生回答，老师总结：本文主要描写了作者在海上观赏日出的全过程，表现了作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。

三、精读课文

1.老师提问：文章开头提到了哪些时间？这些时间对描写日出有什么作用？

2.学生回答，老师总结：文章开头提到了黎明、日出时分、日上三竿等时间，这些时间点为描写日出提供了时间背景，使读者能够清晰地感受到日出的过程。

3.老师提问：文章中哪些句子描写了日出时海上的景象？

4.学生找出相关句子，老师带领学生分析：

a.“东方渐渐泛起鱼肚色，天空还暗沉沉的，可是已经隐隐约约可以看见一丝丝的微光。”

b.“忽然间，东方水天相接的地方出现了一道红霞，红霞的颜色渐渐加深，变成了一片金黄。”

c.“太阳慢慢地升起来了，它的光芒照耀在海面上，波光粼粼，美极了。”

老师总结：这些句子通过比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了日出时海上的景象，使读者如临其境。

5.老师提问：作者在描写日出时，表达了怎样的情感？

6.学生回答，老师总结：作者在描写日出时，表达了对大自然的热爱和对生活的乐观态度。

四、拓展延伸

1.老师提问：同学们，如果你们有机会去海上观赏日出，你们会做些什么？

2.学生讨论，老师总结：去海上观赏日出，我们可以欣赏美丽的景色，感受大自然的魅力，还可以放松心情，陶冶情操。

3.老师提问：结合自己的生活实际，谈谈你对《海上日出》这篇文章的理解。

4.学生分享，老师总结：通过学习《海上日出》，我们可以学会欣赏大自然的美，感受到生活中的美好，从而更加热爱生活。

五、课堂小结

1.老师提问：同学们，今天我们学习了《海上日出》，你们有什么收获？

2.学生回答，老师总结：通过学习本文，我们学会了欣赏大自然的美，体会了作者对生活的热爱，提高了自己的审美情趣。

六、课后作业

1.老师布置作业：请同学们课后写一篇关于自己见过最美的日出的作文，字数不限。

2.学生按要求完成作业，老师批改并给予反馈。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言表达能力的提升：通过学习《海上日出》这篇课文，学生能够更好地理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高了他们的语言表达能力。在课后作业中，学生能够运用这些修辞手法，生动地描绘出自己见过的美丽景色，展现出对自然美的感悟。

2.观察能力的增强：学生在学习过程中，通过观察课文中的描写，学会了如何细致地观察自然景物，捕捉其特点。这种观察能力的提升，有助于他们在日常生活中更加敏锐地发现美，体验生活。

3.情感态度的转变：通过欣赏《海上日出》这篇课文，学生感受到了作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。这种情感态度的转变，有助于他们在面对生活中的困难和挑战时，保持积极向上的心态。

4.写作能力的提高：学生在学习《海上日出》的过程中，通过分析课文结构、段落划分、句子运用等，学会了如何组织文章，提高写作水平。在课后作业中，学生能够独立完成一篇关于自己见过的美丽日出的作文，体现出他们在写作方面的进步。

5.语文素养的全面提升：通过学习这篇课文，学生在理解、分析、鉴赏等方面取得了显著成效。他们能够更好地理解课文内容，把握文章主旨，提升自己的语文素养。

6.团队协作能力的培养：在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的观点，倾听他人的意见。这种团队协作能力的培养，有助于他们在今后的学习和生活中更好地与他人沟通交流。

7.文化自信的增强：通过学习《海上日出》这篇课文，学生了解了中国传统文化中的自然美观念，增强了他们的文化自信。他们能够更加自豪地传承和弘扬中华优秀传统文化。

8.价值观的塑造：在学习过程中，学生体会到了大自然的神奇魅力，以及作者对生活的热爱。这种价值观的塑造，有助于他们在成长过程中树立正确的人生观、价值观。重点题型整理1.**题目**：请根据课文内容，描述作者在海上看到日出前后的天空变化。

**答案**：作者在海上看到日出前，天空是暗沉沉的，东方渐渐泛起鱼肚色，然后出现了一道红霞，颜色渐渐加深，变成了一片金黄。日出后，天空变得更加明亮，太阳的光芒照耀在海面上，波光粼粼。

2.**题目**：分析课文中的比喻和拟人手法，并举例说明。

**答案**：课文中的比喻手法如“东方渐渐泛起鱼肚色”，将天空的颜色比作鱼肚，形象地描绘了天空的变化。拟人手法如“太阳慢慢地升起来了”，将太阳拟人化，赋予其上升的动作，使描写更加生动。

3.**题目**：讨论课文中的景物描写对表现作者情感的作用。

**答案**：课文中的景物描写通过描绘日出的美丽和壮观，表现了作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度，使读者能够感受到作者的喜悦和激动。

4.**题目**：分析课文中的时间描写对文章结构的作用。

**答案**：课文中的时间描写如“黎明”、“日出时分”、“日上三竿”等，清晰地展现了日出的过程，使文章结构层次分明，条理清晰。

5.**题目**：请根据课文内容，写一段描述海上日出的短文。

**答案**：清晨，我站在海边，迎着黎明的第一缕阳光。天空还是暗沉沉的，但东方已泛起鱼肚白。忽然，一道红霞跃出海平线，如同火焰般热烈。红霞渐渐扩大，天空被染成了金黄色。不久，太阳露出了半个脸庞，阳光洒在海面上，波光粼粼，美不胜收。这时，我心中充满了对大自然的敬畏和对生活的热爱。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲，积极回答问题。在朗读环节，学生能够准确把握文章的节奏和语气，展现出对课文内容的理解。在讨论环节，学生们能够主动分享自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现了良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够围绕课文内容展开深入的讨论，共同完成讨论报告。在展示环节，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，并能够结合课文内容进行论证，展示了小组合作的成果。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课文内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于课文内容的问题，如日出的时间、景物描写、作者情感等。但也有一部分学生在细节理解上存在困难，需要进一步指导和练习。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评。通过自评，学生