北京的春节教学设计

北京的春节教学设计1.知识与技能目标学生能正确读写和理解文中的生字词，如"腊月、初旬、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、预备、彩排、鞭炮、寺院、彩绘、逛庙会、麦芽糖、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩"等。有感情地朗读课文，了解北京春节的民风民俗和文化内涵，感受传统节日的热闹氛围。学习作者按时间顺序、有详有略地表达方法，能仿照这种写作手法写一篇关于传统节日的习作。2.过程与方法目标通过默读、朗读、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本内容，理解课文的写作结构和表达特点。组织学生开展资料收集、调查访问等活动，拓展学生对传统节日的认识，培养学生的综合实践能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对中国传统节日的热爱之情，增强学生对民族传统文化的认同感和自豪感。引导学生体会作者对北京春节的喜爱和对传统文化的眷恋，培养学生积极向上的生活态度和热爱生活的情感。二、教学重难点1.教学重点引导学生了解北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。学习作者按时间顺序、有详有略的写作方法，体会作者准确、生动的语言。2.教学难点理解课文中含义深刻的句子，如"这不是粥，而是小型的农业展览会"等，体会传统习俗背后所蕴含的文化意义。体会作者对北京春节的喜爱之情，以及如何在习作中运用所学的写作方法表达自己对传统节日的感受。三、教学方法1.讲授法：讲解生字词、课文的重点内容和写作方法，使学生系统地掌握知识。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如播放春节视频、展示春节图片等，让学生直观地感受春节的氛围，激发学生的学习兴趣。5.自主探究法：引导学生自主查阅资料、思考问题，培养学生的自主学习能力和探究精神。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放春节热闹的视频，视频中展示春节期间北京的大街小巷张灯结彩，人们贴春联、放鞭炮、逛庙会等场景。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的是什么节日的场景呀？"引导学生回答出"春节"。3.接着说："春节是我们中国最重要的传统节日，全国各地都有不同的庆祝方式。今天，我们就跟随老舍先生一起走进北京的春节，去感受那里独特的节日氛围。"（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.出示生字词，指名认读，正音。重点讲解"蒜、醋、饺、拌、榛、栗、筝、鞭、寺、逛、摊、拌、眨、宵、燃、贩、彼、贺、轿、骆、驼、恰、逝、章"等生字的读音和写法。理解"腊月、初旬、杂拌儿、零七八碎、万象更新、张灯结彩"等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法帮助学生理解。3.默读课文，思考：课文是按照什么顺序写北京的春节的？可以分为几个部分？每个部分分别写了什么？4.学生回答后，教师总结：课文是按照时间顺序写的，从腊月初旬一直写到正月十九。可以分为腊月初旬到除夕、正月初一、正月初六、正月十五、正月十九五个部分。分别写了春节前的准备、除夕的热闹、正月初一的拜年、正月初六的店铺开张、正月十五的元宵节以及春节结束的情景。（三）精读课文，深入理解（25分钟）1.学习腊月初旬到除夕部分（第16自然段）指名朗读第1自然段，思考：这一段写了腊月初旬的哪些景象？作者是如何描写这些景象的？学生回答后，教师引导学生抓住"熬腊八粥""泡腊八蒜"等关键词，体会腊月初旬人们为春节做准备的忙碌和喜悦。同时，让学生找出描写腊八粥样子的句子："这不是粥，而是小型的农业展览会。"引导学生理解这句话运用了比喻的修辞手法，把腊八粥比作小型的农业展览会，形象地写出了腊八粥里食材的丰富多样。自由朗读第26自然段，思考：这几个自然段分别写了哪些事情？作者在描写这些事情时，重点突出了什么？学生交流回答后，教师总结：这几个自然段写了孩子们准备过年的情景，如买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿，大人们准备过年的情景，如预备年货、扫房、备菜等。重点突出了人们对春节的重视和期待，以及过年时热闹、喜庆的气氛。引导学生有感情地朗读这部分内容，读出人们的忙碌和喜悦之情。2.学习除夕部分（第7自然段）指名朗读第7自然段，思考：这一段描写了除夕的哪些场景？哪些词语最能体现除夕的热闹？学生回答后，教师引导学生抓住"家家赶做年菜""男女老少都穿起新衣""贴上红红的对联""到处张灯结彩""鞭炮声日夜不绝""在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭"等词句，体会除夕的热闹非凡。提问学生："'万不得已'是什么意思？从这个词中你能体会到什么？"引导学生理解人们对团圆饭的重视，即使有再重要的事情，也会尽量赶回家与家人团聚。让学生想象自己身处这样热闹的除夕之夜，会有怎样的感受，然后有感情地朗读这一段。3.学习正月初一部分（第8自然段）轻声朗读第8自然段，思考：正月初一与除夕有什么不同？人们在这一天都做些什么？学生回答后，教师总结：正月初一的气氛相对除夕要安静一些，人们都穿着新衣，到亲戚家、朋友家拜年。这一段通过对人们拜年场景的描写，体现了春节期间人们相互祝福、欢乐祥和的氛围。引导学生找出描写人们拜年时动作、语言的句子，体会其中蕴含的亲情和友情。指导学生朗读这一段，读出轻松、愉快的语气。4.学习正月初六部分（第9自然段）自由朗读第9自然段，思考：这一段写了什么内容？与前面几个部分相比，有什么不同？学生回答后，教师总结：这一段写了正月初六店铺开张的情景，与前面几个部分描写的节日热闹场景不同，这里更多地体现了商业活动的恢复和人们生活的继续。引导学生理解"开张""照常"等词语的意思，感受春节期间人们生活节奏的变化。让学生简单说一说自己对这一段内容的理解，然后朗读一遍。5.学习正月十五部分（第1012自然段）分小组朗读第1012自然段，思考：这一部分是围绕哪句话写的？分别从哪些方面描写了元宵节的热闹？小组讨论后，推选代表回答。教师引导学生找出中心句"元宵上市，春节的又一个高潮到了"，然后从花灯、鞭炮、吃元宵等方面体会元宵节的热闹。出示各种花灯的图片，让学生欣赏，感受花灯的美丽和多样。同时，引导学生找出文中描写花灯样子的句子，如"处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。"引导学生体会作者用词的准确和生动，以及对花灯的细致描写。让学生结合生活实际，说说自己过元宵节的情景，然后有感情地朗读这一部分，读出元宵节的热闹和欢乐。6.学习正月十九部分（第13自然段）指名朗读第13自然段，思考：这一段写了什么？表达了作者怎样的情感？学生回答后，教师总结：这一段写了春节结束后的情景，人们又开始了平常的生活。作者通过"春节在正月十九结束了"这句话，表达了对北京春节的留恋和不舍之情。引导学生体会作者的情感，然后全班齐读这一段。（四）总结写作方法（10分钟）1.引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何把北京的春节写得这么生动有趣的？2.学生交流讨论后，教师总结写作方法：按时间顺序：课文按照腊月初旬到除夕、正月初一、正月初六、正月十五、正月十九的时间顺序，依次描写了春节期间的各个重要阶段，使文章条理清晰。有详有略：作者对除夕、正月初一、正月十五这几天进行了详细描写，突出了春节的热闹氛围；而对腊月初旬到正月初六、正月十九等部分则进行了简略描写，使文章重点突出，详略得当。抓住重点：在描写每个阶段时，作者都抓住了最能体现节日特点的关键场景和活动进行描写，如除夕的团圆饭、正月初一的拜年、正月十五的花灯等，让读者能够深刻感受到北京春节的独特魅力。语言生动：作者运用了丰富的词汇和多样的修辞手法，如"这不是粥，而是小型的农业展览会""处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽"等，使文章语言生动形象，富有感染力。3.让学生说一说自己从中学到了什么写作方法，在今后的写作中可以如何运用。（五）拓展延伸（5分钟）1.引导学生交流自己所了解的其他传统节日的风俗习惯，如端午节的赛龙舟、吃粽子，中秋节的赏月、吃月饼等。2.布置作业：让学生选择一个自己熟悉的传统节日，仿照《北京的春节》的写作方法，写一篇作文，字数不少于400字。要求按时间顺序，有详有略地描写节日的过程，突出节日的特点和自己的感受。（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括北京春节的风俗习惯、课文的写作顺序和方法等。2.再次强调中国传统节日的重要性和文化价值，鼓励学生传承和弘扬民族传统文化。3.对学生在本节课中的表现进行评价，表扬积极参与、认真思考的学生，同时指出存在的问题和不足之处，提出改进的建议。五、教学资源1.多媒体课件，包含春节的图片、视频、生字词、课文朗读音频等。2.收集与传统节日相关的资料，如书籍、文章、图片等，供学生课下查阅和参考。六、教学反思通过本节课的教学，学生对北京的春节有了较为深入的了解，感受到了传统节日的热闹氛围和文化内涵。在教学过程中