小学英语词汇教学中存在的问题及几种教学方法

小学英语词汇教学中存在的问题及几种教学方法一、引言英语作为一门国际通用语言，在全球范围内广泛传播。小学阶段是英语学习的起始阶段，词汇教学是其中的重要组成部分。掌握丰富的词汇量是学生进行英语听说读写的基础，对其后续英语学习的发展具有深远影响。然而，在实际教学中，小学英语词汇教学存在着一些问题，影响了教学效果。因此，探索有效的教学方法，解决词汇教学中的问题，成为小学英语教师面临的重要任务。二、小学英语词汇教学中存在的问题（一）教学方法单一部分教师在词汇教学中，主要采用传统的讲授法，单纯地向学生讲解单词的拼写、发音和词义，教学过程枯燥乏味，学生缺乏学习积极性和主动性。例如，教师可能只是在黑板上写下单词，然后逐词领读、讲解，学生被动地跟读、记忆，难以长时间保持注意力，学习效果不佳。（二）缺乏语境创设词汇教学脱离语境，学生只是孤立地学习单词，难以理解词汇的真正含义和用法。比如，学生学会了"apple"这个单词，但在实际运用中，不知道在什么情境下应该使用它，导致无法将词汇知识转化为语言运用能力。（三）学生记忆方法不当很多学生在记忆单词时，采用死记硬背的方式，机械地重复单词的拼写和发音，不理解单词之间的内在联系，记忆效果差且容易遗忘。例如，有些学生可能会把"cat""car""cap"等单词分别孤立记忆，而不是通过比较它们的共同部分（如"ca"）来加深记忆。（四）词汇量考核方式不合理目前，对学生词汇量的考核大多局限于单词拼写测试，这种方式只能考查学生对单词拼写的掌握情况，无法全面评估学生对词汇的理解和运用能力。例如，学生可能会拼写某个单词，但不知道其在不同语境中的含义和用法，这样的考核方式不利于学生词汇能力的全面发展。三、小学英语词汇教学的几种方法（一）直观教学法1.实物教学具体做法：教师可以利用实物进行词汇教学，让学生通过直接观察实物来学习相关单词。例如，在教授"apple""banana""pear"等水果类单词时，教师可以拿出真实的苹果、香蕉、梨等水果，让学生直观地感受它们的形状、颜色、大小等特征，然后教授对应的英文单词。学生通过看、摸、闻等多种感官体验，能够更深刻地记住这些单词。优点：实物教学能够使抽象的单词变得具体形象，增强学生的学习兴趣和记忆效果。学生可以直观地理解单词所代表的事物，有助于他们在实际生活中识别和运用这些词汇。示例：在课堂上，教师拿着一个橙子问学生："What'sthis?"学生回答后，教师说："Yes,it'sanorange.Orange,orange."然后让学生传看橙子，进一步熟悉其外观和气味，加深对"orange"这个单词的记忆。2.图片教学具体做法：当无法展示实物时，图片是一种很好的直观教学工具。教师可以使用单词卡片、教材上的图片或通过多媒体展示各种图片来教授词汇。比如，在教授"zoo"这个单词时，教师可以展示一张动物园的图片，上面有各种各样的动物，如狮子（lion）、老虎（tiger）、大象（elephant）等，同时介绍这些动物的英文单词。优点：图片能够帮助学生更清晰地看到单词所代表的事物，丰富学生的视觉信息，有助于他们记忆单词。而且图片可以展示多个相关的词汇，便于进行分类教学和比较记忆。示例：教师展示一幅农场的图片，上面有奶牛（cow）、绵羊（sheep）、马（horse）、鸡（chicken）等动物，教师指着奶牛说："Thisisacow.Cow,cow."然后依次介绍其他动物的单词，让学生观察图片，比较不同动物的特征，记忆相应的英文单词。3.动作演示教学具体做法：对于一些表示动作的单词，教师可以通过动作演示来帮助学生理解和记忆。例如，教授"run"（跑）这个单词时，教师可以在教室里跑几步，同时说："I'mrunning.Run,run."教授"jump"（跳）时，教师跳起来并说："Jump,jump."让学生模仿动作，感受单词的含义。优点：动作演示能够使学生更直观地理解单词的动作意义，增强记忆效果。学生通过身体的参与，能够更好地掌握这些表示动作的词汇，并在实际情境中运用。示例：在教授"swim"（游泳）这个单词时，教师可以在讲台上模仿游泳的动作，边游边说："Look,I'mswimming.Swim,swim."然后让学生跟着一起做动作，重复单词的发音，这样学生能更深刻地记住"swim"这个单词。（二）游戏教学法1.单词接龙游戏具体做法：教师先说出一个单词，如"book"，然后让学生以这个单词的最后一个字母作为新单词的开头，说出一个新的单词，如"kite"。下一个学生再以"kite"的最后一个字母"e"作为开头说单词，依此类推。优点：这个游戏可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维敏捷性和词汇运用能力。学生在游戏过程中需要快速思考，回忆学过的单词，有助于提高他们的词汇量和反应速度。示例：教师："book"，学生A："kite"，学生B："elephant"，学生C："tiger"......游戏可以持续进行，直到有学生接不上来为止。2.猜单词游戏具体做法：教师可以在黑板上画一些简单的简笔画，或者描述单词的特征、用途等，让学生猜出对应的单词。例如，教师画一个圆形，中间有三条直线，学生可以猜出"sun"（太阳）这个单词。或者教师说："It'sakindoffruit.It'sroundandred.Whatisit?"学生猜出"apple"。优点：猜单词游戏能够增加学习的趣味性，锻炼学生的观察力、想象力和推理能力。同时，学生在猜测过程中需要回忆单词的含义和特征，有助于加深对词汇的理解和记忆。示例：教师在黑板上画了一个长耳朵、短尾巴的动物简笔画，学生们纷纷猜测，最后猜出是"rabbit"（兔子），教师再教授这个单词并进行巩固。3.词汇Bingo游戏具体做法：教师先在黑板上画出一个Bingo表格，表格中填写一些学过的单词。然后教师随机读出单词，学生听到单词后，在自己的Bingo表格中找到相应的单词并标记。当学生在一行、一列或对角线上的单词全部被标记时，喊出"Bingo"，即为获胜。优点：Bingo游戏能让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固词汇。学生需要集中注意力听单词，快速找到对应的位置，提高了他们对词汇的识别和反应能力。示例：教师读出"cat"这个单词，学生们在自己的表格中找到"cat"并标记。教师继续读单词，直到有学生完成Bingo并获胜。（三）情境教学法1.创设生活情境具体做法：教师可以创设与学生生活密切相关的情境来教授词汇。例如，在教授"shopping"（购物）相关的词汇时，教师可以模拟一个超市购物的场景。在教室里摆放一些标有价格的商品模型，如苹果、面包、牛奶等，并设置一个收款台。教师扮演收银员，学生扮演顾客，进行购物对话练习。学生在对话中学习"apple""bread""milk""howmuch""I'dlike..."等词汇和句型。优点：生活情境教学能够让学生感受到英语在实际生活中的应用价值，提高他们的学习积极性。学生在真实的情境中学习词汇，更容易理解和记忆，并且能够学会如何在具体情境中运用这些词汇进行交流。示例：学生A走向"货架"拿起一个"苹果"问教师："Howmuchistheapple?"教师回答："It'sfiveyuan."学生A说："I'dliketwoapples."然后到"收款台"付款，这样的情境练习能让学生熟练掌握购物相关的词汇和句型。2.创设故事情境具体做法：教师可以根据所学词汇编写一个有趣的故事，在故事中融入这些词汇。例如，教授"animal"（动物）相关词汇时，教师可以讲一个这样的故事："Oneday,alittleboywenttothezoo.Hesawabigelephant.Theelephanthadalongnose.Thenhesawacutepandaeatingbamboo.Therewasalsoafiercelionsleepingunderthetree..."在故事讲述过程中，适时展示或强调相关的动物图片和单词。优点：故事情境教学能够吸引学生的注意力，使词汇学习更具趣味性和连贯性。学生在听故事的过程中，能够自然地理解词汇在语境中的含义，同时提高他们的听力理解和语言表达能力。示例：教师在讲述故事时，展示大象的图片说："Thisisanelephant.Ithasalongnose."通过故事让学生记住"elephant""panda""lion"等动物单词。3.创设问题情境具体做法：教师提出一些与词汇相关的问题，创设问题情境，引导学生思考和讨论。例如，在教授"environment"（环境）相关词汇时，教师可以问："Whatcanwedotoprotectourenvironment?Whatarethepollutionsinourenvironment?"让学生思考并回答问题，在讨论过程中学习"tree""flower""river""pollution""recycle"等词汇。优点：问题情境教学能够激发学生的思维能力，培养他们运用词汇进行表达和解决问题的能力。学生在思考和回答问题的过程中，主动探索词汇的含义和用法，加深对词汇的理解和记忆。示例：学生们围绕保护环境的问题展开讨论，有的学生说："Weshouldplantmoretrees."教师趁机教授"tree"这个单词，并引导学生继续讨论其他保护环境的措施，学习相关词汇。（四）自然拼读法1.字母及字母组合发音教学具体做法：教师向学生介绍英语字母及常见字母组合的发音规则。例如，教授字母"a"在开音节中发/ei/的音，如"cake""name"；在闭音节中发/æ/的音，如"cat""bag"。对于字母组合"ea"，通常发/i:/的音，如"tea""sea"；有时也发/e/的音，如"bread""head"。通过举例、对比等方式，让学生掌握这些发音规则。优点：自然拼读法能够帮助学生建立字母与发音之间的联系，提高单词的拼读能力。学生掌握了发音规则后，能够更准确地读出单词，有助于记忆单词的拼写，为自主阅读打下基础。示例：教师在黑板上写下"make""map"两个单词，对比字母"a"的发音，让学生明白发音规则的不同，然后再列举更多类似的单词让学生练习。2.单词拼读练习具体做法：教师给出一些符合自然拼读规则的单词，让学生尝试拼读。从简单的单音节单词开始，如"dog""cat""hat"等，逐渐过渡到多音节单词，如"monkey""elephant""banana"等。学生在拼读过程中，教师给予指导和纠正。优点：通过不断的单词拼读练习，学生能够熟练运用自然拼读规则，提高单词的认读能力。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够独立拼读新的单词，扩大词汇量。示例：教师展示单词卡片"panda"，让学生尝试拼读，学生根据字母发音规则拼出/ˈpændə/，教师给予肯定和进一步的发音指导。3.阅读与拼写巩固具体做法：教师选择一些适合学生水平的英语绘本或短文，让学生进行阅读。在阅读过程中，鼓励学生运用自然拼读法读出不认识的单词。读完后，让学生拼写其中一些重点单词，进一步巩固自然拼读知识。例如，阅读一篇关于动物园的短文，学生遇到"giraffe"这个单词时，通过自然拼读法读出，然后在课后拼写这个单词进行复习。优点：阅读与拼写巩固能够将自然拼读法与阅读、拼写能力的培养相结合。学生在阅读中运用自然拼读，加深对发音规则的理解和记忆；通过拼写单词，进一步强化自然拼读技能，提高词汇学习的综合能力。示例：学生阅读完短文后，教师让学生拼写短文中出现的"zebra""kangaroo"等单词，检查学生对自然拼读法的掌握情况。四、结论小学英语词汇教学是英语教学的重要基础，针对当前教学中存在的问题，