除数是整数的小数除法（第一课时）（教案）五年级上册数学沪教版

除数是整数的小数除法（第一课时）（教案）五年级上册数学沪教版一、课题名称五年级上册数学沪教版《除数是整数的小数除法》二、教学目标1.知识与技能：理解除数是整数的小数除法的计算法则，掌握计算步骤，能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，体会小数除以整数的计算方法，培养学生的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则。重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.操作教学：利用教具和学具，让学生动手操作，加深对知识的理解。3.交流合作教学：鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小黑板、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：计算本、笔、小棒、计数器等。六、教学过程1.导入新课（课本原文内容：同学们，今天我们要学习的是除数是整数的小数除法。）分析：通过复习之前学过的除法知识，引导学生进入新知识的学习。2.新课讲授（课本原文内容：把除数看作与它相等的整数去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。）分析：通过举例讲解，让学生理解除数是整数的小数除法的计算法则。例题讲解：例1：计算12.3÷4。步骤：（1）将除数4与被除数12.3的小数点对齐，得到12.3。（2）将除数4与被除数12.3相除，得到商3.075。（3）将商的小数点与被除数的小数点对齐，得到最终答案3.075。3.随堂练习分析：通过随堂练习，巩固学生对新知识的掌握。4.互动交流讨论环节：请同学们讨论，如果被除数的小数位数比除数多，应该怎样处理？提问问答：（1）如果被除数的小数位数比除数多，我们应该怎样处理？（2）在计算过程中，如果出现小数点对齐错误，会有什么后果？七、教材分析本节课通过实例讲解和练习，帮助学生理解除数是整数的小数除法的计算法则，掌握计算步骤，培养学生的逻辑思维能力。八、互动交流讨论环节：请同学们讨论，如何判断除数是整数的小数除法的计算结果是否正确？提问问答：（1）在计算除数是整数的小数除法时，我们应该注意哪些问题？（2）如何判断除数是整数的小数除法的计算结果是否正确？九、作业设计（1）12.5÷5=（2）8.6÷2=（3）7.3÷3=答案：（1）2.5（2）4.3（3）2.43332.应用题：小明有12.3元，他要用4元买一本书，他还剩下多少钱？答案：小明还剩下8.3元。十、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对除数是整数的小数除法有了初步的认识。在今后的教学中，我将进一步引导学生理解小数除法的计算法则，提高学生的计算能力。同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的数学素养。重点和难点解析在教学“除数是整数的小数除法（第一课时）”这一课题时，有几个细节是需要我特别关注的。确保学生能够正确理解并掌握小数除以整数的计算法则，这是本节课的教学重点。引导学生通过观察、操作和交流等活动，深刻理解计算步骤，这是提高学生逻辑思维能力的关键。重点细节一：计算法则的理解重点细节二：计算步骤的掌握重点细节三：互动交流的引导我会提问：“同学们，如果我们的小数位数比除数多，我们应该怎么办？”然后我会等待学生的回答，并引导他们进行讨论。如果他们回答不出来，我会这样解释：“当小数位数比除数多时，我们可以在被除数后面补零，直到小数位数与除数相同。这样做是为了保持计算的准确性，因为我们在进行除法时，需要确保除数和被除数都有相同的小数位数。”重点细节四：作业设计的引导在布置作业时，我会确保作业题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。例如，在计算题中，我会包含不同类型的小数除法题目，包括简单的小数除法和复杂的小数除法，以确保学生能够全面掌握计算技巧。在应用题中，我会选择与学生生活紧密相关的问题，如购物计算等，以激发学生的兴趣。通过上述的补充和说明，我希望能够帮助学生更好地理解除数是整数的小数除法的计算法则，掌握计算步骤，并在互动交流中提高他们的逻辑思维能力。同时，我也期待通过作业设计的引导，让学生在课后能够有效地巩固所学知识，为后续的学习打下坚实的基础。一、课题名称五年级上册数学沪教版《除数是整数的小数除法》二、教学目标1.知识与技能：理解除数是整数的小数除法的计算法则，掌握计算步骤，能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，体会小数除以整数的计算方法，培养学生的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则。重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.操作教学：利用教具和学具，让学生动手操作，加深对知识的理解。3.交流合作教学：鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小黑板、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：计算本、笔、小棒、计数器等。六、教学过程1.导入新课（课本原文内容：同学们，今天我们要学习的是除数是整数的小数除法。）分析：通过复习之前学过的除法知识，引导学生进入新知识的学习。2.新课讲授（课本原文内容：把除数看作与它相等的整数去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。）分析：通过举例讲解，让学生理解除数是整数的小数除法的计算法则。例题讲解：例1：计算12.3÷4。步骤：（1）将除数4与被除数12.3的小数点对齐，得到12.3。（2）将除数4与被除数12.3相除，得到商3.075。（3）将商的小数点与被除数的小数点对齐，得到最终答案3.075。3.随堂练习分析：通过随堂练习，巩固学生对新知识的掌握。4.互动交流讨论环节：请同学们讨论，如果被除数的小数位数比除数多，应该怎样处理？提问问答：（1）如果被除数的小数位数比除数多，我们应该怎样处理？（2）在计算过程中，如果出现小数点对齐错误，会有什么后果？七、教材分析本节课通过实例讲解和练习，帮助学生理解除数是整数的小数除法的计算法则，掌握计算步骤，培养学生的逻辑思维能力。八、互动交流讨论环节：请同学们讨论，如何判断除数是整数的小数除法的计算结果是否正确？提问问答：（1）在计算除数是整数的小数除法时，我们应该注意哪些问题？（2）如何判断除数是整数的小数除法的计算结果是否正确？九、作业设计（1）12.5÷5=（2）8.6÷2=（3）7.3÷3=答案：（1）2.5（2）4.3（3）2.43332.应用题：小明有12.3元，他要用4元买一本书，他还剩下多少钱？答案：小明还剩下8.3元。十、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对除数是整数的小数除法有了初步的认识。在今后的教学中，我将进一步引导学生理解小数除法的计算法则，提高学生的计算能力。同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的数学素养。在拓展延伸方面，我计划让学生尝试解决一些更复杂的小数除法问题，如涉及到分数和小数的混合运算。重点和难点解析重点和难点解析一：计算法则的理解我会在讲解过程中，强调小数点移动的重要性，并举例说明。例如，我会说：“孩子们，当我们在做小数除法时，如果除数是整数，我们必须把小数点向右移动与除数位数相同的位数。比如，12.3除以4，我们需要把小数点向右移动一位，变成123除以4。”我会用实际的计算步骤来演示这个过程，确保每个学生都能跟上。重点和难点解析二：计算步骤的掌握重点和难点解析三：互动交流的引导在讨论环节，我会提出开放性问题，如：“如果被除数的小数位数比除数多，我们应该怎么处理？”然后我会邀请几个学生分享他们的想法，并引导其他学生进行讨论。在提问问答环节，我会用这样的话术：“谁能告诉我，如果我们没有正确对齐小数点，会发生什么？”这样不仅能够激发学生的思考，还能让他们明白错误处理的重要性。重点和难点解析四：作业设计的引导在作业中，我会设计一系列由浅入深的题目，包括基本的计算题和应用题。对于计算题，我会确保题目覆盖了不同类型的小数除法，而对于应用题，我会选择与学生的生活实际相关的问题，如购物计算或时间转换，以激发他们的兴趣。重点和难点解析五：课后反思及拓展延伸在课后，我会回顾课堂上的互动情况，思考如何改进教学方法，以及如何更好地帮助学生理解难点。对于拓展延伸，我会鼓励学生尝试解决一些更复杂的问题，如涉及到分数和小数的混合运算，这样可以帮助他们加深对知识的理解和应用。五年级上册数学沪教版《除数是整数的小数除法（第一课时）》一、课题名称五年级上册数学沪教版《除数是整数的小数除法》二、教学目标1.知识与技能：理解除数是整数的小数除法的计算法则，掌握计算步骤，能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，体会小数除以整数的计算方法，培养学生的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则。重点：掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.操作教学：利用教具和学具，让学生动手操作，加深对知识的理解。3.交流合作教学：鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、小黑板、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：计算本、笔、小棒、计数器等。六、教学过程1.导入新课（课本原文内容：同学们，今天我们要学习的是除数是整数的小数除法。）分析：通过复习之前学过的除法知识，引导学生进入新知识的学习。2.新课讲授（课本原文内容：把除数看作与它相等的整数去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。）分析：通过举例讲解，让学生理解除数是整数的小数除法的计算法则。例题讲解：例1：计算12.3÷4。步骤：（1）将除数4与被除数12.3的小数点对齐，得到12.3。（2）将除数4与被除数12.3相除，得到商3.075。（3）将商的小数点与被除数的小数点对齐，得到最终答案3.075。3.随堂练习分析：通过随堂练习，巩固学生对新知识的掌握。4.互动交流讨论环节：请同学们讨论，如果被除数的小数位数比除数多，应该怎样处理？提问问答：（1）如果被除数的小数位数比除数多，我们应该怎样处理？（2）在计算过程中，如果出现小数点对齐错误，会有什么后果？七、教材分析本节课通过实例讲解和练习，帮助学生理解除数是整数的小数除法的计算法则，掌握计算步骤，培养学生的逻辑思维能力。八、互动交流讨论环节：请同学们讨论，如何判断除数是整数的小数除法的计算结果是否正确？提问问答：（1）在计算除数是整数的小数除法时，我们应该注意哪些问题？（2）如何判断除数是整数的小数除法的计算结果是否正确？九、作业设计（1）12.5÷5=（2）8.6÷2=（3）7.3÷3=答案：（1）2.5（2）4.3（3）2.43332.应用题：小明有12.3元，他要用4元买一本书，他还剩下多少钱？答案：小明还剩下8.3元。十、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对除数是整数的小数除法有了初步的认识。在今后的教学中，我将进一步引导学生理解小数除法的计算法则，提高学生的计算能力。同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的数学素养。在拓展延伸方面，我计划让学生尝试解决一些更复杂的小数除法问题，如涉及到分数和小数的混合运算。重点和难点解析在准备和教授“除数是整数的小数除法（第一课时）”这一课题时，我意识到有几个细节特别关键，需要我重点关注和详细说明。重点和难点解析一：计算法则的理解计算法则的理解是这一课题的核心，也是学生容易感到困惑的部分。我会这样详细说明：“孩子们，当我们面对除数是整数的小数除法时，要明确一个关键点：我们需要将小数点向右移动，直到除数变成整数。这个步骤至关重要，因为它确保了我们的计算是准确的。比如，在计算12.3除以4时，我需要把小数点向右移动一位，变成123除以4。这样，我们就可以像处理整数除法一样进行计算了。我会用具体的例子来演示这个过程，确保大家都能跟上。”重点和难点解析二：计算步骤的掌握重点和难点解析三：互动交流的引导“在课堂上，我会设计一些讨论环节，比如‘如果被除数的小数位数比除数多，我们应该怎么办？’这样的问题可以激发学生的思考。我会邀请几名学生分享他们的想法，并引导其他学生进行讨论。在提问问答环节，我会用这样的话术：‘谁能告诉我，如果我们没有正确对齐小数点，会发生什么？’这样不仅能够检验学生的理解，还能让他们在实践中学习。”重点和难点解析四：作业设计的引导“在布置作业时，我会设计一系列题目，包括基本的计算题和应用题。对