9古诗三首《题西林壁》《雪梅》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首《题西林壁》《雪梅》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《题西林壁》《雪梅》两首古诗的鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与四年级上册语文课本中《古诗两首》章节相关联。学生通过学习本节课，可以进一步巩固对古诗的欣赏和鉴赏能力，提升文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言运用能力。学生将通过深入解读《题西林壁》和《雪梅》这两首古诗，学会从诗歌中感悟自然之美和人生哲理，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。同时，通过诗歌的学习，学生能够提高语言表达的准确性和艺术性，培养良好的审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文言文，对诗歌有一定的接触和了解。他们可能已经学习过一些浅显的古诗，对诗歌的形式、韵律和基本意境有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗这样的传统文化形式有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导自主探究诗歌的内涵。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌的韵味，而另一部分学生则可能更注重文字的解读和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于古诗文的语言与现代文有所不同，学生可能在理解诗句的字面意思和深层含义时遇到困难。此外，对于诗歌意象的理解和情感的把握，学生可能需要更多的时间和指导。此外，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于较为抽象的诗歌意境理解可能存在一定挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、笔记本电脑、音响系统。

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和进行在线互动。

-信息化资源：古诗文朗读音频、相关背景资料电子文档、古诗文的动画演示。

-教学手段：实物教具（如古诗词挂图）、图片资料、板书工具。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放轻柔的古风音乐，营造古诗朗诵的氛围。

2.提问：同学们，你们喜欢听古风音乐吗？为什么？

3.引导学生思考：古风音乐与古诗有什么联系？

4.学生自由发言，教师总结：古风音乐常常来源于古诗，今天我们将一起走进古诗的世界，感受古人的智慧和情感。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示《题西林壁》和《雪梅》两首古诗，引导学生朗读。

2.提问：这两首诗分别描绘了怎样的景象？

3.学生回答后，教师总结：第一首诗描绘了庐山的壮丽景色，第二首诗则描绘了雪后的梅花。

4.教师引导学生分析诗句中的意象，如“横看成岭侧成峰”、“梅须逊雪三分白”等。

5.提问：这些意象表达了诗人怎样的情感？

6.学生回答后，教师总结：诗人通过描绘自然景象，表达了对自然美的赞叹和对人生哲理的思考。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示两首诗的填空题，让学生填写缺失的字词。

2.学生独立完成填空题，教师巡视指导。

3.教师请学生展示答案，并讲解正确答案及解题思路。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这两首诗中，哪一句诗句给你留下了深刻的印象？为什么？

2.学生回答后，教师总结：诗句“横看成岭侧成峰”描绘了庐山的奇特景象，给人以无限遐想。

3.教师提问：这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？

4.学生回答后，教师总结：第一首诗表达了诗人对庐山美景的赞叹，第二首诗则表达了诗人对梅花的喜爱。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生分组讨论：这两首诗分别给你带来了哪些启示？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.教师请各小组代表发言，分享讨论成果。

4.教师总结：通过学习这两首诗，我们了解到诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为如何才能更好地欣赏和理解古诗？

2.学生回答后，教师总结：要用心去感受古诗中的意象，理解诗人的情感，并从中汲取人生的智慧。

3.教师布置作业：课后，请同学们选取一首自己喜欢的古诗，尝试用自己的语言进行解读。

七、总结与反馈（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗鉴赏的重要性。

2.教师鼓励学生在日常生活中多关注古诗，提高自己的文学素养。

3.教师请学生反馈对本节课的感受和建议。

教学过程设计总用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：收集与《题西林壁》和《雪梅》相关的作者生平、创作背景、历史典故等资料，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。

-同类古诗作品：推荐一些与两首古诗风格相似或主题相近的古诗，如苏轼的《赤壁赋》、陆游的《卜算子·咏梅》等，拓宽学生的古诗阅读视野。

-古诗艺术欣赏：介绍古诗的艺术特点，如韵律、对仗、意境等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课余时间阅读更多古诗文，尤其是与《题西林壁》和《雪梅》风格相近的作品，通过对比阅读，加深对古诗的理解。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的古诗，可以模仿《题西林壁》和《雪梅》的格式和意境，提高学生的诗歌创作能力。

-主题讨论：组织学生围绕古诗中的自然景观、人生哲理等主题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-艺术欣赏活动：举办古诗艺术欣赏活动，如古诗朗诵比赛、古诗书法展示等，让学生在参与中感受古诗的魅力。

-课外实践活动：组织学生参观自然景观，如山水、花卉等，让学生将古诗中的自然描写与实际景观相结合，增强对古诗的感性认识。

-家庭作业拓展：布置与古诗相关的家庭作业，如让学生在家中收集有关古诗的成语、典故等，增进家庭成员之间的文化交流。板书设计①古诗《题西林壁》

-作者：苏轼

-题目：题西林壁

-重点词句：

-横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

-不识庐山真面目，只缘身在此山中。

②古诗《雪梅》

-作者：卢梅坡

-题目：雪梅

-重点词句：

-梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

-谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

-此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

③教学总结

-古诗鉴赏方法

-感受诗歌意境

-理解诗歌情感

-欣赏诗歌语言

-学生自主阅读古诗，尝试运用所学方法进行鉴赏。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有一些收获的。首先，我觉得导入环节做得还不错，通过播放古风音乐，孩子们很快就进入了学习状态，对古诗的兴趣也被激发出来了。他们对于古风音乐的好奇心，也让我意识到，我们可以利用学生的兴趣点来更好地引导他们学习。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，比如《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗，我花了一些时间让学生体会诗人如何通过变换视角来描绘景物，这样的教学设计我觉得是有效的，因为孩子们能够更好地理解诗句的意境。

但是在巩固练习环节，我发现有些孩子对于诗句的理解还是不够深入。比如在填写诗句的填空题时，有些孩子只是根据字面意思去填空，没有真正理解诗句的含义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解诗句，而不是仅仅停留在表面的记忆上。

课堂提问环节，我尝试让学生们自己提出问题，这样既锻炼了他们的思维能力，也让他们更加主动地参与到课堂中来。不过，我发现有些孩子不太敢提问，这可能是因为他们对课堂的参与度还不够高。所以，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生提问，让他们在提问中学习，在提问中成长。

在师生互动环节，我看到了孩子们积极思考的一面，他们能够提出一些很有深度的问题，这让我感到很欣慰。但是，我也发现有些孩子回答问题时，表达不够清晰，这可能是由于他们的语言表达能力还有待提高。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的训练。

对于今后的教学，我有一些改进措施和建议。首先，我会更加注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习能力和兴趣，设计更加多样化的教学活动。其次，我会加强课堂管理，提高学生的课堂参与度，让他们在课堂上更加积极、主动。最后，我会不断学习新的教学方法，提升自己的教学水平，为孩子们提供更加优质的教育。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并加以解决。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施：

1.课堂提问：

-通过提问，我能够了解学生对诗歌的理解程度和掌握情况。例如，在讲解《题西林壁》时，我提问：“诗中‘横看成岭侧成峰’一句，大家是如何理解的？”

-学生回答后，我进一步追问，以检验他们对诗句的深入理解，如：“那么，你们觉得诗人为什么要用这样的视角来描绘庐山呢？”

-通过这样的提问，我能够发现哪些学生理解得不够深入，哪些学生能够提出独到的见解。

2.观察学生表现：

-在课堂上，我注意观察学生的表情、肢体语言和参与度。例如，在朗读诗句时，我关注学生是否能够流利地朗读，是否能够正确把握诗句的节奏和韵律。

-通过观察，我发现一些学生虽然能够朗读诗句，但在理解诗句的意境和情感上存在困难。这让我意识到需要加强对这些学生的个别辅导。

3.小组讨论与展示：

-在讨论环节，我鼓励学生分成小组，共同探讨诗句的意义。每个小组需要准备一份展示，分享他们的理解和发现。

-在展示过程中，我评价每个小组的表现，包括他们的讨论深度、表达清晰度和团队合作精神。这样的评价不仅针对展示的内容，也针对学生的参与态度和表达能力。

4.课堂测试：

-为了检验学生对古诗的理解和记忆，我设计了小测试。测试形式包括填空题、选择题和简答题。

-测试结束后，我认真批改试卷，对学生的答题情况进行分析。通过测试，我能够发现学生在