2023二年级语文下册 第一单元 口语交际：注意说话的语气配套教学实录 新人教版

2023二年级语文下册第一单元口语交际：注意说话的语气配套教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023二年级语文下册第一单元口语交际：注意说话的语气配套教学实录新人教版教学内容本节课教学内容为人教版二年级语文下册第一单元口语交际：“注意说话的语气”。本课通过引导学生观察、模仿和练习，使学生能够理解和运用不同的语气表达情感，提高口语交际能力。具体内容包括：1.学习并掌握不同语气词的用法；2.通过朗读、讨论等方式，让学生感受不同语气在表达情感上的差异；3.练习运用不同的语气进行口语交际。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化自信。通过学习不同语气在口语交际中的作用，学生能够提高语言表达的准确性和情感表达能力，增强对语言文化的理解和尊重。同时，通过参与讨论和实践，学生能够发展批判性思维和创造性思维，培养合作学习的意识和能力，提升自身的文化素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握不同语气词的用法及其在表达情感上的作用。

2.能够运用不同的语气进行口语交际，表达自己的情感和观点。

难点：

1.学生对语气词的理解和运用不够灵活，难以准确把握不同情境下的语气选择。

2.学生在口语交际中可能缺乏自信，难以自然地运用不同的语气。

解决办法：

1.通过创设情境，让学生在实际对话中感受不同语气词的运用，通过角色扮演和小组讨论来加深理解。

2.设计一系列练习活动，如“语气模仿秀”和“情感表达接力”，帮助学生练习和巩固不同语气的运用。

3.鼓励学生多听、多说、多练习，通过不断的实践来增强自信心，提高口语交际能力。

4.对学生进行个别指导，针对学生在语气运用上的不足进行针对性辅导，帮助他们突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：人教版二年级语文下册电子教材平台。

3.信息化资源：语气词用法动画视频、相关音频材料、在线互动口语交际练习平台。

4.教学手段：图片、图片卡片、角色扮演道具、情境模拟场景布置。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于语气词的用法和作用的资料，要求学生了解基本的语气词及其功能。

-设计预习问题：围绕“注意说话的语气”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能列举出几种语气词？它们分别表示什么情感？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或口头报告了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解语气词的基本用法和作用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己对于语气词在实际对话中应用的困惑。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“注意说话的语气”，激发学生的学习兴趣。例如，播放一个关于不同语气导致误解的小故事。

-讲解知识点：详细讲解语气词的用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同情境下语气词的变化，让学生直观感受语气的重要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握语气词的运用。例如，让学生分组模拟不同场景，运用语气词进行对话。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验语气词知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解语气词的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语气词的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“注意说话的语气”，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生回家后尝试用不同的语气进行家庭对话。

-提供拓展资源：提供与语气词相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于沟通技巧的书籍或视频。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-帮助学生深入理解语气词的用法，掌握在口语交际中如何运用不同的语气。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.口语交际能力提升

（1）正确运用语气词：学生在口语表达中能够正确使用语气词，如“嗯”、“啊”、“呢”等，使自己的话语更加生动、形象，增强语言的感染力。

（2）情感表达能力增强：学生能够根据不同的情境和语境，运用不同的语气来表达自己的情感，如喜悦、悲伤、愤怒等，使交流更加丰富、生动。

（3）交际技巧提高：学生通过角色扮演、小组讨论等活动，学会了如何在交际中倾听、表达、应对，提高了交际技巧。

2.思维品质培养

（1）批判性思维：学生在分析语气词的用法时，能够提出自己的观点和看法，培养了批判性思维。

（2）创造性思维：学生在设计口语交际活动时，能够发挥自己的想象力，创造出富有创意的表达方式，培养了创造性思维。

（3）逻辑思维：学生在分析语气词的作用时，能够遵循一定的逻辑顺序，使自己的表达更加有条理。

3.文化自信增强

（1）对传统文化的认识：通过学习语气词的用法，学生了解到中国传统文化的丰富内涵，增强了文化自信。

（2）语言运用能力提高：学生在学习过程中，提高了自己的语言运用能力，为今后更好地传承和发扬传统文化奠定了基础。

（3）跨文化交流能力提升：学生在掌握不同语气词的用法后，能够在跨文化交流中更加自信地表达自己的观点，提升跨文化交流能力。

具体表现在以下几个方面：

1.学生在课堂上能够积极参与讨论，大胆表达自己的观点，提高了口语表达能力。

2.学生在课后能够主动运用所学的语气词进行交流，使自己的话语更加生动、有趣。

3.学生在家庭、学校等场合的口语交际中，能够根据不同的情境和语境，灵活运用不同的语气词，使交流更加顺畅。

4.学生在角色扮演、小组讨论等活动中，能够充分展现自己的思维能力和创造力，提高了思维品质。

5.学生在学习和运用语气词的过程中，对传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

6.学生在跨文化交流中，能够自信地运用所学知识，提高自己的交际能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。以下是对学生在课堂上的具体评价：

（1）积极参与：观察学生在课堂讨论和互动环节中的参与程度，记录哪些学生能够主动发言，哪些学生表现出对话题的兴趣。

（2）倾听能力：评估学生在课堂上的倾听能力，包括是否能够认真听讲、理解老师讲解的内容，以及是否能够尊重他人发言。

（3）情感表达：通过学生的面部表情和语言，评估他们是否能够根据情境运用适当的语气进行情感表达。

（4）合作精神：在小组活动中，观察学生是否能够与同伴合作，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，以下是对小组讨论成果的评价：

（1）讨论深度：评估小组是否能够深入探讨话题，提出有见地的观点，以及是否能够从不同角度分析问题。

（2）表达清晰：评估学生在小组展示时的表达是否清晰、有条理，是否能够有效地传达小组的讨论成果。

（3）创意应用：评估学生在小组活动中是否能够将所学知识应用到实际情境中，展现创新思维。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的一种方式，以下是对随堂测试的评价：

（1）知识掌握：通过测试，评估学生对语气词用法、语气作用等知识点的掌握程度。

（2）应用能力：测试中包含实际应用题，评估学生能否将所学知识应用到新的情境中。

（3）错误分析：分析学生在测试中出现的错误，找出学习难点，为后续教学提供改进方向。

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自评与互评，以下是对这一环节的评价：

（1）自我反思：评估学生是否能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己的优点和不足。

（2）相互学习：评估学生在互评中是否能够提出建设性的意见，促进彼此的学习进步。

5.教师评价与反馈：

教师对学生的评价与反馈是教学评价的重要组成部分，以下是对教师评价与反馈的评价：

（1）针对性：教师的评价是否针对学生的具体表现，是否能够指出学生的优势和需要改进的地方。

（2）鼓励性：教师的反馈是否具有鼓励性，是否能够帮助学生建立自信，激发学习动力。

（3）持续性：教师的评价与反馈是否贯穿于整个教学过程，是否能够帮助学生持续改进。

总体评价：教学反思八、教学反思

哎，这节课上完，我就在想，咱们这“注意说话的语气”这一课，学生学得怎么样呢？我得好好反思一下。

首先，我觉得这节课在导入环节做得还可以。我用了一个小故事，挺吸引学生的。但是，我发现有的学生还是不太能投入到故事情境中，可能在理解上还有点难度。下次，我得试试看能不能用更贴近他们生活经验的例子来引入，让他们更容易进入状态。

然后，在讲解语气词的用法时，我尽量结合实例，让学生通过模仿来体会。不过，我发现有些学生还是不太能把握语气词的细微差别。这说明我在教学过程中，可能对一些细节的讲解还不够到位。我得在课后准备一些更详细的案例，让学生能够更直观地感受到语气词的变化。

再来说说课堂活动。我设计了小组讨论和角色扮演，想让学生在实践中提高口语交际能力。但是，我发现有的小组在讨论时，讨论氛围不够热烈，可能是因为他们对话题不够感兴趣，或者是不太会进行有效的沟通。我应该在活动设计上更加注重激发学生的兴趣，同时，也要教给他们一些讨论的技巧。

还有，我在课堂上提问的时候，有的学生回答得很好，有的学生却沉默不语。这可能是因为他们对某些知识点掌握得不够牢固，或者是自信心不足。我应该在今