2024-2025版新教材高中化学 章末综合测评（一）教学实录 新人教版必修第一册

2024-2025版新教材高中化学章末综合测评（一）教学实录新人教版必修第一册主备人备课成员设计思路本节课设计思路紧扣2024-2025版新教材高中化学必修第一册的章末综合测评内容，通过设置一系列与课本紧密关联的习题和实验操作，旨在帮助学生巩固所学知识，提高解题能力和实验技能。课程内容涵盖化学反应原理、物质结构与性质、化学实验等多个方面，旨在培养学生的综合运用能力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握化学反应速率和化学平衡的基本概念及其影响因素；

②掌握化学平衡的计算方法，包括平衡常数的计算和应用；

③能够运用化学反应原理分析实际生活中的化学现象。

2.教学难点，

①深入理解化学平衡的动态变化过程，把握平衡移动的原理；

②正确运用勒夏特列原理分析外界条件变化对化学平衡的影响；

③在复杂化学反应中，准确判断反应的速率和平衡状态，并计算相关数据。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解化学反应速率和化学平衡的基本概念，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：引导学生针对具体案例进行讨论，提高分析问题和解决问题的能力。

3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验化学平衡的动态变化，加深对理论知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示化学反应速率和化学平衡的相关图片和动画，增强直观性。

2.互动软件：运用教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中操作，提高学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。教学流程1.导入新课

详细内容：课堂开始，通过展示一系列化学反应的图片，引发学生对化学反应速率和化学平衡的兴趣。提出问题：“同学们，你们是否注意到化学反应速度有时快有时慢？为什么？”引导学生思考，为新课的导入做好铺垫。

2.新课讲授

详细内容：

a.讲解化学反应速率的概念及其影响因素，如浓度、温度、催化剂等，结合实例分析。

b.介绍化学平衡的定义、特征和建立条件，通过图表展示平衡状态下的反应物和生成物浓度关系。

c.讲解化学平衡的计算方法，包括平衡常数的计算和应用，以实际案例说明。

3.实践活动

详细内容：

a.学生分组进行实验操作，观察不同条件下的化学反应速率，记录实验数据，分析影响因素。

b.指导学生进行化学平衡实验，观察平衡状态的动态变化，讨论平衡移动的原理。

c.引导学生运用所学知识解决实际问题，如分析工业生产中化学平衡的优化方案。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

a.讨论不同温度、浓度对化学反应速率的影响，举例回答：在相同条件下，浓度越高，反应速率越快；温度升高，反应速率加快。

b.讨论化学平衡的影响因素，举例回答：增加反应物浓度，平衡向生成物方向移动；加入催化剂，不改变平衡状态。

c.讨论化学平衡的应用，举例回答：在工业生产中，通过调整反应条件，使化学平衡向有利于生成物的方向移动。

5.总结回顾

内容：对本节课所学内容进行总结，强调化学反应速率和化学平衡的重要性。通过以下环节呈现具体分析和举例，体现出本节课重难点。

a.强调化学反应速率和化学平衡的概念，结合实例分析其应用。

b.分析化学平衡的影响因素，讲解平衡移动的原理。

c.通过练习题巩固所学知识，提高学生的解题能力。

用时：45分钟

教学流程具体安排如下：

1.导入新课（5分钟）

-展示化学反应图片，提出问题，激发学生兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

a.讲解化学反应速率及其影响因素（5分钟）

b.介绍化学平衡的定义、特征和建立条件（5分钟）

c.讲解化学平衡的计算方法（5分钟）

3.实践活动（10分钟）

a.学生分组进行实验操作，观察不同条件下的化学反应速率（5分钟）

b.指导学生进行化学平衡实验，观察平衡状态的动态变化（5分钟）

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论不同温度、浓度对化学反应速率的影响（5分钟）

b.讨论化学平衡的影响因素（5分钟）

c.讨论化学平衡的应用（5分钟）

5.总结回顾（5分钟）

a.总结化学反应速率和化学平衡的概念（2分钟）

b.分析化学平衡的影响因素（2分钟）

c.通过练习题巩固所学知识（1分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

a.化学反应速率与化学平衡的历史发展：介绍化学反应速率与化学平衡理论的发展历程，包括经典理论如勒夏特列原理的提出，以及现代研究进展，如酶催化、分子反应动力学等。

b.化学平衡在自然界中的应用：探讨化学平衡在自然界中的实例，如光合作用、呼吸作用、地质变化等过程中的化学平衡现象。

c.化学平衡在工业生产中的应用：分析化学平衡在化工生产中的应用，如合成氨、石油裂解、电镀工艺等过程中的平衡控制。

2.拓展建议：

a.阅读化学史资料：鼓励学生阅读与化学反应速率和化学平衡相关的化学史书籍或文章，了解科学家的研究方法和创新精神。

b.观看科普视频：推荐学生观看科普视频，如化学原理动画、化学实验演示等，通过视觉直观地理解化学现象。

c.参与化学竞赛：鼓励学生参加化学竞赛，如化学知识竞赛、化学实验技能竞赛等，提升学生的化学综合素质。

d.实验室实践：组织学生参与实验室实践，通过亲自操作实验，加深对化学反应速率和化学平衡的理解，提高实验技能。

e.开展研究性学习：引导学生开展研究性学习，如调查当地化工企业的化学平衡控制情况，分析其对环境的影响，培养学生的研究能力。

3.拓展知识点：

a.化学反应速率的影响因素：深入探讨温度、浓度、催化剂、表面积等对化学反应速率的影响，以及它们之间的相互作用。

b.化学平衡的动态性质：分析化学平衡的动态性质，如反应速率常数、平衡常数等，以及它们在化学反应中的应用。

c.化学平衡的计算与应用：讲解化学平衡的计算方法，如平衡常数的计算、反应商的计算等，以及它们在化工生产和环境监测中的应用。

d.化学反应的极限与实际操作：讨论化学反应的极限理论，如化学平衡极限、反应速率极限等，以及它们对实际操作的影响。

e.化学平衡与能量变化：研究化学平衡过程中的能量变化，如反应热、焓变等，以及它们对化学平衡的影响。课堂1.课堂评价

a.提问环节：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对化学反应速率和化学平衡的理解程度。设计不同难度的问题，如基础概念理解、应用题、分析题等，以考察学生对知识的掌握情况。

b.观察环节：教师应密切关注学生的课堂参与度，观察学生在实验操作、小组讨论等环节的表现，评估学生的动手能力和团队合作精神。

c.测试环节：在课程结束后，进行随堂测试，包括选择题、填空题、简答题等，以全面了解学生对本节课知识的掌握情况。测试内容应与课本相关，难度适中，旨在巩固所学知识。

2.作业评价

a.作业批改：对学生的作业进行认真批改，重点关注学生的解题思路、计算过程和结果。对于错误，给出详细的评语和更正方法，帮助学生纠正错误。

b.作业点评：在作业批改的基础上，对学生的作业进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。点评应具体、有针对性，鼓励学生继续努力。

c.课堂反馈：在课堂教学中，教师应适时给予学生反馈，如对学生的回答进行点评、对实验操作进行指导等，帮助学生及时发现问题并加以解决。

3.评价方式

a.形成性评价：通过课堂提问、观察、测试等方式，对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习态度、参与度、进步情况等。

b.总结性评价：在课程结束后，通过随堂测试、作业等方式，对学生的学习成果进行总结性评价，关注学生对知识的掌握程度和应用能力。

c.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进计划，提高自主学习能力。

4.评价反馈

a.及时反馈：教师应将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，为后续学习提供指导。

b.鼓励学生：在评价过程中，注重鼓励学生，肯定他们的努力和进步，增强学生的自信心。

c.改进措施：针对学生的不足，教师应提出具体的改进措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。

5.评价记录

a.课堂记录：教师应记录学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的情况等，作为评价的依据。

b.作业记录：教师应记录学生的作业完成情况，包括作业质量、完成时间等，作为评价的依据。

c.测试记录：教师应记录学生的测试成绩，包括成绩分布、错题分析等，作为评价的依据。课后作业1.作业题目：已知某可逆反应在25℃时的平衡常数Kc=2.0×10^3，求该反应在相同温度下的反应商Qc=0.5时，反应的方向。

解答：由于Qc<Kc，说明反应物浓度大于生成物浓度，反应将向生成物方向进行以达到平衡。因此，反应的方向是正向。

2.作业题目：在一定条件下，反应2A(g)⇌B(g)的平衡常数Kp=1.0×10^2。若在相同条件下，将反应物A的初始浓度增加一倍，求新的平衡常数Kp'。

解答：平衡常数Kp只与温度有关，与反应物或生成物的初始浓度无关。因此，新的平衡常数Kp'仍然是1.0×10^2。

3.作业题目：在25℃时，反应N2(g)+3H2(g)⇌2NH3(g)的平衡常数Kc=1.8×10^3。若初始时N2和H2的浓度分别为0.1mol/L和0.3mol/L，求达到平衡时NH3的浓度。

解答：设平衡时NH3的浓度为xmol/L，则N2和H2的浓度分别为(0.1-0.5x)mol/L和(0.3-1.5x)mol/L。根据平衡常数Kc的定义，有：

Kc=[NH3]^2/([N2]*[H2]^3)=(x^2)/((0.1-0.5x)*(0.3-1.5x)^3)

解得x≈0.08mol/L。

4.作业题目：在一定条件下，反应2SO2(g)+O2(g)⇌2SO3(g)的平衡常数Kp=2.5×10^5。若在相同条件下，将压强增加一倍，求新的平衡常数Kp'。

解答：平衡常数Kp只与温度有关，与压强无关。因此，新的平衡常数Kp'仍然是2.5×10^5。

5.作业题目：在25℃时，反应CaCO3(s)⇌CaO(s)+CO2(g)的平衡常数Kc=0.1。若在密闭容器中，CaCO3的初始浓度为0.2mol/L，求达到平衡时CO2的浓度。

解答：由于CaCO3是固体，其浓度在平衡常数表达式中不出现。设平衡时CO2的浓度为xmol/L，则根据平衡常数Kc的定义，有：

Kc=[CO2]=x

解得x=0.1mol/L。教学反思与总结这节课下来，我感到既有收获也有不足。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式，比如通过实验操作让学生亲身体验化学平衡的动态变化，这比单纯的理论讲解更能激发学生的学习兴趣。但是，我也发现了一些问题，比如在实验过程中，部分学生对于实验操作的步骤理解不够，导致实验结果不够准确。

在教学策略上，我注意到了几个关键点。一是注重引导学生思考，比如在讲解化学平衡的计算时，我让学生自己尝试计算，而不是直接给出答案。这样可以培养学生的独立思考能力。二是通过小组讨论，让学生在交流中学习，这对提高他们的合作能力和沟通能力很有帮助。不过，我也发现有些小组讨论过于热烈，导致讨论偏离了主题，需要更好地引导。

在课堂管理方面，我尝试了一些新的方法，比如使用小卡片让学生记录重要知识点，这样既能提高课堂效率，又能让学生更好地回顾所学内容。但是，我发现有些学生对于这种方法不太适应，可能需要更多的时间去习惯。

教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获了很多。他们在知识上，对化学反应速率和化学平衡有了更深入的理解；在技能上，通过实验操作和计算练习，他们的实验操作能力和计算能力得到了提升；在情感态度上，他们对化学学科的兴趣更加浓厚。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些复杂的概念，学生可能还是感到难以理解，这需要我在今后的教学中更加耐心地讲解和示范。另外，我发现课堂上的个别学生参与度不高，这可能是因为他们对某些内容不感兴趣或者学习方法不当，我需要进一步了解他们的学习需求，提供个性化的辅导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.对于复杂概念，可以通过制作更加直观的教具或者动画，帮助学生更好地理解。

2.加强课堂互动，通过提问、小组讨论等方式，鼓励所有学生参与课堂活动。

3.定期与学生交流，了解他们的学习困难和需求，提供针对性的帮助。

4.优化教学方法，比如采用翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和实验，提高学习效率。板书设计1.化学反应速率

①反