16麻雀 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

16麻雀教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文四年级上册《麻雀》为教学内容，通过分析麻雀的习性和特点，引导学生体会作者对麻雀的喜爱之情。设计思路包括：导入新课，激发兴趣；分析麻雀特点，培养观察力；总结麻雀精神，树立正确价值观。注重培养学生语文素养，提高学生审美情趣。核心素养目标1.培养学生观察自然、感受生活的能力，提升对自然生物的审美鉴赏。

2.培养学生通过阅读理解，提炼中心思想，提高语言表达和写作能力。

3.培养学生关爱动物、尊重生命的情感，树立正确的生态观念和生命意识。学情分析四年级学生在语文学习上已具备一定的阅读基础，能够独立阅读简单的课文，对自然生物有一定的了解和兴趣。但在阅读理解方面，部分学生可能对文本的深层含义理解不够深入，对作者情感把握不够准确。在写作方面，学生能够运用基本的句式表达，但写作内容往往较为单一，缺乏生动性和想象力。

学生层次方面，班级内学生语文素养参差不齐，部分学生基础较好，能够积极参与课堂活动，但仍有部分学生在阅读和写作上存在困难。在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂讨论和互动中，部分学生可能缺乏自信，不敢发表自己的观点。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师需根据学生层次差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。其次，通过创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。最后，注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生发挥想象，提升写作水平。在教学过程中，教师还需关注学生的情感态度，引导他们树立正确的生态观念和生命意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《麻雀》课文。

2.辅助材料：准备与麻雀相关的图片、视频，以及描述麻雀习性的图表。

3.教学环境：布置教室，设置讨论区，以便学生进行小组讨论和互动学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《麻雀》课文及相关视频，明确预习麻雀的习性和特点。

设计预习问题：围绕麻雀的生存环境、生活习性，设计问题如“麻雀如何适应不同的气候条件？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解麻雀的基本信息。

思考预习问题：学生思考问题，如麻雀的迁徙规律，记录自己的发现。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过在线平台提供预习资源，引导学生自主探索。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示麻雀的图片，引入课题，激发学生对麻雀的兴趣。

讲解知识点：讲解麻雀的繁殖、觅食等习性，结合图片和视频加深理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，讨论麻雀的特点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考麻雀的习性与人类社会的联系。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观察和想法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解麻雀的知识点，结合实例。

实践活动法：小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生写一篇关于麻雀习性的短文，要求结合自己的观察。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，让学生进一步了解麻雀。

学生活动：

完成作业：学生完成短文写作，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入探索麻雀的世界。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生在完成作业后进行反思，总结自己的学习过程。

本节课的重难点在于引导学生理解麻雀的习性和特点，并能够将所学知识应用于实际生活中。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握麻雀的相关知识，并培养对自然生物的观察力和保护意识。知识点梳理《麻雀》课文知识点梳理

一、课文背景与作者简介

1.课文背景：《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的一篇短篇小说，讲述了一只老麻雀在保护幼鸟时的英勇行为。

2.作者简介：屠格涅夫（1818-1883），俄国著名作家，作品以描绘俄罗斯乡村生活和人物心理著称。

二、课文内容分析

1.故事梗概：讲述了一只老麻雀在保护幼鸟时，与猎狗展开搏斗，最终保护了幼鸟的故事。

2.人物形象：

-老麻雀：勇敢、智慧、慈爱，为了保护幼鸟不惜与猎狗搏斗。

-猎狗：凶猛、狡猾，企图捕捉幼鸟。

-小男孩：善良、同情弱者，目睹老麻雀的英勇行为后，决定救助它们。

3.主题思想：通过老麻雀的英勇行为，赞颂了母爱的伟大和生命的顽强。

三、修辞手法与写作技巧

1.修辞手法：

-比喻：如“老麻雀的羽毛像松鼠一样柔软”。

-拟人：如“老麻雀愤怒地瞪着猎狗”。

-排比：如“老麻雀展开翅膀，飞向猎狗，又飞回来，又飞向猎狗”。

2.写作技巧：

-环境描写：通过描写环境，渲染气氛，如“春天，阳光明媚，柳树抽出嫩芽”。

-人物描写：通过描写人物的语言、动作、心理等，展现人物性格，如“老麻雀愤怒地瞪着猎狗”。

四、词语积累与运用

1.词语积累：

-勇敢：有胆量，不畏惧。

-慈爱：仁慈、爱护。

-顽强：坚韧不拔，百折不挠。

-救助：帮助、援救。

2.词语运用：在阅读课文的基础上，学会运用积累的词语，丰富自己的语言表达。

五、课文结构分析

1.课文结构：总分总结构。

2.分：描写老麻雀保护幼鸟的过程。

3.总：总结老麻雀的英勇行为，赞颂母爱的伟大。

六、阅读理解与思考

1.阅读理解：

-老麻雀为什么要保护幼鸟？

-小男孩为什么决定救助老麻雀和幼鸟？

-你认为老麻雀的行为值得赞扬吗？

2.思考：

-从老麻雀的行为中，你得到了哪些启示？

-你认为在我们的生活中，应该怎样关爱弱者？

七、写作指导

1.写作主题：以《麻雀》为主题，写一篇关于母爱、勇敢、坚强的作文。

2.写作素材：结合课文内容，选取老麻雀保护幼鸟的情节，展开写作。

3.写作技巧：运用比喻、拟人等修辞手法，描写人物的语言、动作、心理等，展现人物性格。

八、课后拓展

1.观看与麻雀相关的纪录片，了解麻雀的生活习性。

2.采集麻雀的图片或视频，制作成PPT，分享给同学们。

3.撰写一篇关于麻雀的短文，分享自己对麻雀的认识和感悟。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，对于麻雀的习性和特点表现出浓厚兴趣。

-在小组讨论环节，学生能够主动分享自己的观察和想法，展现出良好的合作意识。

-课堂提问环节，学生能够积极回答，对课文内容的理解较为准确。

2.小组讨论成果展示：

-各小组展示的麻雀习性和特点总结清晰，图文并茂，能够引起其他同学的共鸣。

-小组讨论成果中，学生能够结合实际生活，提出创新的观点，如利用麻雀的习性进行环保宣传。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，检测学生对麻雀习性的掌握程度，大部分学生能够准确回答关于麻雀的问题。

-测试结果显示，学生在阅读理解、词语运用等方面存在一定差距，需要进一步加强。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己在课堂上的表现进行客观评价，如课堂发言、小组讨论等。

-同学之间能够进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予积极评价，如“课堂讨论中，你的观点很有见地”。

-对于学生在课堂上的不足，教师提出改进建议，如“在回答问题时，可以更加自信”。

-针对随堂测试中出现的问题，教师分析原因，提出针对性的辅导方案，如“加强阅读训练，提高阅读速度和理解能力”。

-教师鼓励学生在课后进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看纪录片等，以加深对麻雀习性的理解。

-教师定期检查学生的课后作业，了解学生的学习进度，并对作业中的问题进行个别辅导。

-教师通过家访、微信等方式与家长沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。板书设计①麻雀简介

-麻雀种类

-麻雀的生活习性

-麻雀的分布地区

②老麻雀的形象特点

-勇敢

-智慧

-慈爱

③小男孩的性格特点

-善良

-同情弱者

-勇于救助

④故事情节概括

-老麻雀保护幼鸟

-猎狗的威胁

-小男孩的救助行动

⑤主题思想

-赞颂母爱的伟大

-生命的顽强

-关爱弱者

⑥修辞手法

-比喻

-拟人

-排比

⑦词语积累

-勇敢

-慈爱

-顽强

-救助

⑧课后拓展

-麻雀的相关知识

-环保意识

-母爱教育教学反思教学《麻雀》这篇文章，让我有很多感慨。首先，我深感教材的丰富性和深度。屠格涅夫的这篇文章，不仅描绘了一只老麻雀的英勇形象，更是通过这个故事传递了深刻的生命教育和人文关怀。在课堂上，我尝试着让学生们从不同角度去理解和感受这篇文章，但我也意识到，自己的引导和启发还有待加强。

①课堂互动方面，我觉得自己做得还不错。我鼓励学生们积极参与讨论，分享自己对麻雀习性的观察和感悟。看到他们踊跃发言，我感到非常欣慰。但是，我也发现，在讨论过程中，一些内向的学生还是不敢表达自己的观点。这让我反思，如何在今后的教学中更好地照顾到每个学生的感受，让他们都能在课堂上找到自信。

②在教学过程中，我发现学生对麻雀的习性了解不多，这让我意识到课前预习的重要性。我打算在接下来的教学中，更加重视预习环节，让学生们提前了解课文背景和相关知识，这样在课堂上才能更好地参与讨论和思考。

③在讲解课文时，我尝试结合图片、视频等多媒体资源，让教学内容更加生动有趣。学生的反应也确实如此，他们对麻雀的故事更加感兴趣了。但是，我也注意到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，所以在今后的教学中，我需要找到一个平衡点，既充分利用多媒体资源，又不过度依赖。

④课文中的修辞手法和写作技巧是教学的重点，我在