《恰利利恰利》教学设计

1/3《恰利利，恰利》教学设计【教材分析】《恰利利，恰利》是一首颇具民族风格的演唱歌曲，旨在让学生深刻感受印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色，通过各种音乐活动“唱唱”、“听听”、“动动”、“玩玩”来复习和巩固音乐知识及音乐技能，并了解印尼的人文知识。【教学分析】本校学生经过新课标教材的学习，已经会拍、会唱X、XX、XXX、XXX、XXXX—这几种节奏，小音库中已储存了1、2、3、4、5、6六个音，但能准确演唱六个音的学生只有少部分。他们也接触了一些小小的创编技巧，如：用打击乐器编简易的伴奏、听音乐编简易的律动。本节课是在前面学习的基础上继续对学生进行主动创新思维、实践能力、良好品德的培养。【教学目标】1、通过学唱歌曲，让学生体验印尼庄稼人劳动的热情，激发学生热爱生活、热爱劳动的情感。2、通过主动探究，自主学唱歌曲，能运用已学过的节奏与“小音库”已储存的五个音，进行自主合作的学习。3、通过简单的二声部合唱表现田间劳作的场景，学会控制唱歌时的音量和力度，能更好地表达歌曲内容，培养学生的合作意识及声部均衡意识。4、感受印度尼西亚的民族音乐风格，理解世界多元文化价值观。【教学重点】能完整地、有表情地演唱歌曲《恰利利，恰利》。【教学难点】学会二声部合唱，能用自然、和谐的声音演唱歌曲。【教学准备】多媒体课件、钢琴、自制打击乐器——沙锤。【教学过程】一、情境导入，律动激趣。请学生在教室入口排好队，在老师的带领下听着音乐，律动进入教室，当走到自己位臵时在老师的带领下跳一段印尼特色舞蹈。【设计意图：三年级的学生形象思维能力强，抽象思维能力还比较弱一些，如果死板的介绍国外民歌的背景，学生会失去学习的兴趣和耐心，因此采用了情境的方式来导入，教师带领学生跳一段印尼特色舞蹈，在愉快的的氛围中激起学生自主学习的兴趣。】二、自主探究，学唱歌曲。1、学生自主学习歌曲前半部分。（1）拍读拼音。A、朗读拼音部分：“qiàlìlìqiàlìqiàpēngpēng，shālālāgētùshātuópēng。”B、带声势拍节奏：XXXXX|XXX|（拍手、拍腿、跺脚、捻指、拍肩、扭屁股等）C、拍读拼音部分。（2）拍读儿歌。A、请学生分小组按节奏拍读儿歌：XXXXX|XXX|太阳从东边爬上来，庄稼人种地到田里；用力呀用力锄着地，小心呀小心撒种子。【设计意图：从歌曲的节奏入手，通过让学生学印尼的语言这种方式，用生动有趣的声势来吸引学生的注意力，让学生在趣味性和游戏性的学习活动中解决歌曲歌词难点，激发学生的学习兴趣。】B、点出课题，理解歌词大意。C、播放《恰利利、恰利》前半部分的范唱。（3）自主学习前半部分歌谱与歌词并完整演唱。A、学生自主学习歌曲前半部分的歌谱，分四小组自主学习，一组学唱一句，以小组汇报的形式来展示。B、试着配上歌词。集体完成歌词的试唱，试唱时速度由慢至快。C、完整演唱。提示学生注意歌唱时的心情、节奏、速度。【设计意图：通过分小组来进行自主合作学习，并汇报演唱，培养学生的合作意识。演唱时要掌握好速度与情感，把勤耕作时愉快的心情唱出来，进行自评、他评、师评。】2、分声部学习歌曲合唱的部分。（1）学习第二声部。（2）学习第一声部。（3）分声部合唱：师生合作练习，学生分组练唱。（4）完整演唱。【设计意图：音乐是听觉的艺术，请学生找出旋律中的特殊地方，二声部演唱解决旋律的难点。通过简单的律动提示语锄地、撒种子让学生自已加入律动，发挥学生学习的主动性，更深刻的感受到歌曲的节奏。把二部演唱的音乐技能渗透到游戏中，师生配合来演泽，充分调动师生互动，也给课堂教学增添气氛】三、创编表演，体验情感。（1）用自制打击乐器——沙锤为歌曲伴奏，加深对歌曲旋律感受。（2）完整演唱歌曲，学生载歌载舞。分组创编动作进行表演唱（请出跳舞的同学，其他同学伴唱和用乐器“沙锤”伴奏）。【设计意图：为了让学生们动起来，教师特别自制了精美的打击乐器——沙锤，让学生自主创编出更有趣伴奏和印尼舞蹈动作，并进