高中语文 第三单元 因声求气 吟咏诗韵 第1课 将进酒教学实录 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第1课将进酒教学实录新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏第三单元《将进酒》

内容：本课将围绕李白的《将进酒》展开，重点鉴赏诗歌的音韵美、意境美和情感表达。通过分析诗歌的韵律、对仗、意象等手法，引导学生感受诗歌的音韵和谐，理解诗人豪放洒脱的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等学科核心素养。通过分析《将进酒》的音韵、意象和情感，引导学生深入理解诗歌艺术，增强文化自信，培养高雅的审美情趣和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课之前，已具备一定的古诗词鉴赏基础，了解古典诗歌的基本特点和常见的表现手法。他们能够识别并分析一些常见的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对诗歌有着天然的兴趣，他们喜欢通过文学作品来感受历史和文化。学生在学习上表现出较强的自主性和探究精神，能够通过小组讨论和合作学习来提升自己的理解能力。学习风格上，部分学生更倾向于通过听觉和视觉来感受诗歌，而另一部分学生则更注重文字理解和逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的意境和情感表达时可能遇到困难，尤其是对于古代文化背景和诗人的个人经历理解不足，可能导致对诗歌的整体把握不够。此外，诗歌的音韵美和节奏感对部分学生来说可能难以把握，需要教师引导和示范。在鉴赏过程中，学生也可能因为个人情感和审美偏好的差异而难以形成共识，需要教师引导学生进行客观分析。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解诗歌的背景和艺术特点，引导学生思考，激发学生的兴趣。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中体会诗歌的韵律美，增强互动和参与感。

3.利用多媒体展示李白生平图片和《将进酒》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

4.引导学生进行小组讨论，分析诗歌中的意象和情感，培养学生的合作能力和批判性思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《将进酒》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过李白？他有哪些著名的诗作？”

展示一些关于李白的图片或视频片段，让学生初步感受李白的豪放不羁和诗歌的魅力。

简短介绍李白及其诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《将进酒》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《将进酒》的基本概念、艺术特点和创作背景。

过程：

讲解《将进酒》的定义，包括诗歌的体裁、创作时期和作者李白。

详细介绍诗歌的组成部分，如韵律、意象、修辞手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《将进酒》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《将进酒》的特性和重要性。

过程：

选择《将进酒》中的几个典型意象进行分析，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等。

详细介绍每个意象的背景、象征意义和情感表达，让学生全面了解诗歌的意境。

引导学生思考这些意象对诗歌整体风格和情感的影响，以及如何通过意象来理解诗人的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《将进酒》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的酒文化”、“李白的豪放情怀”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《将进酒》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《将进酒》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《将进酒》的基本概念、艺术特点、案例分析等。

强调《将进酒》在古代诗歌中的地位和影响，鼓励学生进一步探索和应用诗歌鉴赏的方法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《将进酒》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中发现更多具有诗意的瞬间。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平资料：收集李白的一生事迹，包括他的生平、游历、官场经历等，为学生提供更全面的历史背景。

-《将进酒》相关文献：搜集与《将进酒》相关的评论、研究文章，帮助学生从不同角度理解诗歌。

-古代酒文化资料：介绍古代酒文化的习俗、酒器、酒宴等，帮助学生理解诗歌中的酒文化背景。

-诗歌鉴赏技巧：收集一些诗歌鉴赏的技巧和方法，如意象分析、情感分析、韵律分析等，提高学生的鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读李白的其他诗作，如《庐山谣》、《望庐山瀑布》等，以丰富对李白诗歌风格的认知。

-引导学生关注《将进酒》中的酒意象，探究酒在古代文学中的象征意义，如“酒”与“豪放”、“逍遥”等概念的联系。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，了解古代酒文化在生活中的具体体现，如酒器展览、古代酒肆模拟等。

-开展诗歌创作活动，让学生尝试用现代语言创作一首具有李白风格的诗歌，以锻炼他们的诗歌创作能力。

-鼓励学生参加学校或社区的诗歌朗诵活动，提高他们的口语表达能力和舞台表现力。

-建议学生阅读一些关于诗歌鉴赏的书籍，如《中国古代诗歌鉴赏辞典》、《诗歌的艺术》等，以提升自己的诗歌鉴赏水平。

-通过网络资源，如文学论坛、诗歌社区等，与学生分享诗歌鉴赏的心得和体会，拓展学生的知识面。

-安排学生观看与李白相关的影视作品，如电影《李白》、电视剧《长安十二时辰》等，从视觉和听觉上感受李白诗歌的魅力。

-组织学生参加诗歌写作比赛或创作展览，激发学生的创作热情，提升他们的文学素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李白生平简介

-《将进酒》的创作背景

-诗歌的韵律特点

-诗歌中的意象分析

-诗人的情感表达

②重点词句：

-“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

-“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”

-“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

-“天生我材必有用，千金散尽还复来。”

③内容逻辑关系阐述：

①李白生平简介与《将进酒》创作背景的关系：

-李白的生平经历和性格特点对《将进酒》的创作风格和情感表达有直接影响。

-通过了解李白的生平，学生能更好地理解诗歌背后的故事和情感。

②诗歌的韵律特点与情感表达的关系：

-诗歌的韵律和节奏反映了诗人的情感起伏，如“人生得意须尽欢”的豪放与“朝如青丝暮成雪”的悲凉形成对比。

-学生通过分析韵律，能更深刻地感受诗歌的情感。

③意象分析在诗歌鉴赏中的作用：

-“黄河之水天上来”的意象象征着生命的无常和历史的沧桑。

-通过分析意象，学生能更好地把握诗歌的主题和情感。

④诗人的情感表达与诗歌主题的关系：

-诗歌中的情感表达是主题的体现，如“天生我材必有用”表达了诗人的自信和豪情。

-学生通过理解情感，能深入理解诗歌的主题思想。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于《将进酒》的内容，如诗歌的背景、意象、情感等，检验学生对诗歌的理解程度。

-观察学生参与度：关注学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评估他们的学习兴趣和参与度。

-小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的表现，包括是否积极发言、是否能够倾听他人意见、是否能够提出有建设性的观点等。

-诗歌朗诵评价：通过学生朗诵《将进酒》的表现，评估他们的语音、语调和情感传达能力。

-课堂测试：设计一些选择题、填空题和简答题，测试学生对诗歌内容的掌握程度。

2.及时反馈与问题解决：

-对于学生在提问环节的回答，给予及时的反馈和评价，鼓励正确的回答，指出错误的地方，并提供正确的解释。

-观察到学生参与度不高时，适时调整教学策略，如增加互动环节，提高学生的兴趣。

-在小组讨论中，对于学生的表现给予正面的鼓励，同时指出不足之处，并提供改进的建议。

-对于诗歌朗诵的评价，给予具体的反馈，如对声音的准确性、情感的投入度等进行点评。

-通过课堂测试，了解学生对诗歌内容的掌握情况，对于普遍存在的问题进行集中讲解和辅导。

3.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌分析、创作练习等。

-在批改过程中，关注学生的分析深度、逻辑清晰度和语言表达准确性。

-对于作业中的亮点给予肯定，对于存在的问题进行详细点评，并提出改进的建议。

-及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们在下一次作业中有所改进。

-通过作业评价，了解学生对诗歌鉴赏技巧的掌握情况，对于需要进一步指导的地方进行个别辅导。

4.鼓励与激励：

-对于在课堂上表现积极、作业完成出色的学生给予口头表扬和奖励，以提高他们的学习动力。

-鼓励学生在课堂上提出问题，并积极参与讨论，培养他们的批判性思维和自主学习能力。

-通过设立学习小组，鼓励学生相互帮助，共同进步。

-在评价中注重学生的个体差异，尊重每个学生的学习节奏和风格。

5.教学反思：

-教师在课后进行教学反思，总结课堂上的成功之处和需要改进的地方。

-根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略，以提高教学效果。

-定期与同事交流教学经验，共同探讨提高教学质量的方法。教学反思教学《将进酒》这节课，我有很多值得反思的地方。首先，我觉得课堂的互动性还有待加强。虽然我设计了一些讨论环节，但是学生参与的热情并不高，可能是由于他们对诗歌的兴趣点不同，或者是对讨论的形式不够适应。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地考虑学生的兴趣点和接受方式，设计更吸引人的互动环节。

其次，我发现部分学生在分析诗歌意象时，往往停留在字面意思上，缺乏对深层含义的挖掘。例如，在分析“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句时，很多学生只看到了黄河的壮阔和流逝，而没有体会到其中蕴含的人生哲理。这让我意识到，在讲解诗歌时，我需要更深入地引导学生，帮助他们理解诗歌的象征意义和深层情感。

另外，我在课堂上对《将进酒》的韵律美和节奏感的讲解还不够细致。有些学生反映，他们觉得诗歌的韵律和节奏很难把握。这让我反思，是否应该增加一些诗歌朗诵的练习，让学生在实际的朗读中感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌。

在小组讨论环节，我发现学生们在提出观点和反驳他人观点时，往往缺乏条理性和逻辑性。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更注重培养学生的批判性思维和逻辑表达能力。我可以通过设置一些具体的讨论指南，帮助学生更好地组织自己