跨学科实践活动《制作可调节的眼球成像模型提出保护眼健康的方法》教学设计-2024-2025学年冀少版生物七年级下册

跨学科实践活动《制作可调节的眼球成像模型，提出保护眼健康的方法》教学设计-2024-2025学年冀少版生物七年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：制作可调节的眼球成像模型，提出保护眼健康的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《制作可调节的眼球成像模型》与课本中“视觉的形成”一节内容紧密相关，通过实践活动帮助学生理解眼球成像原理；《提出保护眼健康的方法》与课本中“眼病的预防和治疗”一节内容相呼应，引导学生关注眼健康，培养良好的用眼习惯。核心素养目标分析学情分析七年级学生正处于青春期，好奇心强，动手实践能力逐渐增强。在知识方面，他们对生物学科的基本概念和原理有一定的了解，但对于视觉系统的复杂性和眼健康的重要性认识不足。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力有所提高，但合作意识和创新思维还需要进一步培养。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作精神有待加强，部分学生可能存在对生物学科的兴趣不高，学习态度不够积极的情况。行为习惯上，学生普遍存在长时间近距离用眼、用眼姿势不正确等问题，这些都可能对眼健康造成影响。

对于本节课《制作可调节的眼球成像模型，提出保护眼健康的方法》，学生的这些特点将直接影响课程的学习效果。因此，教学设计需充分考虑学生的认知水平和生活经验，通过实践活动激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，同时引导他们养成良好的用眼习惯，提高眼健康意识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过指导学生制作眼球成像模型，让学生亲身体验视觉系统的原理，加深对知识的理解。

2.讨论法：在实验过程中，鼓励学生小组讨论，分享观察结果和思考，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：结合实际眼病案例，引导学生提出保护眼健康的方法，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示眼球结构图和解剖图，直观展示视觉系统的工作原理。

2.实物操作演示：使用可调节的眼球模型，现场演示如何操作模型以观察成像变化。

3.互动软件应用：借助教育软件，让学生通过虚拟实验模拟眼病的发生，增强学习体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对眼球成像模型制作和保护眼健康方法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道眼睛是如何看到世界的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于眼睛的图片或视频片段，让学生初步感受眼睛的魅力或特点。

简短介绍眼球成像模型的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.眼球成像模型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解眼球成像模型的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解眼球成像模型的目的，即通过模型帮助学生理解眼睛的成像原理。

详细介绍眼球模型的组成部分，如角膜、晶状体、视网膜等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.眼球成像模型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解眼球成像模型的特性和重要性。

过程：

选择几个眼球成像模型制作的案例进行分析。

详细介绍每个案例的制作过程、应用场景和效果，让学生全面了解模型的应用价值。

引导学生思考这些案例对实际学习和生活的影响，以及如何通过模型更好地理解眼健康知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与眼球成像模型制作或眼健康保护相关的问题进行讨论。

小组内讨论该问题的解决方案，如如何设计模型、如何提高模型的可调节性等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对眼球成像模型制作和眼健康保护的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括模型设计、制作过程、眼健康保护方法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调眼球成像模型制作和眼健康保护的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括眼球成像模型的基本原理、制作方法、眼健康保护措施等。

强调眼球成像模型在帮助学生理解眼健康知识、培养科学探究精神方面的价值。

布置课后作业：让学生回家后制作一个简单的眼球成像模型，并思考如何在实际生活中保护眼睛。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提高眼健康意识。

过程：

介绍一些简单的眼健康保护方法，如正确的用眼姿势、适当的休息等。

鼓励学生在日常生活中尝试这些方法，并记录自己的感受和变化。

课后组织学生分享他们的体验，促进知识交流和眼健康意识的提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《眼睛的结构与功能》：介绍眼睛的各个部分及其功能，如角膜、晶状体、视网膜等，以及它们如何协同工作以形成清晰的图像。

-《视觉障碍与矫正》：探讨常见的视觉障碍类型，如近视、远视、散光等，以及相应的矫正方法，如眼镜、隐形眼镜和激光矫正手术。

-《眼健康的生活习惯》：提供有关如何保持眼健康的生活建议，包括正确的用眼姿势、适当的休息时间、避免长时间盯着电子屏幕等。

-《眼睛的疾病预防与治疗》：介绍眼病的预防措施和治疗手段，如如何预防沙眼、结膜炎等传染病，以及如何治疗青光眼、白内障等慢性疾病。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究眼球成像的物理原理，如光的折射、反射等，并尝试解释这些原理如何影响图像的形成。

-通过网络资源或图书馆资料，学生可以探索眼科学的发展历史，了解不同时代对眼睛的研究成果和医学进步。

-学生可以设计自己的眼球成像模型，尝试改进模型的准确性或增加其功能，如模拟不同屈光度的矫正效果。

-学生可以调查家庭成员或朋友的眼健康情况，了解常见的眼病和视力问题，并讨论如何预防和管理这些问题。

-学生可以参与或观察眼健康检查活动，如视力测试、眼病筛查等，了解这些活动的流程和目的。

-学生可以撰写关于眼健康的科普文章或制作宣传海报，向他人普及眼健康知识，提高公众的眼健康意识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对眼球成像模型制作和保护眼健康方法表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够按照要求完成实验操作，并能通过小组合作解决实验过程中遇到的问题。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够积极参与，各抒己见，展现了良好的团队合作精神。各小组的展示内容丰富，涵盖了眼球成像模型的制作方法、眼健康保护措施等多个方面，体现了学生对知识的深入理解和应用。

3.随堂测试：

通过随堂测试，了解学生对眼球成像模型制作和保护眼健康方法的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，对眼球成像原理和眼健康知识有了较为全面的掌握。

4.学生作品评价：

学生制作的眼球成像模型质量较高，能够直观地展示眼球的结构和成像原理。在保护眼健康方法方面，学生们提出了许多切实可行的建议，如合理用眼、保持良好的用眼习惯等。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现：教师对学生的积极参与和课堂互动表示满意，鼓励学生在今后的学习中继续保持这种热情。

针对小组讨论成果展示：教师认为各小组的讨论成果丰富，希望学生在今后的学习中能够继续发挥团队合作精神，共同进步。

针对随堂测试：教师对学生的测试成绩表示肯定，同时也指出了部分学生在知识掌握上的不足，要求学生在课后加强复习。

针对学生作品评价：教师对学生的眼球成像模型制作和保护眼健康方法建议表示赞赏，认为学生能够将所学知识应用于实际生活中，具有良好的实践能力。

针对课后拓展：教师鼓励学生继续关注眼健康知识，积极参与相关活动，提高自己的眼健康意识。

总体评价：

本节课教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。通过实践活动，学生不仅掌握了眼球成像模型制作和保护眼健康方法的知识，还培养了团队合作、问题解决等能力。教师将根据学生的反馈和评价，不断优化教学方法和手段，提高教学质量。典型例题讲解在七年级下册生物教材中，关于眼球成像模型的学习是一个重要的知识点。以下是一些与眼球成像相关的典型例题及其答案，用于帮助学生理解和巩固这一概念。

例题1：

小明在制作眼球成像模型时，将光线从模型的一端射入，发现光线在通过晶状体后发生了折射。请问，光线在晶状体表面和内部折射时的方向变化是怎样的？

答案：光线在进入晶状体时，会从空气进入较密的介质（晶状体），因此光线会向法线方向折射。在晶状体内部，光线继续折射，但折射角度会减小，因为光线从较密的介质进入较稀的介质（玻璃体）。

例题2：

小华想知道在眼球成像模型中，不同焦距的凸透镜（模拟晶状体）对光线成像的影响。如果凸透镜的焦距变短，成像的清晰度会发生什么变化？

答案：当凸透镜的焦距变短时，光线会更快地聚焦，成像的清晰度会提高，但成像的像会变小。

例题3：

在眼球成像模型实验中，小李发现当物体距离模型（模拟眼睛）较远时，成像会变得模糊。请解释这种现象的原因。

答案：这种现象是因为物体距离模型太远，导致光线经过晶状体折射后，无法在视网膜上形成清晰的图像。这是因为物体的位置超出了晶状体的焦距范围。

例题4：

小王在制作眼球成像模型时，发现改变晶状体的曲率可以改变成像的清晰度。请问，如果晶状体变得更加扁平，成像会发生什么变化？

答案：如果晶状体变得更加扁平，即焦距变长，光线聚焦的时间会延长，成像的清晰度会降低，成像的像会变大。

例题5：

在眼球成像模型实验中，小张调整模型中的物体位置，发现当物体位于晶状体焦点以内时，成像会在视网膜的另一侧。请解释这种现象的原因。

答案：当物体位于晶状体焦点以内时，光线经过晶状体折射后，会在焦点之外形成虚像。由于视网膜位于焦点与晶状体之间，所以实际的成像会在视网膜的另一侧。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践与理论相结合：在教学中，我们注重将理论知识与实践操作相结合，让学生通过亲手制作眼球成像模型，更加直观地理解眼球成像的原理。

2.跨学科教学：我们将生物学科与物理学科的知识点结合起来，通过实验让学生体验科学探究的过程，培养他们的科学素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：由于学生的知识基础和兴趣点不同，导致在课堂上参与度不均衡，部分学生可能对实验操作不够熟练。

2.教学时间分配：在实际教学中，理论讲解和实验操作的时间分配可能不够合理，有时候理论讲解过多，实验时间不足，影响学生的学习效果。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于随堂测试和课堂表现，缺乏对学生探究过程和实际操作技能的全面评价。

反思改进措施（三）

1.优化教学计划：针对学生基础差异，我们可以设计分层教学，为不同水平的学生提供相应的学习材料和指导，确保每个学生都能有所收获。

2.调整教学节奏：合理分配理论讲解和实验操作的时间，确保学生在实际操作中充分体验实验过程，加深对知识的理解。

3.多元化教学评价：除了随堂测试和课堂表现，我们可以引入学生自评、互评和过程评价，全面评估学生的探究能力、团队合作精神和动手操作技能。

4.加强家校合作：通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生在校的学习情况，共同关注学生的眼健康，形成家校共育的良好氛围。

5.创新教学方法：尝试使用翻转课堂、在线学习等新型教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，使教学更加生动有趣。板书设计①眼球成像模型基本原理

-光线进入眼球路径

-角膜、晶状体、玻璃体等结构的作用

-光线折射与聚焦

②眼球成像模型制作步骤

-准备