第一单元 品景物之美感四季芳华-2024-2025学年七年级语文上册阅读综合实践教学设计（统编版2024）

第一单元品景物之美，感四季芳华-2024-2025学年七年级语文上册阅读综合实践教学设计（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元品景物之美，感四季芳华-2024-2025学年七年级语文上册阅读综合实践教学设计（统编版2024）设计思路本课以“品景物之美，感四季芳华”为主题，结合统编版2024年七年级语文上册教材，通过阅读、欣赏、写作等环节，引导学生感受自然美景，体会四季变化，提升审美情趣和写作能力。课程设计注重与课本内容紧密结合，通过实践活动，培养学生的观察力、想象力和表达能力。核心素养目标培养学生对自然景物的审美感知能力，提升语言表达和文字运用水平。通过阅读课文，增强文化自信，感受中华优秀传统文化之美。激发学生想象力和创造力，提高文学素养和人文素养。学情分析七年级学生正处于青春期，对自然景物充满好奇，对美的追求逐渐增强。然而，由于年龄和经验限制，他们对自然景物的观察和感受还不够细腻，对四季变化的体验也较为表面。在知识层面，学生对自然景物相关的文学知识了解有限，对诗词、散文等文学作品中的景物描写理解不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、写作表达能力还有待提高，尤其在描绘景物、抒发情感方面存在不足。此外，部分学生可能存在依赖网络信息、缺乏独立思考的习惯，这可能会影响他们对自然景物的真实感受和个性化表达。针对这些学情，本课程将注重引导学生观察、体验和思考，通过实践活动提升他们的审美能力和写作水平。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子课本、教学平板。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：自然景物图片库、视频资料、网络诗词库。

4.教学手段：阅读指导、小组讨论、写作实践、实地考察。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段四季变化的自然风光视频，引导学生观察四季景物的变化。

2.提问：同学们，你们在视频中看到了哪些季节的景色？它们有什么特点？

3.学生回答后，教师总结：四季各有特色，大自然的美无处不在。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解四季景物的特点，结合课文内容，引导学生分析作者如何描绘景物。

2.分析课文《春》、《夏》、《秋》、《冬》中的景物描写，总结景物描写的方法和技巧。

3.引导学生思考：作者在描写景物时，是如何表达自己的情感和思想的？

4.学生分享自己的理解和感受，教师点评并总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生根据所学知识，独立完成一篇关于自己家乡四季景物的短文。

2.学生之间互相交流，提出修改意见。

3.教师挑选优秀作品进行展示，点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：在描写景物时，我们应该注意哪些方面？

2.学生回答后，教师总结：描写景物要抓住特点，表达真情实感。

3.提问：如何将景物描写与情感表达相结合？

4.学生回答后，教师总结：景物描写要为情感表达服务，使读者产生共鸣。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为在写作中，景物描写的重要性体现在哪里？

2.学生回答后，教师总结：景物描写可以渲染气氛，烘托人物，推动情节发展。

3.教师提问：在描绘景物时，我们应该如何运用修辞手法？

4.学生回答后，教师总结：运用比喻、拟人等修辞手法，可以使景物描写更加生动形象。

5.教师提问：在今后的写作中，你们打算如何运用所学知识？

6.学生回答后，教师总结：要多观察、多思考，将所学知识运用到实际写作中。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调景物描写的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。

3.布置课后作业：以“我的家乡”为主题，写一篇景物描写短文。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国古代咏物诗选》：收集了历代诗人对自然景物的描写，如山水、花鸟、四季等，有助于学生了解中国古代诗歌中的景物描写手法。

-《四季的旋律》：介绍不同季节的自然现象、动植物变化，以及与之相关的民俗文化。

-《自然地理知识普及》：普及关于地球气候、生态系统的知识，帮助学生从更宏观的角度理解自然景物的变化。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读相关书籍，如《四季的旋律》等，加深对四季变化的理解。

-观察实践：组织学生进行户外观察活动，如春游、秋游等，实地感受四季的变化，记录观察日记。

-诗词创作：引导学生学习古代诗词中对景物的描写，尝试创作自己的咏物诗，提升文学素养。

-主题讨论：在班级内开展关于“自然与人类关系”的主题讨论，鼓励学生从不同角度思考人与自然的关系。

-美术创作：结合所学景物描写知识，指导学生进行绘画或手工艺品制作，如绘制四季风景画、制作季节主题的手工制品。

-科普讲座：邀请自然科学家或环保专家进行讲座，让学生了解自然生态保护的重要性。

-校园植物认知：利用校园内的植物资源，让学生进行植物认知活动，了解不同季节植物的生态习性。

-家庭作业：布置与自然景物相关的家庭作业，如拍摄家乡四季变化的照片，记录家庭中的自然现象等。板书设计①本文重点知识点：

-四季景物的特点

-景物描写的方法和技巧

-情感与景物描写的关系

②关键词句：

-春天：生机勃勃、绿意盎然

-夏天：热情似火、绿树成荫

-秋天：硕果累累、金风送爽

-冬天：白雪皑皑、冰天雪地

③景物描写手法：

-观察角度：远近、高低、动静

-描写顺序：时间、空间、逻辑

-修辞手法：比喻、拟人、排比

④情感表达：

-春天的生机与希望

-夏天的热情与活力

-秋天的收获与满足

-冬天的宁静与期待教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性以及是否能够主动提问或回答问题。

-学生对景物描写的理解和应用：通过学生的口头表达或书面作业，评估学生对景物描写技巧的掌握程度。

-学生对四季变化的感受：通过学生的分享和讨论，了解学生对不同季节景物的感受和认知。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效率：评价学生在小组讨论中的合作态度和协作能力。

-小组讨论内容的质量：评估小组成果的深度、广度和创意性。

-小组汇报的清晰度：评估学生在汇报时语言表达的组织和逻辑性。

3.随堂测试：

-景物描写练习：布置一个简短的景物描写练习，测试学生对景物描写技巧的掌握情况。

-四季知识问答：进行一个关于四季变化的知识问答，检验学生对课本内容的记忆和理解。

4.学生自评与互评：

-学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，评估自己在课堂上的表现和学习效果。

-同伴互评：组织学生之间进行互评，以促进相互学习和提高。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、准确描述景物等特点给予正面评价，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论：对小组合作的效率、讨论内容的深度和广度、汇报的清晰度等方面给予评价，并提出改进策略。

-针对随堂测试：根据测试结果，分析学生在景物描写和四季知识掌握上的强项和薄弱环节，针对性地进行辅导。

-针对学习态度：关注学生的学习态度，对表现出积极学习态度的学生给予鼓励，对学习态度不端正的学生进行个别辅导。

-针对个性化反馈：针对每个学生的特点，提供个性化的学习建议，帮助他们更好地理解和掌握知识。典型例题讲解1.例题：

《春》中，作者描绘春天的景色时，运用了哪些修辞手法？

答案：作者在描绘春天时，运用了拟人、比喻等修辞手法。例如，“春雨贵如油”中的“贵如油”将春雨与油相比较，形象地表达了春雨的珍贵。

2.例题：

请分析《夏》中“烈日炎炎，万物生长”这句话的表达效果。

答案：这句话通过“烈日炎炎”和“万物生长”形成鲜明对比，突出了夏天阳光的强烈和生命的蓬勃，增强了句子的感染力。

3.例题：

在《秋》中，作者如何通过景物描写来表达对秋天的喜爱？

答案：作者通过描绘丰收的景象、凉爽的气候和丰收的喜悦，表达了对秋天的喜爱。例如，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”中的“稻花香里说丰年”描绘了丰收的景象，体现了作者对秋天的喜爱。

4.例题：

请分析《冬》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这句话的意境。

答案：这句话通过“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描绘了冬日山野的寂静，营造出一种空旷、萧瑟的意境，体现了作者对冬日景色的独特感受。

5.例题：

在《四季》中，作者如何通过对比手法来表现四季的特点？

答案：作者通过对比手法，将四季的特点进行了鲜明的对比。例如，“春回大地，万物复苏”与“秋高气爽，硕果累累”形成对比，突出了春的和煦与秋的收获。

补充说明：

1.以上例题均紧扣课文知识点，旨在帮助学生掌握景物描写的方法和技巧。

2.在讲解例题时，教师应引导学生关注作者运用修辞手法、对比手法等表达效果，以及景物描写与情感表达之间的关系。

3.教师可结合学生的实际情况，适当调整例题难度，以满足不同层次学生的学习需求。

4.在讲解例题过程中，鼓励学生积极参与，提出自己的见解，培养他们的批判性思维和创新能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过视频、图片等形式，直观展示四季变化，增强学生的学习兴趣。

2.引入户外实践活动，让学生亲身体验四季变化，提高他们的观察力和实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发他们的积极性。

2.在景物描写练习中，学生的表达较为单一，缺乏创新和个性。

3.部分学生在写作时，对景物描写的逻辑性和连贯性把握不足。

反思改进措施（三）

1.针对课堂讨论，可以设计更具互动性的问题，鼓励学生积极参与，如“如果你是诗人，你会如何描绘这个季节？”等。

2.在景物描写练习中，可以引导学生从不同角度、运用多种修辞手法进行创作，如对比、象征、拟人等，以丰富他们的表达方式